【摘要】每三年一屆的初三畢業(yè)總復(fù)習(xí)眼看又要到了。許多學(xué)生提起記英語單詞就頭疼，更害怕英語單詞的聽寫，尤其是男生們。每次都會(huì)聽到一些學(xué)生抱怨“單詞總是記不住，記不牢；今天記，明天就忘了”的牢騷。作為他們的英語老師，我也著急。于是我時(shí)常思考著：一定要想辦法給他們解決這個(gè)傷腦筋的問題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了幫助學(xué)生更好地完成總復(fù)習(xí)，順利迎接明年的中考，今年，我決定換一種方式來全面復(fù)習(xí)初中三年的所學(xué)詞匯，即分類、分塊復(fù)習(xí)法（按詞匯的詞性分塊復(fù)習(xí)）。

【關(guān)鍵詞】詞匯總復(fù)習(xí) 核心句型 初三畢業(yè)生

2016年即將過去，意味著初三的英語教學(xué)馬上要進(jìn)入總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。怎么在短短的一百多天里系統(tǒng)地、高效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好整個(gè)初中三年里的所有知識(shí)呢？對(duì)于這個(gè)問題，筆者決定先解決最令學(xué)生傷腦筋的問題——英語詞匯的記憶問題。因?yàn)樵~匯是一切其他知識(shí)的墊腳石，開門鎖，把它解決了，后面其他的問題自然水到渠成，迎刃而解。多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我：孩子們總覺得英語單詞難記，即使今天記住了，明天也會(huì)忘記，記不長(zhǎng)久。另外，很多單詞相似，很容易記混。怎樣有效地幫助孩子們解決這個(gè)問題？我今年決定大膽地嘗試一種新方法，希望同行們認(rèn)可，有可能的話，并加以推廣。

一、分類、分塊復(fù)習(xí)

很多人采用分冊(cè)復(fù)習(xí)，一個(gè)一個(gè)單元的過關(guān)。我原來也是這么做的，感覺效果不是很好。我個(gè)人認(rèn)為，初中七年級(jí)的內(nèi)容相對(duì)較容易，我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，完全可以打破原來的格局，將教材進(jìn)行有效的整合，化繁為簡(jiǎn)，分類、分塊復(fù)習(xí)。比如在復(fù)習(xí)初一unit 3這個(gè)單元：Is this your pencil？時(shí)，在記住核心句型的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)習(xí)文具展開來記住下列這一系列的詞匯：書包（backpack/ schoolbag），書（book），課本（textbook），筆記本（notebook），字典（dictionary），文具盒（pencil-case/ pencil-box），鋼筆（pen），鉛筆（pencil），卷筆刀（pencil sharpener）橡皮擦（eraser），直尺（ruler），學(xué)生卡（ID card）等。再把這些詞匯融入到目標(biāo)語言里，反復(fù)操練句型，這樣一來，詞不離句，句不離詞，什么東西都記得到。再比如復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Wheres my schoolbag？時(shí)，圍繞表示不同方位的介詞或介詞短語展開復(fù)習(xí)：In（在……里面）， on（在……上面）， under（在……下面） ，at（在……，at school/ home /work）， in front of（在……的前面）， in the front of（在……的前部分、前部位） ，between…and…（在……與……的之間，僅指兩者之間），behind（在……的后面）， at the back of（在……的后面部分）， near（在附近）， beside（在……的旁邊）， next to（緊挨著）， across from（在……的對(duì)面）， on ones/the left（在某人的左邊）， on ones/the right（在某人的右邊） ， over（在正上方）， outside（在……的外面）。正因?yàn)槠吣昙?jí)的詞匯沒那么多，我們就可以順便將八年級(jí)里學(xué)過的詞匯帶進(jìn)來，進(jìn)行集中大復(fù)習(xí)。利用簡(jiǎn)單的句型反復(fù)操練身邊的事物或者人物，深入淺出。這樣的復(fù)習(xí)既可以加強(qiáng)核心句型的誦讀，也把整個(gè)初中的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)了起來，何樂而不為呢？再舉一例，與疑問副詞where相關(guān)的表示場(chǎng)所的常用詞語：school， home， kitchen， living room， bedroom， study（書房）， street， library， book store， restroom， toilet， washroom， supermarket， post office， bank， hotel， restaurant， cinema， theater， beach， hospital， river， station ， police station， TV station， train station， bus stop， airport等等。在初三的總復(fù)習(xí)里，教師一定要幫助學(xué)生梳辮子，系統(tǒng)地分類、分塊歸納復(fù)習(xí)，做好總舵手，提前備好課。在所學(xué)的詞匯里，有很多單詞可以歸類，像表示職業(yè)的詞語，服裝類詞語，數(shù)詞，表示月份、星期的詞，表球類的詞，系動(dòng)詞，聯(lián)系動(dòng)詞，行為動(dòng)詞，表示某一具體活動(dòng)的動(dòng)詞短語，情態(tài)動(dòng)詞，水果類詞語，蔬菜類詞語，飲料類詞語，食物類詞語，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，描述性類詞語（多半為形容詞），頻率副詞，疑問詞等等等等。

