康朝霞

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來(lái)生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，從學(xué)生身邊的生活事例來(lái)具體認(rèn)識(shí)和理解。在地理課堂中如何貼切有效地結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？筆者通過(guò)多年課堂教學(xué)摸索得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、溫馨感受，讓學(xué)生在生活中觸摸地理

地理是一門綜合性科學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，猜想與推測(cè)等培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和解決能力，要讓學(xué)生參與含有地理問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，讓生活中的問(wèn)題走入課堂。如在教學(xué)“地球和地圖”時(shí)，我拋出問(wèn)題：夏天上體育課時(shí)，為什么上午選擇到東操場(chǎng)集合，下午選擇到西操場(chǎng)集合？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材分析問(wèn)題，原因是太陽(yáng)東升西落，早上太陽(yáng)在東方，東操場(chǎng)有樹(shù)蔭遮陽(yáng)較涼快，而下午太陽(yáng)在西方，西邊的樹(shù)蔭會(huì)遮住炎熱的太陽(yáng)較涼快，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

二、激活生活情境，突出學(xué)生主體地位

生活與地理是分不開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足教材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。教師盡量設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著生活中的問(wèn)題走入課堂，讓他們知道所學(xué)內(nèi)容和生活息息相關(guān)。如在“氣候”這一節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境：放寒假了，海口的小明去哈爾濱的外婆家過(guò)年，一路上衣服從海口的短袖到長(zhǎng)袖、羊毛衣到哈爾濱的羽絨服的變化，天氣越變?cè)嚼?；放暑假了，海口的小明再去哈爾濱的外婆家，衣服從海口的短袖到哈爾濱也是穿短袖，奇怪，怎么不冷呢？通過(guò)此情景，讓學(xué)生感受我國(guó)冬季南北溫差大，夏季普遍高溫的氣候特征。這樣設(shè)計(jì)情境，不僅使學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣提高，而且會(huì)讓學(xué)生鐘愛(ài)地理。

三、充分利用生活素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材只是教與學(xué)的工具，已不是唯一的資源，要把生活引進(jìn)地理課堂教學(xué)，教師除了自身解讀教材，還應(yīng)對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的且貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。 如八年級(jí)“民族”一節(jié)中，如何讓學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多文字的國(guó)家，我讓學(xué)生看百元的人民幣，對(duì)照課文中文字圖片，找找人民幣上有哪幾種少數(shù)民族文字。學(xué)生們興致勃勃，找出了百元人民幣里有蒙古文、藏文、維吾爾文、壯文，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)和感知生活中地理知識(shí)的存在。

四、借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題

人類生活于地理環(huán)境之中，但環(huán)境要素又時(shí)刻在作用、影響著生活。許多地理問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型或是可以模擬，這些實(shí)際生活背景，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，也容易理解。如對(duì)我國(guó)“自然災(zāi)害”的認(rèn)識(shí)，氣象災(zāi)害有干旱、洪澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮等。而臺(tái)風(fēng)是漳州市夏秋季節(jié)最主要的自然災(zāi)害，我結(jié)合第14號(hào)臺(tái)風(fēng)“莫蘭蒂”給福建省造成的嚴(yán)重災(zāi)害，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到當(dāng)臺(tái)風(fēng)到來(lái)時(shí)應(yīng)如何防范。在地理生活化教學(xué)中，除了要注重材料選取，還應(yīng)注重用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題。將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，再?gòu)纳顚?shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

五、關(guān)注新聞時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理思維分析、解釋生活中問(wèn)題的能力

地理教學(xué)應(yīng)傳遞多種有教育價(jià)值的信息。積極利用新聞中的地理課程資源，盡可能選用與內(nèi)容要求相符的最新科技成果，特別是反映我國(guó)科技發(fā)展的新面貌。例如，在學(xué)到我國(guó)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)時(shí)，結(jié)合了我國(guó)航天工程：“天宮二號(hào)”空間實(shí)驗(yàn)室于2016年9月15日成功發(fā)射，以及10月17日“神舟十一號(hào)”載人飛船搭載兩名航天員進(jìn)入太空后與“天宮二號(hào)”對(duì)接構(gòu)成組合體，開(kāi)展空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)試驗(yàn)。

關(guān)注時(shí)事中的生活地理，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、開(kāi)展初高中地理銜接及素質(zhì)教育都有著重要的作用。如在講青藏鐵路時(shí)，我展示了“青藏鐵路基兩側(cè)的熱棒照片及其散熱工作原理示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱棒進(jìn)行探討：冬季高原面上氣溫低，冷凝段溫度低于蒸發(fā)段，氣態(tài)物質(zhì)在此段冷凝轉(zhuǎn)化成液態(tài)流回蒸發(fā)段；夏季高原面上氣溫較高，冷凝段溫度高于蒸發(fā)段，蒸發(fā)段物質(zhì)汽化；斜設(shè)置可增加熱棒與地層的接觸面積，對(duì)地層溫度的調(diào)節(jié)作用更強(qiáng)，從而達(dá)到保護(hù)凍土層的目的。這些信息不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的知識(shí)和方法，還能感受到時(shí)代的脈搏，保持積極向上的精神狀態(tài)。

六、走出課堂，在生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理

目前，環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今人類生存面臨的全球性問(wèn)題之一，世界各國(guó)普遍關(guān)注。為了樹(shù)立正確的環(huán)境觀，我要求學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了一系列的調(diào)查。通過(guò)對(duì)自己生活環(huán)境的調(diào)查了解，提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，例如：垃圾分類回收、不購(gòu)買一次性消費(fèi)品、拒絕賀卡等。積極提倡并去實(shí)踐低碳生活：節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持爬樓梯，盡量少開(kāi)空調(diào)，汽車尾氣達(dá)標(biāo)排放，形形色色，有的很有趣，所以我們要低碳生活，從小事做起，在生活中把所學(xué)到的地理知識(shí)落到實(shí)處。

總之，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不僅能夠使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。