魏玉紅

(遼寧師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

“一帶一路”背景下商務(wù)漢語(yǔ)教育新發(fā)展

魏玉紅

(遼寧師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

闡述了在“一帶一路”背景下商務(wù)漢語(yǔ)教育如何迎接挑戰(zhàn)與機(jī)遇，尋求新發(fā)展的問(wèn)題，從四個(gè)方面提出了商務(wù)漢語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的思路，并進(jìn)行了具體分析。指出商務(wù)漢語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中用漢語(yǔ)成功進(jìn)行商務(wù)交際的能力，在加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在跨文化交際能力的培養(yǎng)；商務(wù)漢語(yǔ)教育體系的構(gòu)建逐漸趨于成熟，在“一帶一路”背景下商務(wù)漢語(yǔ)應(yīng)該走向?qū)I(yè)的獨(dú)立。

商務(wù)漢語(yǔ)；一帶一路；新發(fā)展；跨文化交際能力；商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)

在實(shí)現(xiàn)新時(shí)期“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想、實(shí)現(xiàn)沿線各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化融合的過(guò)程中，漢語(yǔ)將承載重要使命?！皾h語(yǔ)能夠吸引很多外國(guó)人的學(xué)習(xí)興趣， 主要在于現(xiàn)代中國(guó)對(duì)他們的吸引力， 學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能夠了解現(xiàn)代中國(guó)，進(jìn)而獲取經(jīng)濟(jì)紅利和文化紅利。因此，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，很大一部分原因是世界各國(guó)人民看重中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響力和潛力，希望與中國(guó)企業(yè)開(kāi)展各種形式的經(jīng)濟(jì)合作，參與中國(guó)企業(yè)的海外投資?！盵1]中國(guó)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)世界需求將刺激世界對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，而且“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施也為商務(wù)漢語(yǔ)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何在新的歷史時(shí)期尋求更大發(fā)展，是商務(wù)漢語(yǔ)教育所面臨的新課題。

從創(chuàng)建到現(xiàn)在，商務(wù)漢語(yǔ)教育已走過(guò)了20多年，在此期間，國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者們從不同角度和方向?qū)ι虅?wù)漢語(yǔ)教育進(jìn)行了研究：楊東升[2]、姜國(guó)權(quán)[3]等通過(guò)對(duì)比分析對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)與完善提出了建設(shè)性意見(jiàn)；顧偉列[4]、丁存越[5]等通過(guò)實(shí)例說(shuō)明論證了案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等在商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與重要；羅燕玲[6]、吳淑嬌[7]等對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)詞匯的重要性以及教授方法進(jìn)行了分析與研究；張黎[8]、陳芳、郭鵬[9]通過(guò)對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)的需求分析，對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)提出了建議；張黎[10]、沈庶英[11]對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)的教學(xué)理論、方法、課程研究等內(nèi)容進(jìn)行了全方位的研究和總結(jié)。如今，“一帶一路”背景下，商務(wù)漢語(yǔ)面臨更廣闊的發(fā)展前景，因此，在先行研究的基礎(chǔ)上，本研究對(duì)“一帶一路”新時(shí)期下商務(wù)漢語(yǔ)如何實(shí)現(xiàn)新發(fā)展提出自己的思路。

一、“一帶一路”背景下商務(wù)漢語(yǔ)教育新發(fā)展的條件

1.“一帶一路”戰(zhàn)略的背景

“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略不僅促進(jìn)沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且有利于增進(jìn)沿線國(guó)家人民之間的交流，對(duì)加深沿線各國(guó)人們對(duì)中國(guó)的了解，對(duì)漢語(yǔ)與中國(guó)文化的對(duì)外傳播都具有重大的意義。教育部部長(zhǎng)陳寶生指出："一帶一路"是中國(guó)教育國(guó)際合作交流的頂層設(shè)計(jì)，是中國(guó)教育逐步走向世界教育中心的路線圖，是在更高層次、更大范圍推進(jìn)教育國(guó)際合作交流的重要抓手[12]。2014年我國(guó)接受世界各國(guó)來(lái)華留學(xué)生總數(shù)為38萬(wàn)，“一帶一路”沿線各國(guó)的來(lái)華留學(xué)生數(shù)為17萬(wàn)，占45%。教育部2010年啟動(dòng)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，到2020年來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模將擴(kuò)大到50萬(wàn)，沿線國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生數(shù)將持續(xù)增加[13]。

