張定方+王凌洪

摘 要：當(dāng)前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)過程中，普遍存在著重學(xué)科輕技術(shù)的現(xiàn)象。電子商務(wù)人才培養(yǎng)大多是沿襲學(xué)科體系的痕跡，缺乏職業(yè)教育的特色。課題組趕赴中等職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)江蘇、浙江以及江西等地開展實(shí)地調(diào)研，認(rèn)為中職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重電子商務(wù)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。課程體系的構(gòu)建應(yīng)打破學(xué)科體系，以系統(tǒng)工作任務(wù)為導(dǎo)向，理實(shí)一體化的思路進(jìn)行課程開發(fā)。電子商務(wù)專業(yè)教師的培養(yǎng)，應(yīng)注重以電子商務(wù)專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高電子商務(wù)專業(yè)教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；職業(yè)學(xué)校；專業(yè)建設(shè)

作者簡介：張定方（1968-），男，江西南昌人，江西科技師范大學(xué)教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、電子商務(wù)；王凌洪（1968-），女，江西南昌人，江西科技師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)、企業(yè)管理。

基金項(xiàng)目：國家教育部職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目“電子商務(wù)專業(yè)職教師資培養(yǎng)包開發(fā)”（編號：VTNE079），主持人：吳光華。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）29-0060-05

為了加快現(xiàn)代電子商務(wù)職業(yè)教育的發(fā)展，黨中央、國務(wù)院下發(fā)了一系列的文件：包括習(xí)近平總書記指出：“努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系”，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部、財(cái)政部提出了在全國重點(diǎn)建設(shè)職教育基地開發(fā)100個(gè)本科師資培養(yǎng)包的項(xiàng)目。江西科技師范大學(xué)職教師資基地作為承辦單位之一，承擔(dān)了包括電子商務(wù)專業(yè)在內(nèi)的本科職教師資培養(yǎng)包項(xiàng)目的開發(fā)工作。電子商務(wù)專業(yè)本科師資的培養(yǎng)，主要是為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)符合電子商務(wù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師，中等職業(yè)學(xué)校的教師又是為中職學(xué)校提供服務(wù)的。要了解當(dāng)前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)師資的狀況，就必須對中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行充分地調(diào)查研究，才能有針對性地提出有關(guān)電子商務(wù)專業(yè)本科師資的教師標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程開發(fā)與評價(jià)指標(biāo)體系等一系列的對策與建議。

在此背景下，本課題組趕赴中等職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)江蘇、浙江以及江西等地開展實(shí)地調(diào)研。本調(diào)研通過查閱資料、問卷調(diào)查、隨堂聽課、師生座談等形式，對中職電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀有了一個(gè)較為全面的了解，并針對目前教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況、教學(xué)存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行探討和客觀分析。并以此為依據(jù)，為中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和課程改革提出切實(shí)可行的建議和意見，以期培養(yǎng)更適應(yīng)市場需求的電子商務(wù)專業(yè)師資人才。

一、調(diào)研情況簡介

為了解中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、電子商務(wù)專業(yè)師資情況、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況、電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置、電子商務(wù)專業(yè)教材建設(shè)、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)就業(yè)等情況。課題組分批次分別赴江蘇常州劉國均職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校、寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心以及江西南昌第一職業(yè)中學(xué)、江西電子信息職業(yè)學(xué)校、江西新余渝州學(xué)院和江西冶金工業(yè)學(xué)校等進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查顯示，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中普遍存在著重學(xué)科輕技術(shù)、重職業(yè)教育理論輕專業(yè)教學(xué)技能、電子商務(wù)專業(yè)知識教育和職業(yè)教育相互分離等不科學(xué)的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)目標(biāo)沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科教育思想體系的影響，缺乏明顯的職教特色。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）教師問卷分析

