祝章忠

摘要：本文主要是從學生的心理學這一角度對學生寫作興趣的培養(yǎng)和語文寫作能力的提高進行分析，進而通過其寫作興趣的培養(yǎng)來提高他們的語文寫作能力。

關鍵詞：心理學角度；提高；學生；寫作能力

引言

多年來，在語文教學過程中，寫作教學十分重要，但是它的重點地位卻沒有得到大部分語文教師和學生們的認可，很多學生對語文寫作的興趣也沒有得到很好的培養(yǎng)，導致他們語文寫作水平及其成績都不太樂觀。在如今的素質(zhì)教育課堂教學過程中，語文的課堂教學引進了分層次教學和情境教學，在進行寫作教學的時候，也引進了許多與心理學相關的知識，促進學生主體作用以及寫作能力的提高。

一、結(jié)合學生的心理對作文進行命題

相關調(diào)查研究表明，對于作文的題目，大部分學生都有比較明顯而且主觀的好惡心理，所以，激發(fā)學生寫作興趣最為首要的步驟就是結(jié)合學生的心理對作文進行命題。首先，作文命題的角度一定要新穎，不可千篇一律地重復例如“難忘的一件事”和“我的老師”等比較陳舊的作文命題，避免學生們寫作厭倦心理的產(chǎn)生。在學期結(jié)束的時候，對于學生的情況和心理，教師要充分地了解，并且給出一些較為神秘的題目，例如“你猜他是誰”這個題目，在講評時，教師可以引導其他學生來猜出作者作文中的主人公等，使寫作時學生們的寫作思路不被限制，同時也達到了命題角度新穎，促進學生注意力的集中，進而使他們的寫作欲望與寫作成就感能夠得到激發(fā)，最終對語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，可以出幾道作文題目供學生選擇，其難易程度也要與學生們的不同需要相適應，使他們的期望都能得到滿足。對于不同年齡階段的學生而言，他們的心理發(fā)展存在著比較明顯的區(qū)別，作為語文教師的我們應該針對這一情況來進行不同層次的作文命題，使學生們的寫作潛能能夠得到最大程度的發(fā)揮。教師也可以結(jié)合學生們對高一階段命題的好奇心理，讓他們選擇這一類作文題目來進行寫作嘗試和練習，使他們在培養(yǎng)語文寫作興趣的同時，提高他們的語文寫作能力。

二、選擇與學生心理需要相符的題材

首先，選擇作文題材時，要盡可能地滿足學生的感情宣泄需要，因為很多學生的情感表達方式都是比較直接而且外露的，所以，選擇能夠掀起他們情感波瀾以及觸動心弦的材料可以達到激發(fā)其寫作興趣的目的。教師可以給出與學生日常生活情感比較貼近或者是對其影響較大、印象比較深刻的材料，讓他們進行作文的寫作練習，使他們能夠通過這些真實的作文材料將自己的情感淋漓盡致地表達出來。與學生們現(xiàn)實生活比較貼近或者是對其影響較大、印象比較深刻的材料，可以增加學生們對語文寫作的熟悉感，使他們思潮迭起，進而構(gòu)思出較為豐富多彩的作文畫面。其次，要盡可能地滿足學生們的好奇心及其表現(xiàn)欲。因為現(xiàn)如今的很多學生都是獨生子女，也都被“照顧”得很好，有相關的報道反應，很多學生的由于擁有較為優(yōu)越的生活條件而出現(xiàn)自理能力、生活能力較差的情況。因此，我們可以根據(jù)這些學生的好奇心及其表現(xiàn)欲來選擇作文材料，例如將作文命題為“我的一次買菜經(jīng)歷”、“我會做的一道菜”和“我?guī)蛬寢屪龅囊患隆钡?，讓學生們通過自己動手來體會過程，進而寫出比較有味道的作文。

三、采用激情訓練法對學生的寫作激情進行訓練

從心理的角度來看，寫作文的過程實際上也是一個從知識感知到文章構(gòu)思的過程，學生們可以通過這一過程來表達自己的真是情感。在對文章進行構(gòu)思的時候，內(nèi)孕是學生大腦中的一個思維過程，能夠集中地體現(xiàn)出學生們的主觀能動性及其作用，同時在這一過程，學生的個性及其心理品質(zhì)都起到了非常關鍵的作用。學生寫作興趣與創(chuàng)作激情對其寫作進程具有很大的推進作用。因此，在進行作文教學的時候，教師應該充分地調(diào)動學生們的寫作積極性，因勢力導，選擇相應的關鍵點，采用激情訓練法對學生的寫作激情進行訓練。其次，教師還要做好其作文情境教學的設置工作。這要求教師在進行寫作教學的時候，要結(jié)合學生們的心理特點和需求，進行相關作文情境的設置，使學生們在真實的情感體驗過程中寫出較為優(yōu)秀的作文。

四、語文教師要注重學生作文的評改

對于許多學生而言，老師的肯定、認可和鼓勵，對他們的寫作興趣的持續(xù)及其寫作能力的穩(wěn)定保持具有十分重要的作用。首先，我們必須明確一點，穩(wěn)定學生寫作情緒的一個重要措施就是教師對其作文的批改，因為從心理學角度來說，學生對自己學習結(jié)果的了解對其學習過程會起到一定的激勵作用，使他們學習的努力程度得到增加，進而穩(wěn)定他們的學習情緒和寫作情緒。同時，教師通過作文批改也能很好地了解學生們的作文寫作水平和缺陷，這樣方便教師們更好地對學生們進行作文指導。其次，教師應該堅持正面鼓勵的原則。在批改和評講作文的時候，教師應該先指出學生作文中的亮點，并且給予相應的肯定和鼓勵，然后在指出其中存在的不足之處，引導學生們加以改進。使學生們在接受表揚的基礎上，毫無心理壓力地改進自己作文中的不足之處。此外，我們要找尋機會讓學生們感受到寫作帶來的成就感。例如，教師為學生提供作文展出或者發(fā)表的各種機會，使學生們感受到自己的學習成果和努力付出得到相應的肯定、認可和尊重，進而激發(fā)他們更為強烈的語文創(chuàng)作欲望與發(fā)表欲望，最終產(chǎn)生濃厚的寫作興趣以及強烈的寫作動力，提高自身的寫作能力。

五、結(jié)語

新時期的課程要求我們，在對學生們進行書本基礎知識的教學時，應該更加注重其學習興趣及其學習能力的綜合培養(yǎng)，從心理學的角度出發(fā)，結(jié)合學生們的心理需求來培養(yǎng)他們的語文寫作興趣，最終提高他們的語文寫作能力，使語文寫作教學的教學質(zhì)量和教學效果得到相應的提高。

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