杜暖男+馬瑩瑩

摘 要：以平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索了實施以ICT行業(yè)創(chuàng)新基地建設(shè)為依托，建立校企“雙主體”協(xié)同創(chuàng)新育人機制，提高專業(yè)的技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)舉措，從而為高職院校校企合作模式下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；專業(yè)建設(shè)；物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：TP3-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2017）02-0-02

0 引 言

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已在越來越多的行業(yè)中推廣普及，但如何為區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟和社會發(fā)展提供更多合格的物聯(lián)網(wǎng)人才，已經(jīng)是擺在相關(guān)院校面前一個急需解決的問題。為滿足河南省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，繼本科層次院校建立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)之后，2012年河南省教育廳同意在高職院校也建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)。平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為河南省首批建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高職院校之一，一直在努力探索實踐物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的方法與途徑。為了更好地建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，2014年7月，學(xué)院與中興通訊股份有限公司正式簽署合作框架協(xié)議，成為全國高職院校首批教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地之一。通過校企深度合作，建立“雙主體”運營和管理機制，進而推動物聯(lián)網(wǎng)與相關(guān)專業(yè)群的發(fā)展。

1 校企“雙主體”模式下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)定位

以ICT行業(yè)創(chuàng)新基地建設(shè)為依托，建立校企協(xié)同創(chuàng)新育人機制，提高專業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作機制，依托ICT基地及合作專業(yè)，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域（主要是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新項目），創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共建中興通訊能源信息學(xué)院。以技術(shù)應(yīng)用帶動人才培養(yǎng)，組建一支優(yōu)秀的項目開發(fā)團隊，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。

2 校企“雙主體”模式下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)目標

2.1 建立協(xié)同創(chuàng)新機制與體制

建立全新的體制和運行機制，設(shè)立學(xué)術(shù)帶頭人負責機制，重點解決組織管理、科研立項、聯(lián)合攻關(guān)、資源共享、技術(shù)轉(zhuǎn)移、評價機制等關(guān)鍵機制問題，建立以績效目標促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，積極開展省內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作，為行業(yè)技術(shù)進步提供持續(xù)的支撐和引領(lǐng)，成為我省技術(shù)創(chuàng)新的重要陣地。

2.2 突出行業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

推進校企 “三融合一分享” 合作模式，實踐人才培養(yǎng)模式四個突破，即師生教學(xué)實現(xiàn)真實工作崗位與教學(xué)的零距離突破；強化教師職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“雙師”教師培養(yǎng)的新突破；實現(xiàn)教、學(xué)、做、用與生產(chǎn)實際的“無縫對接”，突破傳統(tǒng)模式教與學(xué)的有縫接合；以生產(chǎn)實踐為載體構(gòu)建課程體系得到突破，真正實現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)人才。

該模式有利于提升學(xué)院內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力培養(yǎng)，一定程度上解決了束縛校企有效結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的瓶頸問題。

2.3 引入企業(yè)先進理念，促進學(xué)校教研、科研改革

探索貫穿專業(yè)建設(shè)全程的“四個一”建設(shè)思路，具體包括合作建設(shè)一套特色專業(yè)課程（以職業(yè)素質(zhì)能力為導(dǎo)向，以工作過程為載體的課程建設(shè)），一支混編教師隊伍（以專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍人的具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼職教師隊伍），一個系列企業(yè)級實訓(xùn)基地（合作管理、獨立運行、開發(fā)、共享的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地），最終形成一個好的實習(xí)就業(yè)平臺（符合崗位需要的技能型人才，直接服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會），全面推進校企合作及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

圍繞課程內(nèi)容的適應(yīng)性、培養(yǎng)途徑的過程性、教學(xué)情境的職業(yè)性、教學(xué)方法的行動性、教學(xué)評價的整體性和質(zhì)量監(jiān)控的實效性進行全面深化改革，形成注重職業(yè)素質(zhì)、突出就業(yè)競爭能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.4 提高學(xué)校在職業(yè)教育行業(yè)的知名度和影響力，提升社會效應(yīng)