2.“一帶一路”背景下商務(wù)漢語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的客觀條件

全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為中國(guó)文化走向世界，為中國(guó)教育走向世界創(chuàng)造了需要，它給世界各國(guó)的企業(yè)與人民帶來(lái)了前所未有的商機(jī)和機(jī)遇，商務(wù)漢語(yǔ)就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展起來(lái)的。

從宏觀上看，“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育的交流合作會(huì)促使商務(wù)漢語(yǔ)的進(jìn)一步發(fā)展。在全球貿(mào)易一體化的進(jìn)程中，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使世界離不開(kāi)中國(guó)，這就使世界各國(guó)在與中國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)中需要對(duì)中經(jīng)貿(mào)人才，為商務(wù)漢語(yǔ)教育的發(fā)展創(chuàng)造了更大的需求。尤其在“一帶一路”背景下的以中國(guó)領(lǐng)跑的發(fā)展模式中，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)走出去，越來(lái)越多的外國(guó)企業(yè)與中國(guó)展開(kāi)貿(mào)易與投資，勢(shì)必會(huì)在“一帶一路”沿線國(guó)家中催生出對(duì)漢語(yǔ)人才，尤其是掌握現(xiàn)代商貿(mào)知識(shí)、具備商業(yè)交際經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)漢語(yǔ)人才。

從微觀上看，商務(wù)漢語(yǔ)的發(fā)展受企業(yè)和個(gè)人的利益動(dòng)機(jī)影響。人力資本理論認(rèn)為，語(yǔ)言不再只是身份的標(biāo)識(shí)和潛在的有價(jià)值的技巧，而是根植于人的一種語(yǔ)言屬性。語(yǔ)言技巧和其他技巧一樣，可以看成個(gè)人和社會(huì)通過(guò)投資可以獲利的經(jīng)濟(jì)資源[14]。經(jīng)濟(jì)資源必然帶來(lái)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，即語(yǔ)言的掌握會(huì)為企業(yè)、個(gè)人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，中國(guó)對(duì)沿線國(guó)家的投資會(huì)越來(lái)越多，中國(guó)企業(yè)與沿線國(guó)家企業(yè)的業(yè)務(wù)往來(lái)會(huì)愈來(lái)愈多，那些既懂商務(wù)漢語(yǔ)又熟知中國(guó)商業(yè)文化的當(dāng)?shù)厝瞬乓欢ㄊ侵袊?guó)企業(yè)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所必需的人才，因此，可以說(shuō)學(xué)好商務(wù)漢語(yǔ)與個(gè)人、企業(yè)的利益息息相關(guān)。正如張黎[15]所述：漢語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中重要性日漸突顯，成為最具商業(yè)價(jià)值的語(yǔ)言之一。

3.“一帶一路”背景下商務(wù)漢語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的自身基礎(chǔ)