1.調(diào)查對象分析。該問卷總共對180位老師進(jìn)行調(diào)查，其中所學(xué)專業(yè)與崗位對口的為70人，相近的為20人?，F(xiàn)任專職教師中，教師所學(xué)專業(yè)與崗位一致的不到40%，與專業(yè)相近的也剛過半數(shù)，近五成教師非專業(yè)出身。目前，這類教師基本具備確認(rèn)、分析和管理教學(xué)資源的能力，但是對電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展趨勢整體把握能力比較欠缺，對電子商務(wù)專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的要求缺乏清晰地認(rèn)識。

2.教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識與技能分析。調(diào)查顯示電子商務(wù)專業(yè)教師應(yīng)具備的知識和技能分別為網(wǎng)絡(luò)營銷、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目策劃與管理、電子交易與支付、電子商務(wù)物流，其所占比重逐級遞減（見圖1）。

3.教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)分析。調(diào)查顯示電子商務(wù)專業(yè)教師應(yīng)具備電子商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新開發(fā)能力、學(xué)習(xí)能力、語言文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、營銷策劃實(shí)踐能力等素質(zhì)。其中營銷策劃能力和合作溝通能力顯得尤為缺乏，這表明現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師比較重視學(xué)科知識體系的培養(yǎng)，對電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較缺乏。這與電子商務(wù)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，以工作任務(wù)為導(dǎo)向的職教體系所要求的師資的素質(zhì)相脫節(jié)（見圖2）。

4.教師對本專業(yè)教育中存在的主要問題的調(diào)查。該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)專業(yè)教師普遍主要認(rèn)為職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上定位方面不夠準(zhǔn)確，教學(xué)計(jì)劃不夠合理，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)條件、專業(yè)教師數(shù)量不足和專業(yè)教師質(zhì)量不高等問題，這是職業(yè)學(xué)校接下來需要改進(jìn)的地方。同時(shí)作為電子商務(wù)專業(yè)地教師存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，忽視了對學(xué)生個(gè)性地培養(yǎng)等問題。作為電子商務(wù)專業(yè)教師應(yīng)對本專業(yè)的教師標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有清晰地認(rèn)識，同時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)，多引入案例教學(xué)，實(shí)施因材施教，從而培養(yǎng)出電子商務(wù)技能型合格人才（見圖3）。

5.教師專業(yè)水平提高途徑分析。調(diào)查表明，中職教師普遍認(rèn)為應(yīng)在專業(yè)知識與專業(yè)技能上進(jìn)行自我提升，在教學(xué)硬件上急需完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在輔助教學(xué)資源上對教學(xué)軟件、案例及視頻需求較強(qiáng)烈，希望能夠更多地通過學(xué)歷教育深造與參加企業(yè)實(shí)踐來提高自身的專業(yè)水平。專業(yè)水平的提高途徑有很多，比如學(xué)歷教育深造、自發(fā)科研活動、參加學(xué)術(shù)會議、參加企業(yè)實(shí)踐等。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本次學(xué)生調(diào)查問卷一共發(fā)出1120份，回收1080份，發(fā)放對象主要為高一和高二在讀學(xué)生。下面對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開分析：

1.學(xué)生選擇電子商務(wù)專業(yè)的原因分析。從圖4分析數(shù)據(jù)可以看出，在選擇電子商務(wù)專業(yè)的原因上，大多數(shù)同學(xué)是參考了家人或者朋友的意見，說明家人親戚朋友對電子商務(wù)前景的看好，持樂觀的態(tài)度，希望自己的孩子將來能在這方面跟上時(shí)代，找到滿意的工作。

2.學(xué)生眼中的電子商務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)。此問題調(diào)查的目的就是希望了解同學(xué)們對電子商務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的一些個(gè)人看法和意見。從圖5數(shù)據(jù)分析可以得出結(jié)論：在同學(xué)們看來，電子商務(wù)應(yīng)該注重應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。結(jié)合目前的就業(yè)形勢，可以看出同學(xué)們的壓力比較大，大家希望能夠?qū)W到實(shí)際的，有應(yīng)用價(jià)值的東西，將來直接參與工作實(shí)踐。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)們的觀點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的合格人才。

