顧蓓艷

（蘇州市姑蘇區(qū)觀景幼兒園，江蘇 蘇州 215008）

親子閱讀·引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀大門(mén)

顧蓓艷

（蘇州市姑蘇區(qū)觀景幼兒園，江蘇 蘇州 215008）

綱要明確指出“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其它多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！痹谟變涸缙陂喿x能力發(fā)展的過(guò)程中，家庭教育起著不可缺少的作用。為此我們通過(guò)多種形式與途徑的家園聯(lián)動(dòng)，有效地提高親子閱讀的質(zhì)量，讓孩子從小就愛(ài)上閱讀。親子閱讀；教育觀念；圖書(shū)

隨著我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)構(gòu)架中的位置越來(lái)越重，英語(yǔ)翻譯就已經(jīng)成為了我國(guó)比較重要的行業(yè)之一。翻譯不但實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言或文字間的轉(zhuǎn)換功能，更是較為重要的信息發(fā)言人、媒介與接受者。在進(jìn)行翻譯的過(guò)程中，翻譯者要面對(duì)的不僅僅是思考、語(yǔ)言和符號(hào)，還要從根本上了解那些特殊文化背景下所產(chǎn)生的功能語(yǔ)句，因此對(duì)功能翻譯理念視角下英語(yǔ)翻譯技巧進(jìn)行分析就很有必要。

閱讀伴隨我們一生的行為，童年的閱讀，就像陽(yáng)光和雨露，滋潤(rùn)孩子的快樂(lè)心情和幸福時(shí)光，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)積蓄能量。一位教育家說(shuō)：“閱讀是一種終身教育的好方法。培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書(shū)，是父母獻(xiàn)給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的一種標(biāo)志?！本V要明確指出“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其它多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！痹谟變涸缙陂喿x能力發(fā)展的過(guò)程中，家庭教育起著不可缺少的作用。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、教養(yǎng)態(tài)度、觀念、方法都直接影響著幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。我園是一所老新村配套幼兒園，大部分幼兒為外來(lái)人口家庭的幼兒，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀重要性已經(jīng)具有初步的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)閱讀的作用和教育觀念、教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)明顯不足，另外，家長(zhǎng)們還普遍存在許多有關(guān)親子閱讀的困惑。于是，我們通過(guò)多種形式與途徑的家園聯(lián)動(dòng)，有效地提高親子閱讀的質(zhì)量，讓孩子從小就愛(ài)上閱讀。

1 借助多種途徑，引領(lǐng)親子閱讀

針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，我們利用各種資源以及專業(yè)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變閱讀的觀念，掌握科學(xué)的親子閱讀方法以及提高親子閱讀質(zhì)量，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，但孩子沒(méi)有閱讀習(xí)慣，甚至對(duì)閱讀有抵觸等問(wèn)題，一直在困擾著我們的家長(zhǎng)，其實(shí)每一個(gè)孩子都是喜歡閱讀的，只是有些家長(zhǎng)還沒(méi)有找到打開(kāi)孩子閱讀大門(mén)的鑰匙。

1.1 借助專題講座，讓家長(zhǎng)端正教育觀念

由幼兒園牽頭定期組織各種形式的親子閱讀講座，旨在通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解最新的親子閱讀信息，獲得有益的親子閱讀方法，從觀念上讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展親子閱讀應(yīng)掌握科學(xué)的方法和手段。

1.2 借助家園聯(lián)系欄，加強(qiáng)親子閱讀宣傳

在每一期的“家園園地”聯(lián)系欄中，我們有目的地向家長(zhǎng)介紹閱讀的目標(biāo)、計(jì)劃以及有關(guān)早期閱讀指導(dǎo)方面的文章，展示幼兒自制小圖書(shū)、自編的小故事、兒歌等，讓家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重視起來(lái)，關(guān)注起來(lái)。

1.3 借助家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)直觀體驗(yàn)領(lǐng)悟

在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，我們向家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒繪本閱讀的教學(xué)觀摩，邀請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與幼兒的閱讀活動(dòng)，從而使家長(zhǎng)更直觀地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟如何幫助幼兒進(jìn)行早期閱讀。

1.4 借助網(wǎng)絡(luò)，讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享

我們有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立班級(jí)或年級(jí)親子閱讀QQ群，為大家交流有關(guān)親子閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)與困惑提供平臺(tái)。在QQ群里，教師和家長(zhǎng)共同發(fā)起話題，一起交流經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)和教師利用QQ群暢所欲言、熱烈討論，通過(guò)思想的碰撞，逐步產(chǎn)生一些親子閱讀的新經(jīng)驗(yàn)。