20世紀(jì)80年代初，中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界借鑒國(guó)外專門用途英語(yǔ)，在漢語(yǔ)預(yù)備教育和漢語(yǔ)進(jìn)修教育中開(kāi)辦經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)、理工漢語(yǔ)、中醫(yī)漢語(yǔ)等專門用途漢語(yǔ)教學(xué)。80年代中期，隨著中國(guó)改革開(kāi)放初見(jiàn)成效，國(guó)際上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求開(kāi)始升溫，來(lái)華留學(xué)生開(kāi)始增加，尤其是像日本等與中國(guó)互為貿(mào)易伙伴關(guān)系的發(fā)達(dá)國(guó)家派遣商務(wù)人員、公司職員到中國(guó)學(xué)習(xí)與貿(mào)易相關(guān)的漢語(yǔ)。由此，商務(wù)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生了，1988年9月，北京語(yǔ)言學(xué)院開(kāi)設(shè)了第一個(gè)漢語(yǔ)言經(jīng)貿(mào)班。進(jìn)入90年代后，隨著世界商貿(mào)工作者學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)的需求日益高漲，1996年，北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)學(xué)院在已有經(jīng)貿(mào)班課程的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整、擴(kuò)充，在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言專業(yè)經(jīng)貿(mào)方向。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使商務(wù)漢語(yǔ)成為了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。2014-2015年國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育的大學(xué)有271所，漢語(yǔ)言專業(yè)下有漢語(yǔ)言、商務(wù)漢語(yǔ)、科技漢語(yǔ)、雙語(yǔ)和翻譯、旅游等七個(gè)方向，其中商務(wù)漢語(yǔ)的人數(shù)最多。

商務(wù)漢語(yǔ)教育不僅在國(guó)內(nèi)茁壯成長(zhǎng)，而且也興盛于海外。2006年全球首家商務(wù)孔子學(xué)院(中國(guó)教育部和匯豐銀行等5家英國(guó)企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦)落戶于英國(guó)倫敦，此后，英國(guó)利茲大學(xué)商務(wù)孔子學(xué)院、美國(guó)亞特蘭大、紐約、丹麥哥本哈根、希臘雅典、巴西圣保羅、蘇格蘭等國(guó)際性商務(wù)孔子學(xué)院相繼成立。商務(wù)孔子學(xué)院的建立的共同目標(biāo)：借助各大學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其與商業(yè)界的緊密聯(lián)系，傳播中國(guó)商務(wù)文化，推廣商務(wù)漢語(yǔ)，滿足世界各地人學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)的需求；為意欲投資于中國(guó)的跨國(guó)公司或其他公司提供建議咨詢、提供中國(guó)商務(wù)文化和禮儀培訓(xùn)；為中國(guó)企業(yè)的海外投資提供策略上的援助與支持；為跨國(guó)公司培養(yǎng)世界性商務(wù)漢語(yǔ)人才。

從第一個(gè)漢語(yǔ)言經(jīng)貿(mào)班的開(kāi)設(shè)到國(guó)內(nèi)大量的漢語(yǔ)言經(jīng)貿(mào)方向的設(shè)立，到海外商務(wù)孔子學(xué)院的興盛，商務(wù)漢語(yǔ)教育體系在其發(fā)展歷程中逐漸趨于完善。商務(wù)漢語(yǔ)已形成規(guī)范的辦學(xué)模式，包括完整的教學(xué)體系；有深度的科研成果，規(guī)模化、多樣化的教材和經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，這些都是商務(wù)漢語(yǔ)教育在“一帶一路”背景下實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的基礎(chǔ)和原動(dòng)力。

二、商務(wù)漢語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的思路

滿足中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作需求，培養(yǎng)更多的跨國(guó)商業(yè)人才是商務(wù)漢語(yǔ)教育的目標(biāo)?！耙粠б宦贰北尘跋拢虅?wù)漢語(yǔ)教育要實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，需從以下四方面著手。

(1) 漢語(yǔ)、商務(wù)、文化三體合一，強(qiáng)調(diào)跨文化交際的重要性。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，而這種交際本質(zhì)上是跨文化交際。商務(wù)漢語(yǔ)教育的內(nèi)容包括漢語(yǔ)知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、文化知識(shí)這三個(gè)由低到高的層次，三體合一構(gòu)成完整體系，其中中國(guó)商務(wù)文化的教育與跨文化交際能力的培養(yǎng)是重要之重?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)就是促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)文化和世界文化，并與本國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而更深入地了解中國(guó)文化和世界文化，使各國(guó)學(xué)生具有相互理解、相互尊重、相互包容的國(guó)際品質(zhì)。