二、將詞匯融入到核心句型中去學(xué)習(xí)

眾所周知，詞語是句子構(gòu)成的最基本元素。孤立的掌握一些詞匯并無多大意義。只有把詞語放到句子中，它們才會(huì)變得有意義，才能表達(dá)一定的思想，傳達(dá)一定的意思?；仡櫿麄€(gè)初中階段的重要句型，其實(shí)并不多，細(xì)細(xì)想來，也就是每個(gè)單元的大標(biāo)題。所以背誦并默寫每個(gè)單元的標(biāo)題及其相應(yīng)的應(yīng)答語即核心句型就顯得尤為重要。這里我首先拿特殊疑問句來舉例說明。既然是特殊疑問句，就必然要先掌握特殊疑問詞。那么不妨先把特殊疑問詞來收集一下（可發(fā)動(dòng)學(xué)生一起想）：what， what color， what class /grade ， what time， what kind of +n. ， how， how much， how many， how old， how often， how long， how soon， who， whose， where， when， why ， which ….

1.WHAT開頭的常用句型：Whats ones name？ Whats ones telephone number ？ Whats this in English？ What are those？ What does he/she look like？ Whats ones age？（=How old is/are sb.？） Whats the weather like？ What do you want to be（when you grow up）？ What do you think of …？ What did you do last weekend/ yesterday？ Whats the matter/trouble？ What are they doing now？ What were you doing when the rainstorm came？ Whats the highest mountain in the world？ What color is it/ are they？ What color do you like/prefer？ What class/grade be sb. in？ What time do you get up/ go to school…？ What kind of movie/music do you like？ What about…？ What are the shirts made of？

2.HOW開頭的常用句型：How are you？ How is sb.？ How is the weather？ How was ones vacation？ How do you like...？ How do you usually get to school？ How often do you exercise？ How do you make a banana milk shake？ How many bananas do you need？ How much yogurt do you need？ How much is this T-shirt？ How much are these socks？How do you study for a test？ How about...？

3.WHERE開頭的常用句型：Where is the...？ Where is sb. from？ Where does sb. live/work？ Where did sb. go on vacation？ Where is/was sth. made？ 等等都是非常有用的句型，像這樣的特殊疑問句還有很多，這里就不一一羅列出來了。只要具備了一定的詞匯，句子便可千變?nèi)f化，層出不窮。不管它怎么變，都萬變不離其中。復(fù)習(xí)中，老師必須嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)這些核心句型進(jìn)行背誦，爭(zhēng)取人人過關(guān)。在學(xué)生掌握了一些核心句型之后，再鼓勵(lì)他們自己造句，造他們自己的原創(chuàng)句子，并運(yùn)用到寫作中去。Do remember： Practice makes perfect（熟能生巧）.

