劉向陽

“個(gè)性差異”是客觀存在的，所以每個(gè)孩子的行為都有其獨(dú)特的方式，因而對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性教育是十分必要的.尊重孩子的個(gè)性，就應(yīng)對(duì)孩子不抱有偏見，堅(jiān)持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，為孩子個(gè)性才能的施展提供廣闊的空間.教師要經(jīng)常給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，使孩子的個(gè)性得到充分健康地發(fā)展.

多元智能理論指出，“世界上沒有兩個(gè)人的智能是完全相同的”，因此，對(duì)于同樣的知識(shí)，各人運(yùn)用其自身各種智能的組合去學(xué)習(xí)，就會(huì)形成不同的方式方法.由于每個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)智能存在差異，必然導(dǎo)致認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生差異，而且各人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、情感各不相同，因而必然產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，同時(shí)也直接影響對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自覺的、有效的監(jiān)控，隨著時(shí)間的推移，各人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)不斷變化，呈現(xiàn)出顯著的個(gè)性化色彩.以下例子可以說明學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn).

例如已知橢圓的長(zhǎng)軸、短軸及焦距之和為8，求半長(zhǎng)軸長(zhǎng)的最小值.

首先請(qǐng)學(xué)生分析題目條件，考慮能獲取什么樣的信息，這些信息與結(jié)論有何聯(lián)系，借助已學(xué)知識(shí)能否構(gòu)建已知信息與結(jié)論的橋梁？能否找到解題思路，然后由學(xué)生思考、討論、交流、互相借鑒.

S6平時(shí)偏愛三角，經(jīng)常想到將一些問題運(yùn)用三角換元轉(zhuǎn)化為三角函數(shù)問題求解，他認(rèn)為三角公式多，三角變換越復(fù)雜越有趣.

此外，學(xué)生還探究了其他幾種方法，分析學(xué)生的各種解法不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、各種智能的差異，必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式千差萬異、五彩紛呈.

孩子的個(gè)性是一種“生活原有”，尊重孩子個(gè)性的教育也是一種生活教育，因此尊重孩子個(gè)性是很有必要的.尊重孩子個(gè)性，就是要以孩子主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓他們充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹立自信心.因此，我們教師一定要尊重孩子的個(gè)性，讓每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展.