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，沿線國(guó)家與中國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)勢(shì)必越來(lái)越頻繁，從而來(lái)華學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)的留學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，在中國(guó)企業(yè)工作的人員會(huì)越來(lái)越多，提高他們的漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)能力很重要，但是傳授中國(guó)的商業(yè)文化知識(shí)更為重要，讓他們理解，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用，通過(guò)這些知識(shí)獲得商務(wù)活動(dòng)中的跨文化溝通能力，成為真正的 “商務(wù)通”，為“一帶一路”的建設(shè)服務(wù)。

(2) 學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)商務(wù)漢語(yǔ)教育的實(shí)踐性。商務(wù)漢語(yǔ)最貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，具有專業(yè)性、交際性、莊重性等特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)的運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)，只有通過(guò)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。傅維利[16]認(rèn)為，教育同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合利于學(xué)生體驗(yàn)式地掌握社會(huì)各種價(jià)值觀念和道德規(guī)范，并能現(xiàn)實(shí)地推進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)的留學(xué)生而言，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，了解中國(guó)、成為中國(guó)的朋友，成為中國(guó)文化傳播者與推廣者。

而且，現(xiàn)實(shí)中，各企業(yè)與公司需要的是具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與能力的人，尤其是“一帶一路”的建設(shè)，隨著中國(guó)對(duì)沿線國(guó)家投資的增加以及貿(mào)易的擴(kuò)大，對(duì)于商務(wù)漢語(yǔ)人才的需求必然會(huì)增加，這就對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)的教育提出了新要求。商務(wù)漢語(yǔ)教育培養(yǎng)的留學(xué)生應(yīng)該是熟悉中國(guó)的貿(mào)易程序、中國(guó)的商務(wù)管理模式，了解中國(guó)的國(guó)情，熟知中國(guó)的商務(wù)文化，具備跨文化交際能力和創(chuàng)新的精神。

最適合留學(xué)生做商務(wù)實(shí)踐的地方就是跨國(guó)企業(yè)或者貿(mào)易公司。因此，各個(gè)大學(xué)應(yīng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，大學(xué)可以邀請(qǐng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)人士到大學(xué)講學(xué)授課；在業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)接受留學(xué)生到企業(yè)工作實(shí)踐。通過(guò)增強(qiáng)校企聯(lián)合，建立國(guó)際化人才培養(yǎng)基地，建立國(guó)際化人力資源儲(chǔ)備庫(kù)，建立國(guó)際化人脈關(guān)系和社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)體系。

(3) 關(guān)注“三教”問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代性?！叭獭?，即教師、教材、教法。商務(wù)漢語(yǔ)，要求教師既要有漢語(yǔ)言專業(yè)背景，又要有商務(wù)專業(yè)知識(shí)背景，還要有第二語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)背景，目前三者兼具的合格的商務(wù)漢語(yǔ)教師的數(shù)量仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。尤其隨著“一帶一路”建設(shè)的開(kāi)展，中國(guó)國(guó)內(nèi)以及沿線各國(guó)對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)教師的需要?jiǎng)荼貢?huì)增加，因此解決商務(wù)漢語(yǔ)教師問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。

商務(wù)漢語(yǔ)的教材一方面要體現(xiàn)實(shí)踐性，這就要求其內(nèi)容要與中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐不分家；另一方面要體現(xiàn)時(shí)代性，要求內(nèi)容要緊隨世界環(huán)境的發(fā)展變化、中國(guó)的發(fā)展變化，尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，金融貿(mào)易不斷創(chuàng)新，商貿(mào)漢語(yǔ)教育素材必將隨之變化。在“一帶一路”背景下，商務(wù)漢語(yǔ)要研究沿線不同國(guó)家與中國(guó)進(jìn)行不同方式的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易交流的特點(diǎn)，沿線不同國(guó)家與中國(guó)商務(wù)文化的差異，以及跨文化交際在沿線不同國(guó)家之間的具體問(wèn)題等實(shí)際問(wèn)題。