3.學(xué)生對現(xiàn)階段電子商務(wù)課程重要性的認(rèn)識以及滿意程度。從圖6所示的9門課程中，學(xué)生認(rèn)為最重要的前5門課程分別是：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)（18%）、電子商務(wù)項(xiàng)目策劃與網(wǎng)絡(luò)營銷（15%）、電子商務(wù)概論（14%）、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)技術(shù)（14%）和電子商務(wù)法律（13%）。

從圖7所示可以看出，在使用教材方面，同學(xué)們還是都能接受現(xiàn)有教材的，沒有不滿意的同學(xué)，但是，很滿意的比例也比較少，也就是說，我們現(xiàn)在使用的教材有一些缺陷。如果能選擇更優(yōu)質(zhì)的教材，或許能取得更好的教學(xué)效果。

4.對本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的滿意程度。從圖8的數(shù)據(jù)分析，可以看出學(xué)生對本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程不是很認(rèn)同，很滿意的程度只有26%，有10%的不滿意度。也就是說，在我們學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)該更加重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)安排與教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合水平。

5.愿意在企業(yè)里面從事哪方面的電子商務(wù)工作。從圖9可以看出，大多數(shù)同學(xué)是希望從事有一定技術(shù)含量的營銷類和設(shè)計(jì)類崗位。這說明學(xué)生對學(xué)習(xí)本專業(yè)具有一定技術(shù)含量的要求，因?yàn)殡娮由虅?wù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只有具備一定專業(yè)的知識和技術(shù)作為支撐，才能做好電商工作。

6.就業(yè)方向。調(diào)查表明，學(xué)生大多數(shù)是希望進(jìn)入企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)工作，另外就是去自主創(chuàng)業(yè)。其中進(jìn)入IT企業(yè)的比例最大，這也表明學(xué)生對本專業(yè)方向的認(rèn)識一般（見圖10、11）。

從圖11表明，學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)未來的就業(yè)還是帶有悲觀的思想，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為就業(yè)前景一般。雖說不是很差，但是沒有想象中的那么好。

三、調(diào)研結(jié)論與建議

（一）從教師問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，可以得出以下的調(diào)研結(jié)論

目前，中職電子商務(wù)專業(yè)教師大多數(shù)都是把教學(xué)重心放在了理論課程的學(xué)習(xí)，重理論輕實(shí)踐。雖然有一部分教師有到企業(yè)任職的經(jīng)歷，但是實(shí)踐的機(jī)會仍然不夠，教師的理論知識與實(shí)踐難以做到有機(jī)結(jié)合，在具體的教學(xué)過程中，對電子商務(wù)市場化的商業(yè)行為把握不足，缺乏應(yīng)付多元多變市場的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，較難激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。培養(yǎng)出的學(xué)生，難以滿足培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。

中職教師普遍認(rèn)為，應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件，深化校企合作模式。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)實(shí)行送出去的培養(yǎng)方案，有計(jì)劃的選送教師參加長期性系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)，或更加直接的選派教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。后者是教師成長最快也是最能增加底氣的培養(yǎng)方式，獲得相關(guān)企業(yè)支持，與企業(yè)建立合作機(jī)制是實(shí)現(xiàn)這一方式的關(guān)鍵。在課程設(shè)置方面，應(yīng)著重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營與策劃、客戶關(guān)系管理等課程建設(shè)，以便培養(yǎng)出來的師范生具備一定的電子商務(wù)專業(yè)理論水平、實(shí)際操作能力并具有良好的電子商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)，能夠滿足中職學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)的需求。

（二）從學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，可以得出以下的調(diào)研結(jié)論

學(xué)生對專業(yè)的滿意度一般，大多數(shù)學(xué)生選擇電子商務(wù)專業(yè)都是遵從父母和家長的想法和建議，缺乏自主性和創(chuàng)新性。這與現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女有一定的關(guān)聯(lián)性。另外電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率一般，大部分學(xué)生選擇就業(yè)單位主要是在IT業(yè)，這與電子商務(wù)發(fā)展的方向和趨勢是不相吻合的。這說明我們的老師對學(xué)生的教育方面，只是注重知識的專業(yè)性傳授，缺乏對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)電子商務(wù)職業(yè)性的教育。