1.5 借助教師，幫助家長(zhǎng)巧選書(shū)目

閱讀好書(shū)，將是孩子一生的才富，圖畫(huà)書(shū)以它精美的圖畫(huà)、簡(jiǎn)單童趣的語(yǔ)言、豐富的情感，非常適合親子閱讀。因此我們認(rèn)為，2—6歲孩子首選的親子閱讀讀物便是繪本。教師經(jīng)常向家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的繪本。如情感類的《猜猜我有多愛(ài)你》，科普類的《好餓的毛毛蟲(chóng)》，這些圖畫(huà)書(shū)距離孩子生活比較近，故事性很強(qiáng)，都非常適合親子閱讀。

2 創(chuàng)設(shè)溫馨氛圍，讓孩子共享閱讀快樂(lè)

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“適宜的物質(zhì)環(huán)境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展”幼兒的閱讀過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，受到諸多因素的制約，如閱讀材料、環(huán)境因素以及認(rèn)知情感因素，而環(huán)境因素對(duì)幼兒閱讀的影響尤為重要。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，我們充分利用幼兒園的區(qū)域和角落，有開(kāi)放式的閱讀區(qū)，各班圍繞主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)，也分別在教室里創(chuàng)設(shè)了溫馨的閱讀區(qū)。這樣幼兒無(wú)論是在班級(jí)還是在公共區(qū)域，都可以隨時(shí)找一本自己喜歡的書(shū)，坐下來(lái)享受閱讀的樂(lè)趣，幼兒園處處彌漫著書(shū)的芳香。

2.1 親子閱覽區(qū)

在幼兒園，我們創(chuàng)設(shè)具有特色的親子閱覽區(qū)，提供了一個(gè)溫馨、舒適的親子閱讀環(huán)境，開(kāi)放的閱覽空間站懸掛著經(jīng)典圖書(shū)的封面、名人名言，書(shū)架上陳列了各式各樣的圖書(shū)，如布質(zhì)圖書(shū)、立體圖書(shū)以及各種硬面繪本等。而且閱讀區(qū)的材料不是一成不變的。如果投放的圖書(shū)始終不變，伙食種類不適宜，幼兒的閱讀興趣和閱讀效果便會(huì)大打折扣。因此，我們?yōu)椴煌挲g段的幼兒選擇了適宜的閱讀材料，如小班幼兒注意力容易分散，要以色彩鮮艷、畫(huà)面突出、情節(jié)簡(jiǎn)單的單幅圖書(shū)為主；中班幼兒的注意力有所增強(qiáng)，圖書(shū)的篇幅可適當(dāng)增加；大班幼兒的語(yǔ)言能力較強(qiáng)，可以選擇配有簡(jiǎn)單文字且字體教大、較清楚的圖書(shū)。我們?cè)陂_(kāi)放的閱讀區(qū)還設(shè)置了“媽媽故事屋”，孩子可以到“媽媽故事屋”聽(tīng)媽媽講故事，提供適合家長(zhǎng)的閱讀材料。孩子和家長(zhǎng)在親子閱覽區(qū)中體驗(yàn)多種形式的親子閱讀，親子在此小憩，一起分享精美的圖書(shū)，分享濃濃的親情。

2.2 班級(jí)閱讀區(qū)

各班圍繞主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)，也分別在教室里創(chuàng)設(shè)了溫馨的閱讀區(qū)。還有機(jī)地將故事情節(jié)融入到環(huán)境中，如教師以故事《南瓜小房子》為背景，將小班的閱讀區(qū)布置成“小老鼠的家”，并把閱讀要求和規(guī)則巧妙的滲透在環(huán)境中，還提供一些故事中較色的頭飾，幼兒可以帶上頭飾扮演角色進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀環(huán)境時(shí)幼兒所喜歡的，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有助于幼兒形成良好的規(guī)則意識(shí)。

2.3 流動(dòng)圖書(shū)站

在流動(dòng)圖書(shū)站，家長(zhǎng)們可以針對(duì)孩子和家庭情況有針對(duì)性地借閱。與此同時(shí)，教師做好家長(zhǎng)借閱書(shū)籍的統(tǒng)計(jì)工作，獲取親子悅動(dòng)總的第一手資料，為更好地開(kāi)展親子閱讀做好保障工作。

