張先強(qiáng)

摘要：創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。而影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素有很多，如學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì)原因等等。本文對(duì)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的影響因素及對(duì)策進(jìn)行了初步的分析和探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 因素對(duì)策

從兒童心理發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，幼兒時(shí)期是兒童心理發(fā)展的敏感期，也是其創(chuàng)新能力的萌發(fā)時(shí)期和關(guān)鍵期。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，首先要找到制約幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，然后根據(jù)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的規(guī)律，在適合幼兒特征的活動(dòng)中，讓幼兒的創(chuàng)新能力盡可能充分地得以發(fā)展。下面淺析一下影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素以及針對(duì)這些因素所應(yīng)采取的方法。

一、影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素主要有三個(gè)方面：學(xué)校、家庭和社會(huì)因素。

1.學(xué)校因素

在學(xué)校里，有部分教師評(píng)價(jià)方式不全面。評(píng)價(jià)幼兒時(shí)不看幼兒思維活不活躍，有無(wú)創(chuàng)造性，而是只看幼兒是否會(huì)按教師的要求去做，是否聽(tīng)教師的話。因此，那些聽(tīng)話、乖巧、在各種活動(dòng)中處于被動(dòng)地位的，不給老師添麻煩的幼兒，常受到教師的喜愛(ài)和表?yè)P(yáng)。這種教育思想束縛了幼兒創(chuàng)新的積極性，甚至抹殺孩子創(chuàng)新的天性。相反，具有創(chuàng)新能力的幼兒，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)從不同的角度去探索事物，有時(shí)會(huì)顯露出獨(dú)特的思想或表現(xiàn)出人們想不到的行為，甚至?xí)梢恍┢茐男缘氖虑?，例如：?huì)把嶄新的玩具拆開(kāi)，看看里面有什么東西，教師常會(huì)把幼兒這種帶有探索性意義的活動(dòng)看作是淘氣、搗蛋，加以限制和禁止，并把這類孩子看成是“壞孩子”，輕則不受教師的喜歡，重則批評(píng)指責(zé)，教師的這種教育觀念嚴(yán)重的扼殺了幼兒創(chuàng)新能力的萌芽。

2.家庭因素

其一，現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，平時(shí)家長(zhǎng)疼愛(ài)有加，什么事情都是家長(zhǎng)包辦代替，“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”。這種過(guò)度的照顧和保護(hù)，不僅使幼兒缺乏必要的生活自理能力，而且失去獨(dú)立活動(dòng)的能力和解決問(wèn)題的能力，有什么事或遇到什么困難，就要依賴成人的幫助。而且這些幼兒在學(xué)習(xí)上往往缺乏強(qiáng)烈的求知欲和尋求不同方法的精神，也缺乏把事情干到底的決心，這部分幼兒體驗(yàn)不到克服困難、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，更無(wú)談創(chuàng)造。

其二，家長(zhǎng)在幼兒活動(dòng)時(shí)不恰當(dāng)干預(yù)和話語(yǔ)會(huì)抑制和扼殺孩子的創(chuàng)新能力，許多家長(zhǎng)往往以成人的觀念要求幼兒。如有的家長(zhǎng)認(rèn)為凡事只有一個(gè)正確答案，做事都要有邏輯性并且必須要遵守一定的規(guī)則；認(rèn)為游戲是無(wú)意義的，孩子犯錯(cuò)就是壞事，沒(méi)有把握的事不讓孩子去做。家長(zhǎng)的這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)都會(huì)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展產(chǎn)生不利！我們知道，大膽的想象，然后勇敢的按照自己的想法去實(shí)踐，這才是創(chuàng)造創(chuàng)新的必經(jīng)之路！如果什么事都是依照一定的路線規(guī)則，循規(guī)蹈矩的去進(jìn)行，那么很多發(fā)明創(chuàng)新的成果都將是天方夜譚1

3.社會(huì)因素

在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念里，“天、地、君、親、師”是至高無(wú)上的。因此，社會(huì)上把師生關(guān)系、父母和子女的關(guān)系看成是上下級(jí)關(guān)系，認(rèn)為老師和父母的話，孩子必須無(wú)條件接受，沒(méi)有商量的余地，孩子不能去想也不能去違反，這樣一來(lái)，剝奪了孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓幼兒沒(méi)有自己的想法和做法，對(duì)教師和家長(zhǎng)的話唯命是從，何談創(chuàng)新呢？