三、巧記由前綴（prefixes）、后綴（suffixes）構(gòu)成的派生詞及其合成詞（Compounding）

英語單詞中，有很多單詞往往是通過在詞根（stems）的前面或者后面加前綴或者后綴而來的派生詞，如果記住了一些常見的前綴或后綴的構(gòu)詞法，便可以很輕松地掌握一大批詞匯。據(jù)Pyles and Algeo（1982）一書記載，通過加前綴或后綴而來的派生詞在整個(gè)新的詞匯總數(shù)里面占據(jù)了30%到40%的比例，而合成詞也占據(jù)了28%到30%的比例。可見他們的重要性。前綴一般改變?cè)~意，而后綴通常改變?cè)~性。下面我就歸納一下初中階段常見的前綴、后綴。

1.表示否定的前綴有：un- （unhappy， unlike， unusual， unreal， unfair） dis- （dislike， disagree ）- im- （impossible， impolite） ir- （irregular） ab- （abnormal）

2. 常見的名詞后綴：-er （teach→teacher， play→player） –or （act→actor， invent→inventor） –ist （violin→violinist， piano→pianist， science→scientist） –ess （host→hostess， act→actress） –tion （protect→protection， inform→information） –sion （decide→decision） -ance （perform→performance） –th （warm→warmth， long→length） –ness（ kind→kindness， ill→illness， happy→happiness） –ment （develop→development， state→statement） –ing （build→building， say→saying）

3.常見的形容詞后綴：-y （sun→sunny， wind→windy， health→healthy…） –ful （beauty→beautiful， color→colorful ， success→successful） –ous （fame→famous， danger→dangerous） –less （home→homeless， price→priceless） –al （nation→national， classic→classical， education→educational， history→historical） –ly （friend→friendly， love→lovely） – an （America→American， Australia→Australian， Canada→Canadian） –able （enjoy→ enjoyable， value→valuable）

4. 形容詞+ly→副詞 For example， quick→quickly， slow→slowly， sad→sadly， angry→angrily等。

另外一種重要的構(gòu)詞法就是合成詞（Compounding）。這類詞語也很多。最普通的一種大家一定很熟悉，那就是由some， any， no， every和 thing， body， one 構(gòu)成的十二個(gè)不定代詞。另外的則靠平時(shí)積累進(jìn)行記憶，比如 swimming pool， reading room， classmate， homemaker， headache， toothache， stomachache， outdoor， inside， hard-working， outgoing， warm-hearted ，daytime， somewhere， anywhere 等等。

四、對(duì)比記憶法——通過尋找反義詞、近義詞來熟記單詞

在英語單詞記憶里，提倡聯(lián)想法或是對(duì)比記憶法。這種方法很有用，可以幫助我們擴(kuò)充詞匯，由此及彼，或者對(duì)比看似相似的詞語，而實(shí)際上他們又完全不同。比如我現(xiàn)在的某些學(xué)生，經(jīng)?；煜齞ifferent和difficult， quiet和quite。當(dāng)我們看到一個(gè)詞語的時(shí)候，首先判斷其詞性，再想想與它有關(guān)聯(lián)的一些詞語。找找它的近義詞有什么，它的反義詞又有哪些呢？能夠產(chǎn)生這種聯(lián)想的詞匯通常都是些形容詞，例如：quiet， good， delicious， great， cheap， comfortable， exciting， sad， clean， busy等。

再比如對(duì)比記憶-ing和-ed結(jié)尾的形容詞： interesting/interested； relaxing/relaxed； boring/bored； exciting/excited； surprising/surprised…. 以-ing結(jié)尾的形容詞是用來描述事物本身的屬性，而以-ed結(jié)尾的形容詞則是用來描述某人的某種感受或品行特點(diǎn)的。例如：This is an interesting book. Im very interested in it.這本書很有趣，我對(duì)它很感興趣。Another example： Dave likes action movies very much. Because theyre really exciting. When he watches them， he is always excited.大衛(wèi)德很喜歡動(dòng)作片，因?yàn)樗麄冋娴暮艽碳?。?dāng)他看動(dòng)作片時(shí)，他總是很激動(dòng)。

詞匯的學(xué)問遠(yuǎn)不止這點(diǎn)就可以道得完、說得清楚的。只不過就我們初中階段來說，初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，能夠這樣去記憶詞匯，我個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)足夠了，更多、更深的知識(shí)可以在更高一級(jí)的學(xué)校去深造。文章中若有不足之處，懇請(qǐng)專家們積極指出并加以糾正。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維友.英語詞匯學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]英語課程教材研究開發(fā)中心，（美國(guó)）圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)編著.Go for it！[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：鄧菊香（1970.6-），女，漢族，湖南郴州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。