李靜

摘要：主要研究模塊化案例教學在Flash課程教學中的應用。介紹了模塊案例教學法這種適用于Flash教學的創(chuàng)新性教學方法和現(xiàn)階段Flash教學中存在的問題，并對模塊案例教學法在Flash教學中的應用策略進行了研究。

關鍵詞：Flash 模塊化 案例教學

Flash是一種二維動畫制作軟件，能夠制作出高質(zhì)量的矢量圖形和動畫文件，在網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡廣告、娛樂短片、小游戲以及多媒體演示等方面有著廣泛的應用?，F(xiàn)階段，許多中職院校計算機相關專業(yè)和影視動畫相關專業(yè)都將Flash設置為必修課，然而中職院校學生計算機相關基礎知識薄弱，導致Flash課程的教學質(zhì)量不理想，有必要進行Flash教學方法的創(chuàng)新，模塊化案例教學作為一種創(chuàng)新性的教學方法，在Flash教學中的應用能夠加深學生對課程的理解，提升教學質(zhì)量。

一、模塊案例教學法

案例教學法是一種基于教學案例的教學方法，教師在教學活動中作為案例的設計者和激勵者，鼓勵學生積極參與到教學情景中，便于學生更加準確深刻的理解知識點。案例教學法基于一個基本假設前提，即學生能夠在教學情景中記性學習，且能夠在需要時回憶起并能夠靈活應用這些知識技能。

模塊案例教學法則是將課程按照一定的規(guī)則分為若干模塊，在單個模塊中添加經(jīng)過精心設計的教學案例，為學生創(chuàng)建一個寬松、和諧、師生平等的課堂教學和實踐教學情景，借助教學案例將書中理論知識和案例材料內(nèi)容相結合，應用生活氣息濃厚的教學案例講解理論知識，加深學生的理解，同時鍛煉了學生解決實際問題的能力。

二、Flash教學現(xiàn)狀

1.教學理念陳舊，教學方法單一

隨著中職院校專業(yè)課程改革和教學改革不斷深化，應用課程在課程教學中的比例加重，創(chuàng)新性的教學方法逐漸用于應用性強的學科的教學過程中，然而在Flash課程教學中，還存在著教學手段不夠豐富的問題，需要對其他學科教學方法進行銜接，提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)階段，中職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的策略逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅硨I(yè)為中心，多個輻射專業(yè)相互支撐的模式，多種教學方式方法之間的融合配合成為應用型學科新的教學趨勢，然而在Flash教學中，這樣的變化表現(xiàn)的并不明顯。

2.學生學習興趣不高

隨著中職院校的全面擴招，生源質(zhì)量明顯下降，學生普遍存在著對學習興趣不高的問題，帶有混一個文憑了事的心理，對理論知識和專業(yè)知識的學習缺乏熱情。而且一些院校學生基礎理論知識薄弱，對于很多應用性強的課程，如Flash課程中的抽象概念理解比較困難，教師難以維持學生課堂學習的興趣，引導其進行深入探討，對知識點的掌握不牢固，這成為了Flash教學中比較突出的問題，需要通過教學方法的融合創(chuàng)新，加深學生對基礎知識點的掌握，提高課程的吸引力。

三、模塊化案例教學在Flash教學中的應用

1.更新教學理念

Flash課程教學中，教學活動的中心并非教師的教學行為，而是學生的學習過程，教師在教學中的地位應該逐漸淡化，從知識灌輸?shù)慕巧饾u轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸瑔l(fā)學生進行自主思考，培養(yǎng)學生的應用操作能力，發(fā)散思維，提高Flash教學質(zhì)量。教師要對模塊化教學和案例教學的理念進行深入學習理解，認真進行課程設計，在教學中融入符合學生認知水品的鮮活教學案例，將教學計劃中的知識點靈活布置在案例中，學生在教學情景中將逐漸加深對基礎知識點的理解，綜合性強的教學案例還能夠?qū)⑿轮R和舊知識相互串聯(lián)起來，溫故知新，通過教師和學生之間平等、高效的教學互動，將學生的引導和參謀的作用充分發(fā)揮出來，使學生作為教學過程真正意義上的主體，通過自主學習獲得更好的學習效果。

2.模塊劃分與案例教學

（1）劃分模塊

Flash課程有著很強的應用性，因此教學模塊的劃分可根據(jù)其應用流程，將其根據(jù)不同的應用步驟環(huán)節(jié)設置成為相互銜接的模塊，教學案例的設計則根據(jù)每個教學模塊的教學重點進行設計。參照Flash課程特點和教學內(nèi)容的漸進式結構與知識結構的相似性，可將課程分為基礎知識、舞臺對象、基礎動畫技術和交互動畫技術等模塊，將相似的知識點整合在同一模塊中進行相互比較，同時根據(jù)不同專業(yè)的技能需求所有側(cè)重，基礎知識主要包括文件格式等基本內(nèi)容和動畫制作的一般過程，舞臺對象元素則包括圖形處理、外部資源的應用以及靜態(tài)文字的設置等內(nèi)容，培養(yǎng)學生對Flash工具的應用和舞臺對象創(chuàng)建能力，而基礎動畫技術作為關鍵性內(nèi)容可進一步細分為逐幀動畫、引導動畫、遮罩動畫和時間軸等具體模塊，學生掌握了基礎動畫技術之后，可以增設綜合應用模塊，教師根據(jù)學生的實際掌握情況為學生布置創(chuàng)作任務，如設計網(wǎng)頁廣告、小游戲、音樂MV等。

（2）單個教學模塊的案例教學

Flash課程的模塊化教學中單個模塊的內(nèi)容設計有著很強的目的性，因此在單個教學模塊單元的教學活動中，教學案例的設計工作要針對模塊內(nèi)知識特點進行精選，選擇趣味性強，并且緊貼模塊內(nèi)容實際的案例進行課堂教學。在課堂上，教師可以首先讓學生欣賞一種新的動畫效果，并問同學們誰能夠利用已經(jīng)掌握的知識來做出這種效果，學生就開始進行思考并找尋解決方案，提高了學生的學習興趣，同時鍛煉了學生的發(fā)散創(chuàng)新思維。

例如教師在引導動畫模塊的教學中，教師就可以首先和學生們一起回憶逐幀動畫、補間動畫等已經(jīng)掌握的動畫制作方法，之后教師可以播放一只海燕在海邊飛舞的動畫，同時向?qū)W生們發(fā)問：“海燕如何擺脫補間動畫直線運動實現(xiàn)自由飛翔？”學生可能會想到采用時間軸上不同方向移動補間連續(xù)播放的方式實現(xiàn)，但是這樣的方式制作過程繁瑣且播放過程不夠流暢。之后學生就會質(zhì)疑，有沒有什么好的方法呢？之后教師就可以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)時間軸上的引導層添加按鈕，學生就可能意識到也許可以繪制任意曲線牽引海燕，經(jīng)過教師的示范和學生親自動手操作，學生能夠更加深刻的理解這一方面內(nèi)容。

結語：

Flash課程的改革需要和教學內(nèi)容、學科特點、培養(yǎng)目標以及教學條件等實際情況相結合，在教學設計中可以選擇成功的、典型的設計項目作為模塊化教學案例，以此為載體開展課堂教學，能夠有效調(diào)動學生的積極性，獲得更好的教學效果。