在專業(yè)教學(xué)方面，各中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容還是遵從普通教育的體系機(jī)構(gòu)，缺乏與職業(yè)教育相關(guān)的課程體系。此外教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)與實(shí)際發(fā)展需要相滯后，缺乏基于實(shí)戰(zhàn)性的電子商務(wù)教學(xué)系統(tǒng)。雖然大部分學(xué)校設(shè)置了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并搭建了電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，但是現(xiàn)有的模擬教學(xué)系統(tǒng)模式固定，實(shí)踐內(nèi)容早已預(yù)設(shè)好了，實(shí)踐的內(nèi)容也比較單一，整體的互動性也較弱。在這瞬息萬變的市場下，機(jī)械化的模擬教學(xué)軟件讓學(xué)生在很多時(shí)候會感到處處受限。而且電子商務(wù)專業(yè)本身也是綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，模擬實(shí)踐的內(nèi)容難以滿足電子商務(wù)市場對人才的需要。因此，對電子商務(wù)實(shí)踐課程的設(shè)置迫切需要進(jìn)行改革。

（三）注重師德為先，提高教師的職業(yè)道德

從教師的訪談中了解到，近一半的電子商務(wù)專業(yè)教師是從計(jì)算機(jī)、國際貿(mào)易、信息管理等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，真正受過電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的教師不多。由于自身的理論功底不夠深厚，而且承擔(dān)的教學(xué)工作任務(wù)繁重，面臨的后續(xù)實(shí)踐教育機(jī)會不多，自身教師專業(yè)化發(fā)展缺乏有效地指導(dǎo)。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生又難以管理，教師在承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要承擔(dān)班主任和輔導(dǎo)員的學(xué)工工作?？傮w上說，中職電子商務(wù)專業(yè)教師工作繁瑣復(fù)雜，疲于應(yīng)付，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師職業(yè)成就感不高，教學(xué)幸福感不強(qiáng)。因此，作為電子商務(wù)專業(yè)教師的培養(yǎng)，首要的職責(zé)是以師德教育作為第一要務(wù)。在教師培養(yǎng)的過程中，應(yīng)貫徹“學(xué)高為師，德高為范”的原則，加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師熱愛職業(yè)教育事業(yè)，勇于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)精神，履行教師職業(yè)道德規(guī)范和電子商務(wù)行業(yè)規(guī)范，立德樹人，為人師表，教書育人，以人格和學(xué)識魅力，誠信為本，教育和感染學(xué)生。

（四）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)調(diào)研的結(jié)果可以看出：中職的學(xué)生普遍有低人一等的感覺，加上社會、學(xué)校和家庭對職業(yè)教育的偏見，導(dǎo)致中職的學(xué)生自信心嚴(yán)重不足。作為中職的教師，首先要根據(jù)電子商務(wù)中職學(xué)生普遍存在著自卑的心理特點(diǎn)，分析不同類型學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好，采取不同的教育方式，激發(fā)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課程需要組織教學(xué)活動，采取從簡單到復(fù)雜、從低級到高級項(xiàng)目式、情景式和任務(wù)式的教學(xué)方法，樹立學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的成就感。在人才培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)化校企合作、校校合作的教育教學(xué)模式，采取工學(xué)交替的培養(yǎng)模式。使學(xué)生在學(xué)中看、學(xué)中練、在練中學(xué)，從而能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)效果。

