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        談談當代大學生的文化素質教育的目標要求

        2017-03-16 12:05:58丁俊
        大觀 2017年1期
        關鍵詞:文化素質品格氣質

        丁俊

        首先談談什么是當代大學生文化素質和文化素質教育。大學生的文化素質是指大學生的文化造詣或文化素養(yǎng),是包括知識在內的能力、方法、品質、氣質等等。大學生的知識結構包括三個不同的層面:其一,基本的或基礎的知識,主要包括兩個方面,一是作為人與人交往的工具(如語言、禮儀規(guī)范等)和生存所需要的基本知識(外語和計算機知識就應該屬于此類);二是基礎文化科學知識,包括科學的、文化的、自然的、歷史的、地理的等等基礎知識。其二,學科專業(yè)知識,主要有本學科專業(yè)知識和與本學科有關的學科專業(yè)知識以及綜合交叉學科知識。其三,在基礎知識和專業(yè)知識之外的其他知識,可以根據大學生自身學習狀況,有所選擇的選修,或側重于文化藝術類,或傾向于社會職業(yè)需求,或注重自身價值追求。對理工農醫(yī)院校的學生,文、史、哲、藝等等都應該是側重的重點。

        大學生的能力結構包括三個層次:意識一般能力,包括閱讀、資料查詢、寫作、社會調查、觀察、運算、試驗等方面,這是每一個大學生從事工作應該具備的最基礎的能力。二是運用專業(yè)知識的能力,也就是通過所學專業(yè)知識‘解決實際工作中常見的一般性問題的能力。比如文科學生的社會調查報告、工作總結、業(yè)務規(guī)劃,理科學生的實驗報告,科研規(guī)劃等等。三是創(chuàng)新能力,即運用所學知識進行知識創(chuàng)新和工作創(chuàng)造的能力。由于教育的滯后性特點,使得人才的能力也具有潛在性。對大學生應著重創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識與方法的培養(yǎng)。

        方法既是獲取知識的手段,又是創(chuàng)造知識的武器。對大學生來說,除了知識和能力之外,方法也是其文化素質的重要方面。大學生對知識信息獲得的多與少、優(yōu)與劣主要取決于方法。方法是知識與能力之間的紐帶和橋梁。通過有效的方法,可以將知識轉化為能力,能力的提高又能加速方法的掌握。方法也有三個層次:一是基本方法也就是科學的學習方法和有效的工作方法;二是科學的研究方法;三是科學的思維方法和方法論基礎理論。方法作為一種生存、創(chuàng)造和發(fā)展的手段與中介,是大學生文化底蘊中應該具備的。

        品格首先是政治態(tài)度,也就是對國家、對社會制度、對憲法的態(tài)度,實際上也是對國家、對民族熱愛與否的具體體現(xiàn)。大學生作為中華民族的一個群體,必須具備熱愛國家和民族的素質,要有強烈的愛國主義和民族自豪感。其次是現(xiàn)代思想觀念,也就是大學生要有科學的世界觀、人生觀、價值觀,具有民主精神、科學態(tài)度、競爭觀念和法治意識等等現(xiàn)代觀念意識。再次是思想道德、大學生既要有熱愛人民,勇于承擔社會責任的一般道德,又要有強烈的事業(yè)心和職業(yè)道德。

        氣質,按照心理學家的分類,可以分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質道德類型。但在日常生活中。氣質類型十分典型的人并不多見,大多數(shù)人是近似某種氣質類型,同時又具有其它類型的某些特征。氣質屬于人的心理品質,它使人的心理活動染上某種特殊的色彩,卻并決定于一個人的性格的傾向性和能力發(fā)展的水平。但氣質又確實受文化底蘊的影響,隨著知識的積累,會改變或完善某些方面氣質的特征。大學生總的氣質要求應該是:熱情、奔放、執(zhí)著;儀態(tài)自然得體,優(yōu)美大方;語言舉止文明禮貌,既富有青春期朝氣,又富有學者風度;既富有時代特點,又富有個性色彩。

