摘 要：現(xiàn)代學徒制度之通過將傳統(tǒng)學徒制度和職業(yè)教育進行結合的教學模式，現(xiàn)代學徒制度具有一定的現(xiàn)代性，不僅符合了當下時代對于人才的要求，同時也順應了人在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的特征與需求。現(xiàn)代學徒制度能夠有效的推動職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，并能夠有效的提高人才的培養(yǎng)力度，從而滿足于社會人才培養(yǎng)的需求，通過對現(xiàn)代學徒制的“現(xiàn)代性”進行分析，能夠區(qū)別于傳統(tǒng)學徒制，并為實施現(xiàn)代教育提供基本的方向。因此，本文通過分析現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)代性，并聯(lián)系實際情況，提出了實施現(xiàn)代學徒制的有效措施。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；現(xiàn)代性；教學；實施措施

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.05.168

0 前言

隨著人才壓力的逐漸加大，我國在人才的培養(yǎng)方面更加注重于科學化和專業(yè)化，過去我國的學徒制主要采用的是師徒模式，主要的形式為子承父業(yè)，而師傅在傳授徒弟安身立命之本時，還需要對徒弟的修養(yǎng)和道德進行約束與教育，且徒弟也需要孝敬師傅，基于道德的要求，履行最為徒弟的義務。而發(fā)展到現(xiàn)代社會中，現(xiàn)代學徒制不僅需要靠道德進行約束，同時還需要在法律效力上進行規(guī)定，《人才培養(yǎng)協(xié)議書》是現(xiàn)代學徒制的主要法律文書，由企業(yè)、學校和學生三方進行簽訂，并明確規(guī)定了各方的職責與義務，從而實現(xiàn)分工式合作，提高了人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

1 現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)代性分析

1.1 教學場所

現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)代性表現(xiàn)在教學場所上的多元化。在傳統(tǒng)學徒制中，主要依靠的是師傅對于學生的個體技能傳授，在教學方向上，主要集中在技能本身，因此，在教學場所方面主要集中在店鋪和操作演練場所中。學生通過觀察和模仿師傅的技能要領，來完成學習的過程。而在現(xiàn)代學徒制當中，教學場所不再集中于技術學習本身，而是從科學的知識體系構建角度，配置了教室、實訓室等，讓學生從理論學習和實踐學習兩個方面進行，并在教學中，采用了模擬演練、仿真教學等，多元化的教學場所豐富了學生的教學內(nèi)容，并注重學生綜合能力的提升，擴大了現(xiàn)代職業(yè)教育的范圍，從而實現(xiàn)了人才的個性化培養(yǎng)[1]。

1.2 教學方式

傳統(tǒng)學徒制在教學方式上較為單一，多集中在實踐層面，通過營造情景式學習模式，讓學生觀看或是參與到教學過程中，來提升自身的技能，這種較為原始的教學方式對于學生自身的領悟能力要求較高，且教學的周期較長，進展較為緩慢，教學質(zhì)量難一集中進行評價。而現(xiàn)代學徒制則在教學方式上實現(xiàn)了突破，并沒有完全摒棄了傳統(tǒng)學徒制的教學方式，而是保留了其“學+看+做”的模式，讓學生自主構建知識體系，并培養(yǎng)學生善于觀察、勇于探索的能力[2]。另外，在現(xiàn)代學徒制中，還增加了規(guī)范性教學方式，科學的制定出教學計劃，按照一定的系統(tǒng)性實施教學內(nèi)容，保證了教育內(nèi)容的有效銜接和難度適宜，從而提高了現(xiàn)代職業(yè)教學的效率和質(zhì)量。