重視實訓(xùn)基地建設(shè)的示范作用，通過多種途徑筑巢引鳳，以項目引進、合作共享、接待考察等方式帶動學(xué)院改進實踐教學(xué)條件。

營造充實、愉悅、高雅的校企文化環(huán)境氛圍，注重校企優(yōu)良風(fēng)氣的融合建設(shè)，以企業(yè)價值取向、育人目標和教育理念來規(guī)范、引領(lǐng)師生樹立高遠的職業(yè)理想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供良好的環(huán)境和氛圍。優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)地方，助力地方社會經(jīng)濟發(fā)展，提高學(xué)校在職業(yè)教育行業(yè)的知名度和影響力，大力提升校企合作辦學(xué)的社會效應(yīng)。

3 校企“雙主體”模式下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)實踐

3.1 成立管委會，為項目提供組織保障

定期聽取中興通訊能源信息學(xué)院匯報，關(guān)注、掌握合作動態(tài)，確保項目順利實施，為項目提供組織保障。

3.2 成立專業(yè)建設(shè)委員會，提高團隊項目開發(fā)能力

由校方教師、企業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)委員會，擬定項目方案，把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)進行創(chuàng)新應(yīng)用。構(gòu)建專業(yè)課程體系，共同制定教學(xué)目標和教學(xué)計劃，及時將新工藝、新方法、新技術(shù)和新知識整合、吸收進學(xué)院的課程內(nèi)容中。在與行業(yè)標準對接和行業(yè)更新同步的教學(xué)過程中，實施“學(xué)校評價+企業(yè)評價”的“融合”評價模式，從整體上保證技能人才培養(yǎng)的同步更新需求。

3.3 按需培訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)零試用期人才

進入企業(yè)調(diào)研，摸清企業(yè)人才需求和學(xué)校教育教學(xué)需求。學(xué)院充分利用校企間的緊密合作關(guān)系，在實踐過程中與合作企業(yè)在課程開發(fā)、基地建設(shè)、專業(yè)技術(shù)師資互通共享、生產(chǎn)性實訓(xùn)及教學(xué)管理、學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)等方面建立了“雙向介入、互補互利、共建共進”的長效機制。企業(yè)以合作伙伴的身份參與到專業(yè)的課程開發(fā)、教學(xué)計劃制定、課程教學(xué)與實訓(xùn)實習(xí)管理等教學(xué)全過程中來，使教學(xué)過程與生產(chǎn)及工作過程相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)院實訓(xùn)與企業(yè)經(jīng)營一體化，工程技術(shù)人員與教師一體化，使學(xué)生從入校到畢業(yè)都能全程置身于真實的職場環(huán)境中學(xué)習(xí)訓(xùn)練。創(chuàng)新實施“三融合一分享”人才培養(yǎng)模式，即在專業(yè)教育教學(xué)中融合企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，融合企業(yè)培訓(xùn)師資，融合企業(yè)實訓(xùn)設(shè)備，分享企業(yè)實習(xí)實踐平臺。該模式有效借助企業(yè)之力，實現(xiàn)學(xué)校與市場的順利銜接。

3.4 大力推進雙師型師資建設(shè)，加強教師培養(yǎng)

利用校企融合平臺，創(chuàng)新了教師培養(yǎng)、使用和激勵機制。依托中興通訊公司及其培訓(xùn)學(xué)院，通過企業(yè)短訓(xùn)、兼職、送培等途徑，優(yōu)化專業(yè)帶頭人和骨干教師結(jié)構(gòu)。逐漸形成由校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成專業(yè)教學(xué)團隊的新體制。

3.5 夯實技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展

探索多種形式的協(xié)同創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新骨干團隊，解決企業(yè)技術(shù)難題，促進應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力：

（1）創(chuàng)新能力。主要是創(chuàng)新團隊建設(shè)，通過創(chuàng)新方法的培訓(xùn)和認證來提升研發(fā)團隊的創(chuàng)新能力；

（2）創(chuàng)新管理。利用創(chuàng)新方法融入企業(yè)的機制，例如完善和充實新產(chǎn)品研發(fā)流程和產(chǎn)品升級流程；

（3）創(chuàng)新方法應(yīng)用促進專利創(chuàng)造，提升技術(shù)創(chuàng)新的成效，最終增強學(xué)校的社會影響力。

4 結(jié) 語

校企“雙主體”模式將企業(yè)資源和學(xué)院資源通過互助互利的方式融合在一起，真正實現(xiàn)了校企雙方理念融合、管理融合、文化融合，通過校企雙方的深度合作，切實增強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)實力。

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