        知識、能力、方法和品格氣質之間有著必然的聯(lián)系,但是也有區(qū)別。知識是能力和方法的基礎,能力與方法是知識的運用,而品格氣質或精神則是知識、能力與方法的升華。因此,品格和氣質是文化素質的最終體現(xiàn),是文化素質的本質精神。概括地說,大學生的文化素質就是大學生通過接受人類優(yōu)秀的文化成果和社會環(huán)境的熏陶,體現(xiàn)出來的能力和方法、內化和外顯出來的品格、氣質修養(yǎng),是人的精神的總和。

        其次談談當代大學生文化素質教育的目標要求。概括起來說,文化素質教育的目的在于教育學生如何做人。人的本質在于他的社會性,每個人在社會生活和社會活動中,不論從事任何活動,都要面對一些共性的問題,諸如人生價值、生活的意義、個人與他人與社會與自然的關系等等?;卮鸷徒鉀Q這些問題都必須有其立足點和價值導向,對問題的處理往往采取不同的手段,產生不同的結果。學生接受高等教育是其人生發(fā)展的重要階段,他們在校時形成的思想價值觀念、精神風貌等等,不僅影響著個人對多方面關系的處理和自身的發(fā)展,還影響著他人和環(huán)境。因此,不論什么專業(yè)的學生,也不論以后從事什么工作,首先都要學會做人。加強文化素質教育就是給大學生提供一套正確的價值導向體系,使之明確人生的目標、意義和價值,人對自然、社會、民族、他人以及自己應該持怎樣的態(tài)度、掌握處理各種關系的程度和準則。并通過體驗、實踐內化為自身的穩(wěn)定品格和精神,最終成為一個品德高尚的人,一個脫離了低級趣味的人,一個具有民族精神的人,一個有益于人民的人。

        具體地講,大學生文化素質教育的目的包括從低級到高級三個層次,也可以說是三種境界。一是提高文化素養(yǎng)。加強大學生的文化素養(yǎng)在于使大學生具備合理的知識結構以及運用這些知識的方法能力,塑造其完善的文化品質,進而影響其他方面素質的培養(yǎng)。提高文化素養(yǎng)在注重結構的合理性和現(xiàn)實的實用性的同時,更注重的是人的發(fā)展性,也就是可塑性和持續(xù)發(fā)展的能力,突出的是創(chuàng)新的方法和創(chuàng)造的精神。二是規(guī)范道德行為。文化素質教育的最根本之處就在于使受教育者把知識、道德準則、價值標準等等外在的東西融入日常的生活、學習工作及行動中,并反復修煉、內化為自身的東西并逐漸達到真善美相統(tǒng)一的境界。也即是所說的知識的內化和行為習慣的養(yǎng)成過程。知是為了行,離開了行便無知可說,而且只有在行商才能得到真知。進行文化素質教育最直接最根本的目的就是要規(guī)范大學生的道德行為,完善其人格和品格,使之真正能夠達到知和行的有機統(tǒng)一。三是弘揚人文精神。人文精神是真善美的和諧統(tǒng)一。人文精神包括三個方面:其一,對于人特有的文化教養(yǎng)的珍視;其二,對于人的尊嚴、人的感情生活,特別是每個人自由地運用其理性的權利和珍視;其三,對于每個人在情感和意志方面自有發(fā)展的珍視。這三個層次都包含并體現(xiàn)人對真善美的強烈追求。因此,人文精神也就是大學生文化素質的本質所在,弘揚人文精神是文化素質教育的核心。弘揚人文精神,主要是通過傳授人類的特別是中華民族的優(yōu)秀精神財富,并在實踐中反復修煉,使每一個學生完善心智、凈化靈魂,通曉人類的目的和意義,明了對民族對社會應該承擔的責任和義務,具有很強的奉獻精神。

        因此,大學生文化素質教育的目標,大而言之,就是培養(yǎng)學生高尚的精神品質,弘揚人文精神,塑造學生理想的人格。具體地講,就是培養(yǎng)學生熱愛祖國,熱愛人民的社會責任感和良好的規(guī)范的社會公德意識;塑造學生良好的思維機制,完整的現(xiàn)代意識和健全的現(xiàn)代人格;培養(yǎng)學生較強的觀察能力、想象能力、分析能力、協(xié)調能力和創(chuàng)造能力,使其不僅具有廣博的知識,而且具有較強的適應經濟和社會發(fā)展變化的能力,真正成為受社會歡迎,能夠肩負起時代重任,全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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