李先華

摘要：本文就人教版小學(xué)階段英語(yǔ)科目課堂教學(xué)的任務(wù)化及其有效策略展開討論，深入闡述了任務(wù)型教學(xué)模式小學(xué)階段，英語(yǔ)科目課堂學(xué)習(xí)以及新常態(tài)的三個(gè)概念。并針對(duì)新常態(tài)下相關(guān)模式施用于教學(xué)的實(shí)際情況，提出了要求分教學(xué)任務(wù)，明確目標(biāo)以及強(qiáng)調(diào)評(píng)估三個(gè)可行性路徑，本文旨在通過有益的探索和討論，為推動(dòng)人教版小學(xué)階段英教學(xué)效率的提高做出有益的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人教版小學(xué)階段科目 課堂教學(xué) 任務(wù)化 問題和對(duì)策

一、任務(wù)型教學(xué)模式施用于小學(xué)階段生英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的幾個(gè)途徑

為了確保任務(wù)機(jī)制在最大限度的發(fā)揮作用，強(qiáng)化該模式的正面影響，應(yīng)該做做到以下幾個(gè)方面：

（一）拆分教學(xué)任務(wù)，將之融入到課堂教學(xué)中

任何大的學(xué)習(xí)任務(wù)都需要分解成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)階段來進(jìn)行。在任務(wù)型教學(xué)模式針對(duì)人教版小學(xué)階段英語(yǔ)科目教學(xué)鋪開的過程當(dāng)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都會(huì)不可避免的遇到貪多嚼不爛的情況，很多孩子在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的總會(huì)遇到這樣和那樣的困惑，在這樣的情況充分發(fā)揚(yáng)“任務(wù)”的模式，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)和重視引導(dǎo)幫助孩子們將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的拆分，就顯得十分重要了。

學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)，也就是成績(jī)成績(jī)，是教師教學(xué)活動(dòng)的總遵循，為了增加考試對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和調(diào)節(jié)能力，應(yīng)當(dāng)對(duì)于這種手段的運(yùn)用有新的想法和看法，。

例如：在對(duì)低年級(jí)小學(xué)階段生的英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將過程評(píng)價(jià)、也就是任務(wù)型教學(xué)模式與總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，著力構(gòu)建科學(xué)普適的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生有效的檢測(cè)和監(jiān)管，引導(dǎo)和幫助孩子取得更好的學(xué)習(xí)效果。

在這個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)著力重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，應(yīng)該嚴(yán)密監(jiān)測(cè)學(xué)生在知識(shí)體系構(gòu)建、知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建等方面的相關(guān)問題，為學(xué)生的語(yǔ)言基本功的形成打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還要幫助學(xué)生形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種行為應(yīng)該在日常布置的作業(yè)和讀書筆記等方面有所體現(xiàn)。

在進(jìn)行周期性學(xué)習(xí)任務(wù)的布置的時(shí)候，還應(yīng)該非常重視學(xué)生個(gè)體心理的跟蹤監(jiān)測(cè)，過程中要重視勞逸結(jié)合，其目的就在于幫助學(xué)生快樂地、張弛有度地學(xué)習(xí)，而不是經(jīng)常感受到壓力，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，讓學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）明確目標(biāo)，制定階段性考試計(jì)劃

考試是學(xué)生學(xué)習(xí)中不應(yīng)該被忽視的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)?？荚噾?yīng)該能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法，提升效率。從這個(gè)角度上看，任務(wù)型教學(xué)模式中關(guān)于考試周期的改進(jìn)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)人教版小學(xué)階段英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的過程可能會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。有可能幫助我國(guó)的高等院校英語(yǔ)科目教學(xué)從傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)變成真正的素質(zhì)教育。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)階段英語(yǔ)科目三年級(jí)《hello》這一課的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在課前給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在實(shí)踐中，如果能夠恰當(dāng)?shù)厥褂萌蝿?wù)型教學(xué)模式，就能夠幫助教師在教學(xué)的各個(gè)階段都能有屬于自己的教學(xué)成果，這種分階段考試的行為，一方面會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段找到努力的目標(biāo)，更重要的是，也能讓老師在教學(xué)的每個(gè)階段都找到教學(xué)的成就感，并能夠讓老師在教學(xué)實(shí)踐中找到改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力和方向?？梢哉f，任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)于人教版小學(xué)階段英語(yǔ)科目教學(xué)的師生雙方都具有非常重要的意義。

