辛麗

教材：《新標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)教材四年級(jí)第7冊(cè) Module 5 Unit1 We went to the Great Wall

教學(xué)目標(biāo)：本課教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)對(duì)一次郊游活動(dòng)的描述來(lái)學(xué)習(xí)不規(guī)則變化的動(dòng)過(guò)去式，適合采用情景教學(xué)法，將單詞過(guò)去式的教學(xué)融入情景描述中學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用，從而達(dá)到掌握的目的，即借助學(xué)生的旅游或生活經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料描述祖國(guó)大好河山，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、記憶過(guò)去時(shí)動(dòng)詞，并能將恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于描述他人及自身的旅游經(jīng)歷。

教具：?jiǎn)卧~卡、課本配套光盤、教師自制課件

學(xué)具：家庭旅游照片

教學(xué)過(guò)程：

一、熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與分析

設(shè)計(jì)實(shí)錄：Two weeks ago， we had National Day. Lets sing a song about it. OK？歌曲中哪些是動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)，找找看。（動(dòng)詞原形后直接加ed的是有規(guī)律變化的過(guò)去時(shí)。）今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)用過(guò)去時(shí)來(lái)描述旅游的經(jīng)歷。

分析：在熱身環(huán)節(jié)，我先請(qǐng)學(xué)生跟隨歡快的曲調(diào)演唱《Today is National Day》（《今天是國(guó)慶節(jié)》），讓學(xué)生在體會(huì)國(guó)慶節(jié)的輕松與愉快的同時(shí)，也自然地涌起對(duì)祖國(guó)的熱愛和一種歸屬感。。另外也提出了查找過(guò)去式動(dòng)詞的任務(wù)，以便將情感教育與知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與分析

設(shè)計(jì)實(shí)錄：I like trips. I have some pictures of a trip. Would you like to see？（Show some pictures of the teachers trip.）... We climbed a mountain... Do you know where we went？

分析：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)大屏幕出示并介紹了自己去新疆旅游的照片，照片中有廣闊清澈的天池，巍峨旖旎的天山，有美麗奔放的民族舞蹈，也有令人垂涎欲滴的瓜果飄香……由此引發(fā)了學(xué)生對(duì)于大好河山的向往與感嘆。

三、課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與分析

設(shè)計(jì)實(shí)錄：Yesterday， Sam and Daming had a trip too.It was a school trip. Now listen and find out where they went. Vs： they went to the Great Wall./Read “the Great Wall/Let Vs read and interpret the topic， then in chorus./went 是go的過(guò)去時(shí)，表示“去過(guò)”，T put “went”to the phrase.

They went to the Great Wall. And what they did do on the Great Wall？Open your books and listen again./Can you put the card to the phrases？T says“ate...”Vs will say “ate apples”/Watch and analyse “climbed”is regular past tense， and the others are not， So they are more difficult. But dont worry. believe “熟能生巧”。

Who went to Beijing， too？What did you see there？

分析：學(xué)生看到和聽到的是Daming 、Sam和Father對(duì)一次到長(zhǎng)城郊游活動(dòng)的對(duì)話，長(zhǎng)城作為世界著名文化遺產(chǎn)一直是中華民族的驕傲，緊接著我請(qǐng)去過(guò)北京的同學(xué)用本節(jié)課新授詞匯和句型為同學(xué)們介紹北京之行的所見所聞、所感所悟，無(wú)論是對(duì)故宮、頤和園壯美的贊嘆還是對(duì)外擄焚毀圓明圓的憤怒都源自寶貴的民族感情，從全體同學(xué)專著的眼神可以體會(huì)到他們內(nèi)心受到的感染和觸動(dòng)。

四、鞏固拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與分析

設(shè)計(jì)實(shí)錄：Amy and Sam had a trip in our most familiar city.Read the topic .Look at the pictures，….這些圖片都與他們的旅行有關(guān)，請(qǐng)你來(lái)描述他們的青島之旅，用上本節(jié)學(xué)過(guò)的過(guò)去式，你還可以展開想象的翅膀。小組討論一下。A competetion between boys and girls.（Every idea and every student who takes part in will get a mark.…）

分析：在鞏固拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)融比賽、合作于一體的練習(xí).Amy and Sam had a trip in our most familiar city.（Amy 和 Sam到了一座我們最熟悉的城市旅游。）你們知道是哪個(gè)城市嗎？學(xué)生異口同聲地回答“Qingdao”。隨后我提供了幾幅有代表性的家鄉(xiāng)的圖片，有嶗山、棧橋、動(dòng)物園、海底世界以及海鮮、綠茶等地方特產(chǎn)，讓學(xué)生們分組討論、發(fā)揮想象設(shè)想兩位外國(guó)小朋友的青島之旅。學(xué)生們用英語(yǔ)親切地談著自己可愛的家鄉(xiāng)，好象真的正在為外國(guó)朋友介紹，那種動(dòng)情、愉快、自豪、熱烈的表情，讓人感受到學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。

課后反思：

本節(jié)課主要運(yùn)用情景教學(xué)策略，將過(guò)去式的主要句型運(yùn)用于老師和學(xué)生親身經(jīng)歷的假日旅行，通過(guò)圖片及關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示進(jìn)行有意義的交流，學(xué)生帶著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛與自豪積極運(yùn)用詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)，充分復(fù)習(xí)和鞏固了新授的過(guò)去時(shí)動(dòng)詞、詞組和句型。

突出了學(xué)生的主動(dòng)探究，對(duì)于過(guò)去式的動(dòng)詞變化和疑問(wèn)句的主要結(jié)構(gòu)都是在大量具體實(shí)例的練習(xí)之后由學(xué)生進(jìn)行自主的歸納和總結(jié)；運(yùn)用學(xué)生小組間的合作學(xué)習(xí)，既解決了難度較高的看圖說(shuō)話的難點(diǎn)，又在合作中使各層次的學(xué)生得到了發(fā)展，在交流各自旅游經(jīng)歷時(shí)，也開闊了眼界，升華了認(rèn)知情感。

實(shí)踐表明，英語(yǔ)課上不能單純地帶領(lǐng)學(xué)生為學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)，它應(yīng)該是師生間、生生間情感上的溝通和交流，也應(yīng)該是德育教育的有力陣地，深挖教材的德育因素、情感因素，將它們與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合，必將培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞?、身心和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。