1.3 育人主體

在傳統(tǒng)學徒制中，育人主體主要為師傅和學生，這樣單一的育人主體使得教學主要依靠于師傅的傳授，這不僅極大程度的限制了教學的范圍，造成學生主體的小眾化，同時也增加了師傅的教學難度。而在現(xiàn)代學徒制中，則采用了雙導師的方式，學校和企業(yè)都對學生具有一定的教學責任，這樣身份的互相交替能夠幫助學生從多個角度完成學習任務，并有效的擴大教學范圍。另外，雙導師的教學主體，能夠對于教學內(nèi)容進行細化，從而更好的幫助學校和企業(yè)發(fā)揮教學作用，實現(xiàn)分工式合作。

1.4 考核方式

傳統(tǒng)學徒制的學習重點多集中在技能和顯性學習任務方面，主要考核工作依賴于師傅對于學生的觀察與評價，這樣的考核具有強烈的主觀性，同時不夠科學和全面。而在現(xiàn)代學徒制中，在考核方式上實現(xiàn)了創(chuàng)新，主要以綜合性指標為考核的內(nèi)容，一般采用的是學分制，學生需要完成相對應的科目測驗，從而獲得學歷證書等，而在實習階段，則由學生通過實踐能力測驗和培訓等方式，獲得資格認定證書，這樣的考核方式更加注重人的全面發(fā)展，也更加適用于當下社會對于人才的要求[3]。

2 實施現(xiàn)代學徒制的有效措施

為了能夠保證順利實施現(xiàn)代學徒制度，需要從以下三個角度進行：其一，在學校方面，當下學校承擔著社會教育的主要責任，在面對人才需求的關鍵時期，學校要頂住壓力，積極推動現(xiàn)代學徒制，積極改革教學內(nèi)容，并調(diào)整教育方向，以培養(yǎng)學生扎實的理論基礎和綜合能力為基礎，從而為學生的實踐發(fā)展助力。其二，在企業(yè)方面，企業(yè)必須要清晰的認識到人才供應不足對于自身發(fā)展的影響，要積極參與到人才的培養(yǎng)過程中，給學生更多的實踐機會，這不僅能夠有效的提升企業(yè)的形象，同時還能夠擴大企業(yè)的人才來源。因此，企業(yè)應當注重合理安排職位，注重完成培訓與考核制度，通過建立健全管理制度，來為企業(yè)提供發(fā)展的內(nèi)生動力。其三，在學生角度。學生應當正視當下的就業(yè)環(huán)境和人才競爭壓力，要對于學習有著清晰的認識，注重理論學習、實踐學習和綜合能力運動，發(fā)揮個人學習的主動性，并積極參與到教學過程中，從而提高個人的素質(zhì)。

3 結語

綜上所述，當下經(jīng)濟社會發(fā)展較為迅速，人才競爭壓力過大，現(xiàn)代學徒制聯(lián)合了企業(yè)、學校和學生三方面，并以法律的力量進行了約束，能夠有效的實現(xiàn)了教學場所、教學主體、教學方式和考核方式的“現(xiàn)代化”，這不僅是應對經(jīng)濟社會的有效措施，同時也是促進學生發(fā)展的科學手段。因此，學校要注重在教學內(nèi)容上的改革，轉變教學思路，企業(yè)應當承擔社會教育的重任，并給學生更多的實踐機會，而學生應當清晰的認識學習的重要性，不斷實現(xiàn)技能的提高和素質(zhì)的提升，從而實現(xiàn)個人的理想與價值。

參考文獻：

[1]胡文鵬.國內(nèi)期刊關于“現(xiàn)代學徒制”研究的內(nèi)容分析[J].職業(yè)教育研，2015，05（12）：10-16.

[2]賓恩林，徐國慶.市場化視野下現(xiàn)代學徒制的“現(xiàn)代性”內(nèi)涵分析[J].現(xiàn)代教育管理，2016，01（06）：80-84.

[3]王明剛.多角度辨析傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代學徒制[J].黑龍江教育學院學報，2016，04（09）：154-156.

作者簡介：代兵（1989-），男，吉林長春人，助教，研究方向：城市軌道交通車輛工程。