陳曄

每一個(gè)人都有習(xí)慣，習(xí)慣作為心理素質(zhì)的一部分，貫徹于人的一生。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的。培養(yǎng)良好習(xí)慣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣可以使人終生受益。無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生的，它對(duì)人的影響是廣泛的、深遠(yuǎn)的。

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。實(shí)踐證明，這是一種非常有效的預(yù)習(xí)方式。

首先，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有預(yù)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定必須切合實(shí)際，既不能太高，也不能過(guò)于籠統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生看到預(yù)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，就能明確他們的預(yù)習(xí)任務(wù)是什么。預(yù)習(xí)完成之后，預(yù)習(xí)目標(biāo)還可以成為檢驗(yàn)學(xué)生是否完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。例如，筆者在設(shè)計(jì)牛津版初一上Unit1 This is me?。℅rammar）的學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，制定了如下的預(yù)習(xí)目標(biāo)：By the end of this class， youll be able to use the simple present tense of to do. E.g. I go to school from Monday to Friday. He goes to school from Monday to Friday.學(xué)生一看就明白本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)是掌握行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)。

其次，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有梯度性，要由易到難、由淺入深，并要有適當(dāng)?shù)哪芰ν卣咕毩?xí)。陶行知先生說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”。筆者在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，按由淺入深的梯度進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在詞匯預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者通常會(huì)設(shè)計(jì)三到四個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。第一步，試讀下列詞匯，注出劃線部分的音標(biāo)。這些劃線部分就是筆者在備課中認(rèn)為比較重要以及學(xué)生容易出錯(cuò)的字母或字母組合。第二步，再讀詞匯，讓學(xué)生默寫(xiě)這些詞匯的漢語(yǔ)意思。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成英漢對(duì)照、英漢互譯的過(guò)程。第三步，讓學(xué)生完成詞匯的轉(zhuǎn)化。這一步驟，主要是讓學(xué)生了解這些詞匯在本節(jié)課中的詞形變化，目的是讓學(xué)生多讀課文，提前了解要學(xué)的新知識(shí)。第四步，完成了上面的詞形轉(zhuǎn)化，請(qǐng)學(xué)生再將自己補(bǔ)充的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來(lái)，作為上課展示的資料。如果說(shuō)前三步是知識(shí)訓(xùn)練，第四步則是能力的拓展，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新知識(shí)的探索。這一部分是針對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而設(shè)計(jì)的，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要完成前三步，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在輕松完成前三步之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱深學(xué)習(xí)，在課堂上大顯身手，展示他們的博學(xué)多才，這對(duì)提高他們的自信及學(xué)習(xí)成績(jī)也大有裨益。

二、培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣

首先，英語(yǔ)是注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的學(xué)科，學(xué)生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣可以使同學(xué)們課堂上集中精力，對(duì)老師提出的每個(gè)問(wèn)題都做出積極的反應(yīng)，不至于腦子開(kāi)小差，課上積極發(fā)言集中精力思考也可以使學(xué)生們對(duì)較難或者模糊不清的問(wèn)題有一個(gè)明確的答案。不要怕說(shuō)錯(cuò)，不要當(dāng)啞巴。因此，學(xué)生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言，爭(zhēng)取四十分鐘的高效率。其次，針對(duì)那些活躍發(fā)言的學(xué)生，提醒他們要靜心多思，培養(yǎng)其思的習(xí)慣；針對(duì)少數(shù)不太愿意發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)，積極鼓勵(lì)，降低問(wèn)題難度，為其發(fā)言鋪設(shè)階梯，培養(yǎng)其說(shuō)的習(xí)慣；針對(duì)個(gè)別分散注意力的學(xué)生，教師可以改變語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏或用突作停頓的方法，暗示或直接提醒的方法，讓學(xué)生思維回歸正題，表?yè)P(yáng)注意力集中的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的專注聽(tīng)課的習(xí)慣。通過(guò)這樣分別對(duì)待，在課堂上形成專注聽(tīng)講，積極發(fā)言，爭(zhēng)相參與又能深入思考的良好的聽(tīng)課習(xí)慣，這是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力的，并且對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。

三、培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

“艾賓浩斯遺忘曲線”顯示：人的遺忘有先快后慢的特點(diǎn)。識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用目的。

四、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

如pair work， group work， discuss in groups， project等等。有效地組織課堂小組活動(dòng)可以讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。

學(xué)生通過(guò)相互詢問(wèn)對(duì)方朋友的姓名、長(zhǎng)相、性格、喜好和未來(lái)的打算等方面的情況，既培養(yǎng)了聽(tīng)的能力，又提高了說(shuō)的能力，從而達(dá)到了訓(xùn)練口語(yǔ)的要求。又如：在教每個(gè)單元Reading時(shí)，最后我會(huì)提出一個(gè)升華課堂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論（四人小組）來(lái)解答，學(xué)生在討論過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題先小組討論，實(shí)在解決不了再向老師求助，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)方法比知識(shí)重要，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)方法更加重要。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦的過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程，對(duì)此，教師一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓起，要抓住現(xiàn)在這個(gè)初中階段的最佳期，使我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹素質(zhì)教育方針，最終全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。