（五）打破學(xué)科型課程體系，建立以系統(tǒng)工作任務(wù)為導(dǎo)向的職教課程體系

課題組認(rèn)為課程體系是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的核心要素，要改革學(xué)科型教學(xué)體系，建立以系統(tǒng)工作任務(wù)為導(dǎo)向的、具有鮮明職教特色的課程體系。首先，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)地要求，以系統(tǒng)工作任務(wù)為導(dǎo)向，對電子商務(wù)專業(yè)理論知識、實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行重構(gòu)，按照項(xiàng)目化、模塊化的體系對電子商務(wù)專業(yè)整體課程體系進(jìn)行設(shè)置；其次，課程體系的設(shè)置需要聘請電子商務(wù)行業(yè)的專家、高等職業(yè)教育的學(xué)者以及電子商務(wù)企業(yè)技術(shù)骨干組成的專家團(tuán)隊(duì)，對課程體系中設(shè)置課程進(jìn)行反復(fù)地驗(yàn)證，確定每門課程的地位以及作用，按照系統(tǒng)工作任務(wù)的要求，對課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，確定課程開發(fā)的思路與具體的教學(xué)內(nèi)容；第三，按照理實(shí)一體化的要求，進(jìn)行課程開發(fā)。電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，單純依靠課堂教育和實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)行動能力，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)采用系統(tǒng)工作過程的思路，按照理實(shí)一體化的要求對課程的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，可以采用項(xiàng)目化、模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目化、模塊化的課程結(jié)構(gòu)便于不斷更新課程內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。例如可以適當(dāng)增加了獲取技能證書類的選修課程模塊，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展提供必要的空間。將電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與電子商務(wù)職業(yè)資格證書的考證結(jié)合起來，如電子商務(wù)師職業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)技術(shù)證書、報(bào)關(guān)員資格證書、物流管理師資格證書、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營與推廣證書等。這些國家人力資源與勞動部、信息產(chǎn)業(yè)部與教育部等部門等認(rèn)定的職業(yè)資格證書地獲取，為師范生個(gè)人發(fā)展，拓寬了空間和提高師范生職業(yè)生涯的競爭力。

（六）以電子商務(wù)專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高教師的教學(xué)水平

電子商務(wù)專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從分析電子商務(wù)專業(yè)崗位群的職業(yè)活動出發(fā)，側(cè)重應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)?？蓪㈦娮由虅?wù)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)分為專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面。

1.專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)包括一般能力和特殊崗位能力。結(jié)合國家助理電子商務(wù)師的能力與知識要求及電子商務(wù)行業(yè)相應(yīng)崗位所必需的電子商務(wù)從業(yè)人員的能力要求，主要鎖定電子商務(wù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流配送、網(wǎng)站建設(shè)與策劃的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

2.專業(yè)實(shí)踐能力可根據(jù)中職電子商務(wù)實(shí)踐專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性的特點(diǎn)。可將電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力劃分為不同方向進(jìn)行培養(yǎng)，具體可以分為電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)運(yùn)營管理、電子商務(wù)物流管理與客戶關(guān)系管理等4個(gè)不同方向進(jìn)行分類培養(yǎng)。

3.專業(yè)教學(xué)能力可以根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的共性，分為職業(yè)教育基礎(chǔ)、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、學(xué)生指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和班級管理等8個(gè)方面。

通過調(diào)研，項(xiàng)目組初步掌握了中職學(xué)校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的狀況，深入了解現(xiàn)階段中職學(xué)校的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及電子商務(wù)專業(yè)教師和學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)知識、能力與素養(yǎng)的需求，為制定電子商務(wù)中等職業(yè)教育師資標(biāo)準(zhǔn)，形成合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)中職電子商務(wù)專業(yè)師資針對性地培養(yǎng)提供了科學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜建華，王勤.實(shí)戰(zhàn)模式下中職電子商務(wù)教學(xué)資源開發(fā)的需求調(diào)查[J].職教論壇，2013（7）：6-12.

[2]施民憲，謝菁.與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的電子商務(wù)職業(yè)能力調(diào)查分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（36）：28-32.

[3]吳杰，胡斌武，劉輝，王欣.浙江省中職電子商務(wù)專業(yè)課程與教學(xué)存在的問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（17）：9-12.

[4]中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實(shí)踐，2010（12）：23-26.

[5]容湘萍.中職電子商務(wù)工作過程系統(tǒng)化課程研究[J].職業(yè)教育研究，2012（2）：58-59.

[6]蔡雪芬，基于寧波電子商務(wù)行業(yè)調(diào)研的中職專業(yè)建設(shè)的策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（5）：2-3.

責(zé)任編輯 王國光