明確階段性的學(xué)習(xí)考試目標(biāo)，能夠真正使學(xué)校教學(xué)回到教與學(xué)的本質(zhì)上，讓學(xué)生即使在相對(duì)寬松的條件下，也能正確認(rèn)識(shí)自己的位置，能夠全方位的認(rèn)識(shí)課考量自己在不同階段所應(yīng)該應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）強(qiáng)調(diào)評(píng)估，改革舊有的評(píng)價(jià)體系

在實(shí)踐操作上，任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)意義上的頻繁考試最重大的區(qū)別在于階段性考試成績(jī)?cè)谧罱K的評(píng)價(jià)中占據(jù)重要的地位，徹底打消了傳統(tǒng)的“一考定終身”的錯(cuò)誤傾向。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)階段英語(yǔ)科目三年級(jí)《look at me》等課程的系列教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都能知道自己明確的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與此同時(shí)，這個(gè)檔案也是學(xué)生最終成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。此外，還應(yīng)該為學(xué)生建立學(xué)習(xí)報(bào)告，讓老師和學(xué)生用書面的方式建立起一個(gè)交流和溝通的平臺(tái)，作為任務(wù)教學(xué)實(shí)踐中的重要方法，這種任務(wù)型教學(xué)模式更夠?qū)σ话憬虒W(xué)形成有效的補(bǔ)充，教師可以根據(jù)這種補(bǔ)充逐漸改革和調(diào)整自己的教學(xué)方法。

作為學(xué)校教育的重要構(gòu)成，英語(yǔ)科目是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目的最終目標(biāo)是通過考試。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給自己創(chuàng)造一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)來激勵(lì)自己學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。任務(wù)型教學(xué)模式和評(píng)估機(jī)制的引入就是要改變學(xué)生缺乏目標(biāo)感的這一現(xiàn)狀。根據(jù)人教版英語(yǔ)科目教學(xué)大綱的規(guī)定。

在學(xué)生的小學(xué)階段，針對(duì)學(xué)生開展任務(wù)為指引的教學(xué)，最終目標(biāo)是為了幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，但是能力最終是由考試成績(jī)來檢測(cè)的。因此，強(qiáng)化變革，改革舊有的評(píng)價(jià)體系，指引學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

小學(xué)教育，其對(duì)象是年齡在6到12歲之間的小學(xué)生，這些孩子們本身的身體和智力情況都處于成長(zhǎng)發(fā)育期，這就意味著，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會(huì)遇到困難，這種困難一方面來自于學(xué)生本身理解和認(rèn)知能力方面的挑戰(zhàn)，更來自與學(xué)生們的本身情緒波動(dòng)對(duì)于其學(xué)習(xí)狀況的影響。當(dāng)前很多家庭都是獨(dú)生子女，孩子們?cè)诩彝ブ蝎@得了很多的關(guān)注，但是這種過于受關(guān)注的狀況延伸到學(xué)校，會(huì)讓學(xué)生有很多不必要的情緒，容易以自我為中心，種種負(fù)面情緒共同作用之下，孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，注意力容易喪失。而英語(yǔ)學(xué)科本身對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力的要求是非常高的，所以很多時(shí)候，引導(dǎo)和幫助學(xué)生集中注意力，讓他們帶著注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得非常重要了。因?yàn)槿蝿?wù)就是目標(biāo)，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就會(huì)在更大程度上摒棄不必要的情緒，最終能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)模式在人教版小學(xué)階段英語(yǔ)科目中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用則很好地解決了人教版小學(xué)階段英語(yǔ)科目教學(xué)問題，值得我們每一個(gè)從事人教版小學(xué)階段英語(yǔ)科目教學(xué)的老師予以深切關(guān)注和高度重視。

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（作者單位：重慶市榮昌區(qū)玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)）