張婕

摘 要：小學是教育的起步階段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學生的學習興趣需要教師的正確引導，這也向語文老師提出了更高層次的要求。創(chuàng)新小學語文課堂的教學模式，可以點燃學生的學習熱情，并能夠有效提高語文課堂的教學質量。文章主要就小學語文教學創(chuàng)新實踐進行分析，從而調動小學生的語文學習主動性，提高小學生的語文學習能力及綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學；語文；教學；創(chuàng)新

小學語文教學在課程教學中占有重要地位，作為基礎教學，其需要通過科學的方法來培養(yǎng)學生正確的語文學習習慣，從而激發(fā)小學生對文字的熱愛。而伴隨著素質教育的不斷深入，傳統(tǒng)的應試教育方法已經不能夠適應當前的教學理念，也不符合教學目標的要求。因此，我們在教學中要采用積極的創(chuàng)新方式，推動教學模式的創(chuàng)新型轉變。

一、創(chuàng)設問題情境，拓展想象空間

由于傳統(tǒng)的小學語文教學采用的是教師單一的課程傳授，學生只能被動接受，教師在進行教學過程中也往往會忽略學生的感受，甚至都沒有給學生思考的時間。針對這種現象，教師就需要根據教學內容進行具體教學情景的創(chuàng)設，將學生置身于情景中促使其思考，進一步挖掘學生的創(chuàng)新潛力，從而擁有意想不到的收獲。為了使得語文教學更具新意，將創(chuàng)新理念更好地滲透于課堂之中，教師可以進行問題情境的創(chuàng)設，讓學生能夠主動地參與思考和討論，這不僅可以鍛煉學生的交流能力，還可以更充分地調動學生的想象力，散發(fā)思維。例如在進行《司馬光砸缸》這一篇課文的學習時，可以向學生提出這些問題：小朋友是怎么掉入缸里的？掉入缸里如果不及時救助會有什么樣的結果？司馬光是怎么砸缸的？小朋友在得救后又會怎么做？讓學生在進行思考的同時激發(fā)學生的想象力，還可以讓學生進行故事的續(xù)寫。學生通過續(xù)寫不同的故事，可以挖掘創(chuàng)新潛力，并開發(fā)智力，從而推動小學語文教學的創(chuàng)新實踐工作的開展。

二、增強課堂互動，調動課堂氣氛

傳統(tǒng)小學語文著重傾向于教師為課堂的主體，而學生的參與意識低下。這樣就使得課堂氛圍沉重，學生也會產生枯燥乏味的學習情緒。在這樣的背景下進行創(chuàng)新型改革，首先要將學生轉變?yōu)檎n堂活動的主體，讓教師擔任科學引導學生的角色。教師要重視課堂互動這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的參與意識。教師可以采取在課堂上提問的方式，對積極回答問題的學生設立獎勵卡，在獎勵卡積累到一定數量時可以兌換不同的物品。這種模式可以營造出良好的課堂氛圍，讓學生敢于并積極發(fā)表自己的觀點和意見，并通過師生、生生之間的這種交流，增進相互之間的感情。另外，教師可以通過課堂表演等形式來對課本內容進行演繹，學生在角色扮演的過程中，能進一步加深對課文及教學內容的理解。例如在學習《皇帝的新裝》這一篇課文時，就可以以學生課堂表演的形式來深入人物的內心，還可以進行改編。對學生實行分組教學，針對每一組的學生特點制訂不同的學習任務，讓學生在討論與思考中完成任務，并進行教學成果展示，這樣有助于學生樹立團隊合作的意識。

三、加強情感投入，提高教學質量

小學階段是學生人生成長的關鍵時期，他們在學習中更依賴于教師的引導，希望能夠得到理解、幫助及支持。為了更好地推動語文創(chuàng)新教學進程，語文教師在開展教學工作時，要在課堂中重視情感的投入，在進行語文講解過程中需要充分了解每個學生的基礎情況及知識的接受能力，然后根據這些來科學合理地安排教學進程，采用因地制宜的方式讓學生的個性得到發(fā)揮和展現。教師還需要加強與學生之間的聯(lián)系，讓學生在語文課堂中能夠以一種輕松的狀態(tài)學習到知識。當然對學生的疑問，教師要耐心進行講解，幫助學生擺脫困惑。創(chuàng)新語文教學模式，需要教師的真情投入，用真心來創(chuàng)造良好的語文學習氛圍，讓學生愛上語文學習，這也必將會促進教學成果的提升。

四、結合生活題材，讓學生感受樂趣無窮

小學語文教材與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而教學中可以結合我們的生活來進行理解，并將所學到的內容靈活地應用于生活之中，就如我們在學習《只有一個地球》這一課時，通過學習我們可以更深入地了解到我們的環(huán)境原來被破壞得如此嚴重，環(huán)境污染問題也亟待解決，這也讓小學生從內心樹立起在生活中要保護環(huán)境、愛護花草樹木的觀念。教師還可以積極引導學生從自身做起，從小事做起，在生活中積極參加保護環(huán)境的活動。這樣與生活相結合，更具現實教育意義。

新課程改革在不斷推進的過程中，需要將創(chuàng)新實踐融入課堂之中。改變傳統(tǒng)的教學模式，通過創(chuàng)新觀念及方法能夠讓教學工作更為順利地開展。教師作為語文課堂的引導者，要不斷與時俱進，把握好教學計劃，并按照課堂的進度來引導學生進行思考，調動學生的視覺、聽覺等多種感官，營造生動的課堂氛圍。讓動態(tài)課堂真正走入校園，通過定制化的教學讓每個學生都能夠發(fā)散思維，有所收獲。當然還要積極發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會自主學習，在課堂中多發(fā)言、多創(chuàng)造，充分開發(fā)和利用課堂資源，讓教學綻放光彩。

參考文獻：

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[2]滕宏平.探析小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考[J].中學時代，2014（22）：102-103.