劉思遙

【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，我們面臨著不同程度的壓力，實(shí)踐證明，要想學(xué)好高中英語，必須要打好詞匯關(guān)，通過科學(xué)的方法記憶更多的單詞。本文主要以音標(biāo)輔助記憶法、構(gòu)詞法、匯總法、情境記憶法為例來分析高中英語單詞的記憶方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯；記憶方法

單詞是構(gòu)成英語句子的最小的單位，但是任何英語的表達(dá)方式都不可能脫離單詞來進(jìn)行。詞匯量的大小實(shí)際上就制約著一個(gè)人英語運(yùn)用水平的高低。萬丈高樓雖然高，但沒有一磚一瓦的堆積鋪陳也是建不成的。所以我們一定要重視高中英語詞匯的學(xué)習(xí)。結(jié)合老師教給我們的方法和我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我分享給大家?guī)讉€(gè)我認(rèn)為有效的高中英語詞匯的學(xué)習(xí)方法。

一、音標(biāo)輔助記憶法

老師曾經(jīng)教給我音標(biāo)輔助記憶的方法。我認(rèn)為是非常有效的。要做到這一點(diǎn)，首先要求我們對(duì)音標(biāo)非常熟悉，對(duì)常見的某個(gè)音標(biāo)經(jīng)常出現(xiàn)的字母或字母組合進(jìn)行總結(jié)和對(duì)比，這樣久而久之就積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在新單詞出現(xiàn)的時(shí)候，就能熟練地把單詞分成更小的單位，對(duì)它們進(jìn)行分別記憶，然后組合在一起就可以了。introduction這個(gè)單詞很長(zhǎng)，可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)分詞in-tro-duc-tion幾個(gè)部分，像字母組合“tr”經(jīng)常發(fā)/tr/音，而字母組合“tion”經(jīng)常發(fā)/??n/音，像這么長(zhǎng)的單詞如果單純死記硬背的話就難多了。這種方法剛開始的時(shí)候是比較難的，因?yàn)槟銢]有很好的音標(biāo)的基礎(chǔ)，也不知道哪個(gè)字母發(fā)什么音，音標(biāo)和字母、字母組合對(duì)不上號(hào)。但是一定不要急躁，磨刀不誤砍柴工，一旦你掌握了這種方法并形成了一定的熟練度，再多的單詞記憶起來也不在話下。

二、構(gòu)詞法的應(yīng)用

構(gòu)詞法是老師教給我們的第二個(gè)非常有效的方法。un-經(jīng)常放在形容詞前面可以表示否定，dis-經(jīng)常放在動(dòng)詞前面表示否定，-ment可以放在動(dòng)詞后面變成名詞等等。如improvement就是improve的名詞形式。disappear是appear的反義詞。上述這些變化和詞匯的記憶都是根據(jù)構(gòu)詞法得來的。形容詞變副詞要加ly，形容詞變名詞要加ness，我們掌握的構(gòu)詞法的知識(shí)越多，我們學(xué)習(xí)這一類單詞的時(shí)候速度就越快，效率就越高。

三、應(yīng)用匯總法

老師在授課的時(shí)候經(jīng)常用匯總的方法來幫助我們進(jìn)行詞匯的記憶，尤其是對(duì)詞匯的用法進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候居多。例如對(duì)不能用于被動(dòng)語態(tài)的短語和動(dòng)詞進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候就總結(jié)了四個(gè)表示“發(fā)生”的詞，它們分別是happen、breakout、occur和take place這種方法其實(shí)對(duì)我們英語詞匯的學(xué)習(xí)很有幫助，單詞雖多，但用法只有一個(gè)，這樣學(xué)起來應(yīng)該比較簡(jiǎn)單。但我覺得總結(jié)的單詞多了，就需要我們有耐心去記憶它們，很多時(shí)候老師可能給我們進(jìn)行了大量的總結(jié)，但掌握到位的卻并不多。尤其切記不要在單詞和短語存在用法分歧的時(shí)候用一個(gè)是……而另一個(gè)是……這種方法來進(jìn)行記憶，一定要保證記憶的準(zhǔn)確性，否則真正到需要使用這個(gè)單詞的時(shí)候，我們的腦海里還是會(huì)存在模糊印象的，這樣的記憶方式對(duì)我們?cè)~匯的學(xué)習(xí)沒有任何的幫助和效果。

我更喜歡對(duì)單詞進(jìn)行單位時(shí)間內(nèi)的有效記憶。我會(huì)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行單詞的記憶，然后進(jìn)行檢查，凡是記憶成功的單詞就劃掉，剩余的在進(jìn)行記憶，然后周而復(fù)始，這樣的記憶方法是很有效果的。我經(jīng)常以十分鐘作為單詞記憶的時(shí)間期限。這種記憶方法經(jīng)常帶給我成功的喜悅和成就感。同樣對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)來講，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶的遺忘現(xiàn)象，總是昨天已經(jīng)記住的單詞但今天檢查的時(shí)候就又忘了。這種現(xiàn)象很常見也是很正常的。老師說這屬于遺忘曲線，要求我們進(jìn)行反復(fù)的記憶。如果你每天都要把剛復(fù)習(xí)過的單詞每個(gè)過一遍，那就非常需要時(shí)間，但如果你把覺得記住的單詞劃掉而只記憶忘掉的部分的單詞的話，就省時(shí)省力多了。

四、采用情境記憶法

如果你對(duì)詞匯的繁雜感到枯燥乏味的話，你可以采用情境記憶法。把不同的單詞通過想象串聯(lián)成一個(gè)具體的場(chǎng)景，然后根據(jù)這些場(chǎng)景來進(jìn)行單詞的記憶可能會(huì)讓你感到更有趣，而且用這樣的方法進(jìn)行記憶的單詞一般印象深刻，不容易遺忘。例如我們可以把industry，smog，pollution，harmful，environment等單詞放在一起想象工業(yè)上排放的廢水和濃煙，造成的污染對(duì)我們的身體和環(huán)境有害，一下就可以記住所有上述單詞且記憶深刻。

高中的英語單詞很多，每個(gè)人的詞匯基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式不同，詞匯的記憶方式也有很多種，但是很難說那種方法是進(jìn)行高中英語詞匯記憶的最好的方法。我們只有不斷地去摸索嘗試才能找到真正適合自己英語詞匯的記憶方式。而且有一點(diǎn)對(duì)我們來說是最重要的，那就是任何方式無論多么有效，都不是萬能的，英語詞匯的學(xué)習(xí)實(shí)際上沒有什么捷徑可走，只有我們不厭其煩地進(jìn)行訓(xùn)練和嘗試，才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

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