無(wú)論是教師的任用、教材的編寫(xiě)、教法的選用都要根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)校的需求、企業(yè)的需求、國(guó)家及世界大環(huán)境的需求，要更新?lián)Q代、與時(shí)俱進(jìn)，在當(dāng)今更要配合“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施。

(4)完善學(xué)科建設(shè)，走向?qū)I(yè)的獨(dú)立。商務(wù)漢語(yǔ)教育的專業(yè)建設(shè)和獨(dú)立須從客觀條件和主觀條件兩方面來(lái)分析。首先，眾多的客觀因素推動(dòng)了漢語(yǔ)言商務(wù)方向走向?qū)I(yè)獨(dú)立。

其一，社會(huì)環(huán)境的變化與發(fā)展。隨著中國(guó)在世界地位的提升和綜合國(guó)力的增強(qiáng)，世界各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)人才的需求已從單一的語(yǔ)言或技能人才轉(zhuǎn)變?yōu)槭熘袊?guó)的復(fù)合型人才，這在客觀上對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略是中國(guó)引領(lǐng)的全方位的區(qū)域合作戰(zhàn)略，經(jīng)貿(mào)合作是基礎(chǔ)，這在客觀上又催生了對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)人才的需求。這種需求已使商務(wù)漢語(yǔ)的教學(xué)由中國(guó)國(guó)內(nèi)教學(xué)擴(kuò)展到了海外教學(xué)。

其二，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求的變化。在全球經(jīng)貿(mào)一體化、教育國(guó)際化的時(shí)代，“一帶一路” 戰(zhàn)略為沿線國(guó)家的人民帶來(lái)了工作的機(jī)會(huì)、帶來(lái)了商機(jī)，很多人把與中國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)作為自己的職業(yè)選擇，而商務(wù)漢語(yǔ)是從事對(duì)中經(jīng)貿(mào)的重要工具。這就對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)商貿(mào)方向的課程體系提出了變革要求：改變現(xiàn)階段漢語(yǔ)知識(shí)占主要地位的現(xiàn)狀，需要加大商務(wù)專業(yè)知識(shí)的分量，增加跨文化交際能力和商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

其三，學(xué)生的就業(yè)條件要求?！耙粠б宦贰北尘跋?，越來(lái)越多的跨國(guó)公司需要既懂漢語(yǔ)，又精通商貿(mào)知識(shí)、具備商務(wù)能力的人才。在招聘時(shí)專業(yè)文憑是重要的依據(jù)，而現(xiàn)階段，商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者畢業(yè)時(shí)所獲的證書(shū)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(商貿(mào)或經(jīng)貿(mào)方向)，這使得企業(yè)或公司對(duì)具體的專業(yè)內(nèi)容很迷惑，也使其對(duì)畢業(yè)生的商務(wù)工作能力很不信任。這些因素?zé)o疑給留學(xué)生們的就業(yè)帶來(lái)一定的困難。

其次，是漢語(yǔ)言專業(yè)商務(wù)方向自身的因素助推專業(yè)的獨(dú)立。

其一，漢語(yǔ)言商務(wù)方向的現(xiàn)有基礎(chǔ)。20多年來(lái)，漢語(yǔ)言商務(wù)方向積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)：完備的課程設(shè)置為建立商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)的課程體系做好了準(zhǔn)備，成果豐厚的教材、教法等各方面的研究為商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，商務(wù)人才輩出的教育碩果為建設(shè)商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)提供了強(qiáng)有力的證明。

