黃蘭英

在當(dāng)前學(xué)校教育的最大課題“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌”的最初階段，許多問題都處于探索試驗之中。在我校的教育整體改革中探索出一條發(fā)展素質(zhì)教育的新路。

一、改革課程設(shè)置，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

學(xué)生在校的教育主要是從課堂上獲得，而各種課程的設(shè)置也直接影響著學(xué)生各方面素質(zhì)的提高與養(yǎng)成，因此，課程設(shè)置的改革是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，直接影響學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。從區(qū)教委、區(qū)研究室下發(fā)的新學(xué)期課程安排，從中可以看到學(xué)生在音體美等學(xué)科的課時在增多，活動課也做了一定量的安排，在語文、數(shù)學(xué)這兩個學(xué)科的課程設(shè)置上也做了科學(xué)安排的教學(xué)，只注重語文數(shù)學(xué)兩大學(xué)科。現(xiàn)在的課程設(shè)置則要求全面發(fā)展，尤其是活動課的設(shè)置是以某些活動為中心，組織教學(xué)的課程，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要用途，它為學(xué)生吸收大量信息、展示各種才能、學(xué)習(xí)樂趣創(chuàng)造了機會，提供了條件?；顒诱n程是學(xué)科課程的延伸和補充。

二、實施素質(zhì)教育，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

教師應(yīng)該知道舊的教學(xué)模式已經(jīng)束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一味地堅持不能適應(yīng)社會的發(fā)展，只有切實優(yōu)化課堂教學(xué)的目標、過程、方法、手段才能使素質(zhì)教育和諧發(fā)展，最終達到全面實施素質(zhì)教育的目的。學(xué)校首先抓常規(guī)落實，對上課、備課、批改、輔導(dǎo)、考核五個基本環(huán)節(jié)都制定了比較明確的要求、明確常規(guī)任務(wù)、教師本學(xué)期完成五項任務(wù)即編號最佳教案，上好一堂最佳課，寫好一個教后記，指定口算卡片，聽課十節(jié)，促進教師努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教師的教學(xué)能力。

三、提高教師隊伍素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的保證

實施素質(zhì)教育，除了要有硬件做基礎(chǔ)外更重要的是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，學(xué)生直接從教師的言傳身教接受教育。教師的素質(zhì)決定著學(xué)生素質(zhì)，教師的水平影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高教師素質(zhì)是學(xué)校教育整體改革中的重要工作。

（一）務(wù)虛與務(wù)實相結(jié)合，提高教師的思想素質(zhì)，引導(dǎo)教師樹立獻身教育的思想，使他們干一行、愛一行、鉆一行。務(wù)虛就是通過要求使校內(nèi)形成正確的輿論導(dǎo)向，反映一種正確的價值觀。營造一種良好的氛圍，使教師明確想怎么做是學(xué)校提倡的從而使教師素質(zhì)得到提高。學(xué)校提出工作目標的同時，向全校教師提出了思想上特別要發(fā)揚“三種精神”，即敬業(yè)精神、主人翁精神、積極進取精神，敬業(yè)精神能使教師在業(yè)務(wù)上精益求精、熱愛教育事業(yè)。主人翁精神是教師對學(xué)校、對學(xué)生有強烈的責(zé)任心、義務(wù)感。積極進取精神激勵教師刻苦鉆研、精益求精、不斷突破自我、創(chuàng)造自我、完善自我，在工作上要特別強調(diào)“四講要求”，即講工作態(tài)度、講工作責(zé)任心、講工作規(guī)范化、講工作的質(zhì)量和效率。它和“三種精神”相輔相成，是教師在思想上樹立一種自愿獻身教育事業(yè)的思想、務(wù)實就是開展師德教育活動，通過實實在在的活動讓教師進一步提高認識，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，開展“我與事業(yè)”的演講比賽，務(wù)實與務(wù)虛相結(jié)合的辦法大大增強了教師為教育事業(yè)獻身的精神，增強了責(zé)任感與榮譽感。

（二）營造濃厚的教研氣氛、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，緊密聯(lián)系區(qū)教委、區(qū)教研室，同他們在業(yè)務(wù)上進行聯(lián)系，現(xiàn)時的教學(xué)的各種精神及時傳遞給每一位教師，并且經(jīng)常邀請有經(jīng)驗的老教師、教研室教師到我校進行備課、上課等內(nèi)容的指導(dǎo)，在教師身上得到完美的體現(xiàn)。

四、控制作業(yè)量，達到最好效果

素質(zhì)教育不是說不考試，也不是不留作業(yè)。作業(yè)太少，不能起到鞏固作用，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。作業(yè)太多，占了課外活動的時間，影響了學(xué)生全面發(fā)展。因此，作業(yè)量一定要適當(dāng)，效果達到最佳，這樣既鞏固了知識，鍛煉了思維，又不影響學(xué)生其它方面的發(fā)展。

學(xué)習(xí)效率的提高要求每一個學(xué)生由個體去完成，學(xué)生個體在學(xué)習(xí)效率上的差異。更多的不是能力的差異，而是個性差異所致。培養(yǎng)學(xué)生個性說是對“人”的資源的開發(fā)，對資源的開發(fā)程度如何，怎樣開發(fā)，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，或在個性的張揚中升華素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率或在個性的壓抑中漠視素質(zhì)學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)是學(xué)校中心工作，也是實施素質(zhì)教育的主要途徑，我們要全面貫徹教育方針，著眼于提高學(xué)生全面素質(zhì)加強對實施素質(zhì)教育整體教學(xué)工作方案的研究和實驗。注意學(xué)科之間的相互銜接，在整個教育過程中，特別是課堂教學(xué)，要運用一切有效的方法和手段，啟發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以更高的獨立思考問題與自我發(fā)展的機會，促進學(xué)生生動活潑，主動的學(xué)習(xí)和成長。

愿我們每位教師都能對素質(zhì)教育有個清醒的認識，全面而準確地把實施素質(zhì)教育的含義，為促進素質(zhì)教育的全面實施做出自己的貢獻。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市慶豐小學(xué)校）