2.4 圖書(shū)漂流

一本書(shū)放在家里，只有一個(gè)人看，如果大家各拿出一本書(shū)來(lái)傳遞，全班小朋友就能看到很多數(shù)。在傳遞圖書(shū)的同時(shí)，小朋友的友誼也在傳遞，每個(gè)小朋友都可以喝爸爸媽媽一起在書(shū)的海洋里盡情享受——這就是令孩子們樂(lè)此不疲的“圖書(shū)漂流”活動(dòng)。小朋友每周都有一本書(shū)“漂流”回家，因?yàn)橐恢芎蟊仨殹捌被匕嗉?jí)，孩子和家長(zhǎng)都必須好好把握，抓緊時(shí)間閱讀。教師要求家長(zhǎng)每周至少三次、每次抽出15—30分鐘陪著孩子進(jìn)行親子閱讀。并且運(yùn)用老師自制的閱讀單進(jìn)行簡(jiǎn)單的親子閱讀指導(dǎo)。慢慢地，家長(zhǎng)由老師的要求轉(zhuǎn)變成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，同時(shí)許多家長(zhǎng)還在不斷創(chuàng)新親子共讀的方法。如：第一遍時(shí)和孩子一起讀；第二遍時(shí)和孩子分角色表演；第三遍就交換角色表演。這些閱讀方法充滿了快樂(lè)，讓孩子樂(lè)在其中。

3 搭建展示平臺(tái)，豐富幼兒閱讀體驗(yàn)

3.1 親子表演賽

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)還不夠完整，也許不能獨(dú)立進(jìn)行展示，教師可請(qǐng)家長(zhǎng)配合，定期在班級(jí)以親子合作的表演方式展示親子閱讀的成果，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子扮演故事中的角色，如故事《母雞蘿絲去散步》請(qǐng)孩子扮演母雞，家長(zhǎng)扮演狐貍，教師講述故事內(nèi)容，設(shè)置好場(chǎng)景后開(kāi)始表演。當(dāng)然，這是需要家長(zhǎng)與孩子在家排練好做好準(zhǔn)備的，這樣的形式不僅能增強(qiáng)孩子的自信心，也激發(fā)了其他孩子的閱讀興趣和表演興趣。

3.2 故事會(huì)

對(duì)于中大班的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力逐步完善，能夠嘗試在幫助下或獨(dú)立述故事，教師可在班級(jí)定期開(kāi)展“故事大王”的評(píng)比活動(dòng)，提出一些評(píng)比要求，如口齒清晰、語(yǔ)言表達(dá)完整、聲音響亮、語(yǔ)調(diào)有起伏變化等。教師應(yīng)多指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)能力差的孩子，鼓勵(lì)他們從講述一段逐步發(fā)展到完整講述；還應(yīng)指導(dǎo)孩子可以根據(jù)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解來(lái)講述故事，而不要純粹地看著書(shū)上的文字，因?yàn)橐坏┟撾x了文字，孩子就很難繼續(xù)講述。通過(guò)這樣的形式不僅能提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還提高了孩子的邏輯思維能力。

3.3 多樣化的親子閱讀活動(dòng)

結(jié)合我園開(kāi)展的閱讀節(jié)活動(dòng)。各班圍繞“閱讀節(jié)”開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，小班開(kāi)展了親子涂畫(huà)“我喜歡的童話人物”；中大班開(kāi)展了“秋天的圖書(shū)館親自圖書(shū)制作”“大手拉小手?我是小小圖書(shū)管理員”，孩子們?cè)诙嗖实幕顒?dòng)中逐步喜歡上了閱讀，家長(zhǎng)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也積極參與到了“閱讀節(jié)”的活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，大、中、小班還組織開(kāi)展了講故事比賽、親子手偶表演賽等，孩子們?cè)谟H子閱讀的基礎(chǔ)上，選擇了自己喜歡的故事進(jìn)行了表演；豆豆小班開(kāi)展了“親親寶貝秀一秀”親子制作圖書(shū)活動(dòng)，幼兒與家長(zhǎng)一起選擇自己的照片，親子自編了有趣的小故事，并以繪畫(huà)、粘貼、電腦編輯等形式進(jìn)行了小圖書(shū)制作；丁丁大班開(kāi)展了“我是圖書(shū)管理員”的活動(dòng)，孩子們?cè)诙嗖实拈喿x節(jié)活動(dòng)中分享著閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，家長(zhǎng)們則在老師的幫助下也品嘗著親子閱讀的成果。新年來(lái)臨之際，我們開(kāi)展了攜手家園社區(qū)協(xié)同教育活動(dòng)——“金兔迎春?金典童話共分享”——觀幼迎新年家園協(xié)同活動(dòng)。幼兒、家長(zhǎng)、教師協(xié)同合作、精心準(zhǔn)備、盡情發(fā)揮，充分表演了自己喜歡的童話故事。因?yàn)橛辛舜蠹业姆e極支持和認(rèn)真參與，使協(xié)同教育魅力無(wú)窮，也使閱讀節(jié)活動(dòng)達(dá)到了高潮。

書(shū)可以是很枯燥乏味的東西，也可以是奇妙豐富的世界。要讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，需要父母與老師共同用心經(jīng)營(yíng)。讓我們通過(guò)家園聯(lián)動(dòng)，一起帶領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的大門(mén)！

作 者：

顧蓓艷（1976-），女，江蘇蘇州人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。

G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-5071（2017）11-0087-03