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的對(duì)策

針對(duì)影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，我從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面談?wù)劥龠M(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展的對(duì)策。

1.學(xué)校方面

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。

要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力，必須改變教育觀念，把知識(shí)、技能傳授改變?yōu)橹悄荛_(kāi)發(fā)教育，在教育活動(dòng)中，要重視對(duì)創(chuàng)新力的培養(yǎng)，在各種活動(dòng)中提倡標(biāo)新立異，讓幼兒各抒己見(jiàn)，進(jìn)行創(chuàng)新，不應(yīng)一味地追求統(tǒng)一，對(duì)別出心裁的想法和做法的幼兒，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)創(chuàng)造。切忌用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)限制幼兒，應(yīng)允許他們的行為超乎想象。

（2）挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能。

有些幼兒較膽小，在活動(dòng)中不敢發(fā)言，害怕說(shuō)錯(cuò)了被同伴笑話，這顯然不利于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展?；顒?dòng)中，教師要特別注意保護(hù)幼兒幼小的心靈，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造一種平等、民主、親切、和諧的氛圍。這樣幼兒才敢大膽地說(shuō)，大膽地想，創(chuàng)新的潛能才能夠得到發(fā)展。

（3）拓展幼兒的創(chuàng)新思維。

活動(dòng)設(shè)計(jì)是否巧妙，活動(dòng)中所提的問(wèn)題是否巧妙，直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)的效果。如果教師只是把課本上和“教參”中的東西硬塞給幼兒，他們一定會(huì)學(xué)得很累，而且幼兒的思維也會(huì)受到限制，離開(kāi)了老師，他們也許什么也學(xué)不會(huì)。教師如果為幼兒設(shè)計(jì)一些巧妙的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓展幼兒的思維，則會(huì)取得事半功倍的效果。

（4）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新品質(zhì)。

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，需要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人才。所以，在教學(xué)中，通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，不斷進(jìn)取。

2.家庭方面

（1）鼓勵(lì)幼兒的好奇心

幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇好問(wèn)。他們不斷地用身體和感官探索周?chē)囊磺惺挛?，積累著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展著思維能力。對(duì)此，家長(zhǎng)不能隨意對(duì)他們作出種種限制和隨意斥責(zé)。根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是因好奇心受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童，一定會(huì)愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，反之，就會(huì)妨礙其創(chuàng)造力的發(fā)展。

（2）培養(yǎng)幼兒的首創(chuàng)性

為了培養(yǎng)兒童的首創(chuàng)性，特別需要家長(zhǎng)在生活中多關(guān)心和了解孩子，讓他們能自由地表達(dá)自己的思想感情和意愿，對(duì)其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

（3）避免幼兒焦慮感

有的幼兒因好奇心而做了“錯(cuò)事”：如他們想看看玩具里面究竟有什么東西，結(jié)果把新買(mǎi)來(lái)的玩具拆壞了。對(duì)此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。家長(zhǎng)既應(yīng)該對(duì)他們講明道理，指出其錯(cuò)誤，又要鼓勵(lì)他們?cè)囼?yàn)探索的精神，以避免他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的焦慮感。

（4）提倡方法的多樣性

在生活中，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子照顧過(guò)多，擔(dān)心過(guò)多，限制和剝奪他們獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。父母要允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)，為其創(chuàng)造力發(fā)展提供良好的條件。

（5）誘發(fā)幼兒想象力

創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想像成分的參與。孩子天真的發(fā)問(wèn)或用想象來(lái)解釋客觀事物時(shí)，父母都要積極地誘導(dǎo)。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)他們參加各種活動(dòng)，促使他們廣泛而仔細(xì)地觀察、比較和體驗(yàn)，使之頭腦中形成豐富準(zhǔn)確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造力想象力。

未來(lái)學(xué)家奈比斯說(shuō)“處于偉大變革的時(shí)代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”?？傊?，每個(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護(hù)。作為教育工作者，在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)創(chuàng)新教育，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。