其二，專業(yè)理論體系。任何一門專業(yè)都有其理論體系作為支撐，商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)也不例外。沈庶英認(rèn)為商務(wù)漢語(yǔ)的理論源頭是經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言學(xué)。隨著對(duì)經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言學(xué)研究的深入，人們意識(shí)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中語(yǔ)言行為本身是一種交際行為。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，1992年在歐洲產(chǎn)生了“跨文化經(jīng)濟(jì)交際”專業(yè)，教學(xué)目的在于培養(yǎng)“具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、以語(yǔ)言學(xué)為核心的交際學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等新型知識(shí)結(jié)構(gòu)并了解本國(guó)和所學(xué)外語(yǔ)國(guó)家文化的跨文化經(jīng)濟(jì)交際人才”。無(wú)論從專業(yè)界定還是從教學(xué)目的來(lái)看，商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)與跨文化經(jīng)濟(jì)交際專業(yè)同源。因此，商務(wù)漢語(yǔ)的專業(yè)建設(shè)可以參考?xì)W洲的跨文化經(jīng)濟(jì)交際專業(yè)，同樣作為領(lǐng)域語(yǔ)言的商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)建設(shè)也值得借鑒。

綜上所述，漢語(yǔ)言商務(wù)方向應(yīng)劃清專業(yè)界定，明確教學(xué)內(nèi)容，加重專業(yè)含量，盡快從漢語(yǔ)言專業(yè)下的一個(gè)方向獨(dú)立出來(lái)，發(fā)展為商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)。而且，為了吸引更多的來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)，為了服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)，要參照商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)建設(shè)，提升商務(wù)漢語(yǔ)教育的國(guó)際化水平。

三、結(jié) 論

在“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施中，中國(guó)與沿線國(guó)家、中國(guó)與世界的經(jīng)貿(mào)合作必然使商務(wù)漢語(yǔ)的作用越來(lái)越重要。這勢(shì)必推動(dòng)商務(wù)漢語(yǔ)教育的更大發(fā)展，同時(shí)也對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)向著專業(yè)化方向發(fā)展提出了要求。20多年的積累與改進(jìn)，使商務(wù)漢語(yǔ)教育無(wú)論是從課程的設(shè)置、教材的建設(shè)，教法的創(chuàng)新、還是教師隊(duì)伍的組建都取得了豐碩的成果，教學(xué)對(duì)象已經(jīng)由國(guó)內(nèi)擴(kuò)展到了海外，規(guī)模在不斷擴(kuò)大，在“一帶一路”的背景下，這種擴(kuò)展的勢(shì)頭仍將持續(xù)。為了吸引更多的來(lái)華留學(xué)生，提高漢語(yǔ)的國(guó)際地位，提升漢語(yǔ)國(guó)際教育的影響力，商務(wù)漢語(yǔ)教育應(yīng)以交際性、時(shí)代性、實(shí)踐性為核心，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善師資隊(duì)伍、探索教材編寫(xiě)，以增加其專業(yè)含量，提高其國(guó)際化特色，推動(dòng)商務(wù)漢語(yǔ)教育盡早實(shí)現(xiàn)專業(yè)的獨(dú)立，滿足“一帶一路”沿線國(guó)家和世界對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)需求。

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(責(zé)任編輯 王莉)

New Development of Business-Chinese Education under “the Belt and Road” Background

WEI Yu-hong

(School of International Education, Liaoning Normal University, Dalian Liaoning 116029, China)

This paper explores how business-Chinese education copes with challenges, takes opportunities and pursue new development under “the Belt and Road” background. Thoughts on achieving new development for business-Chinese education are presented from four aspects. It is pointed out that the ultimate purpose of the education is to foster the business communicative ability of the foreign students in business environment, the focus of business Chinese teaching should be laid on the cultivation of their intercultural communicative ability, and the strengthening of their language learning and basic skill training, and business Chinese should achieve its disciplinary independence under "the Belt and Road" background with the maturity of the system construction for business-Chinese education.

business-Chinese; the Belt and Road; new development; intercultural communicative ability；business-Chinese discipline

2016-11-24；最后

2016-12-15

遼寧省教育社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(JG16DB245)。

魏玉紅 (1973-)，女，遼寧大連人，講師，博士，主要從事漢語(yǔ)國(guó)際教育、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和商務(wù)漢語(yǔ)研究。

2096-1383(2017)04-0399-04

H13

A