蔣慶杰

【摘要】隨著人們經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們致力于培養(yǎng)全面的復合型人才，但是由于應試教育的普及，我國整體的學生教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，語文閱讀教育淪陷在無邊的題海中，許多學校和老師只看到學生的升學率，忽視了語文教學中學生的心理健康培養(yǎng)，導致許多學生不懂得領(lǐng)會陶冶情操、傳承文化、感悟人生的價值，甚至出現(xiàn)了一系列心理問題。針對這些問題，語文教學的語文教學中的心理健康教育逐漸受到了人們的重視，也逐漸成為當今小學語文閱讀教學的主要內(nèi)容。本文旨在探究語文閱讀教學中心理健康教育的優(yōu)勢及意義，討論在語文閱讀教學中實施心理健康教育的有效措施。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學；小學語文；學生心理健康教育

在過去，由于我國應試教育的普及，人們在教學過程中往往忽略了小學生的心理健康教育，最終會發(fā)生了一系列殘酷的社會現(xiàn)象。在上個世紀末期，隨著人們道德意識的提高，我國教育機制開始重視語文教學中的心理教育。心理健康教育始于幼年時期，早期只是通過心理教育展現(xiàn)在大眾的視野，很多研究人員也是通過心理層次的分析探索語文教育。隨著技術(shù)的進步與道德層次的提升，社會針對心理健康教育的報道越來越多。很多學校逐漸認識到心理健康教育應該是心理教育、道德教育和美學教育三方的統(tǒng)一結(jié)合體，在各種心理健康教育的實施方法中語文閱讀教育逐漸成為實施主體，幫助學生塑造完善的心理。

一、語文閱讀教學融入心理健康教育的優(yōu)勢及意義

在目前已有的學科中，語文是最為特殊的一門學科，語文的可塑性與復雜性最強，也在學生的成長過程中占據(jù)著最為重要的作用，主要的原因是因為語文本身帶有濃厚的人文色彩，教師在語文閱讀教學中不僅要傳授學生語文內(nèi)在的閱讀要領(lǐng)，幫助學生建立完整的閱讀結(jié)構(gòu)體系，同時語文教學還要幫助學生樹立良好的心理素質(zhì)，通過語文閱讀的學習讓學生感悟到中華傳統(tǒng)文化的深邃，提升學生的思維跳躍能力，樹立學生的文化素養(yǎng)，修成堅硬的心理防線。

1、語文閱讀是生活的工具

語文閱讀作為人們生活和工作的基本工具，滲透了人們的方方面面，融入人類智慧的文化結(jié)晶。語文心理健康教育也可以通過書本、刊物和電視等媒體熏染學生，讓學生感悟語文心理健康教育的魅力。從開展語文心理健康教育的基礎(chǔ)氛圍看，校園、社會都是可以開始接受教育的場地。每個人的語言外貌和語言水平的高低不僅取決于學校所受的教育程度，還與自身的家庭教育背景、生活文化氛圍和校園學習氛圍有關(guān)。因為一個人一旦產(chǎn)生了社會活動，不可避免地伴隨著語文閱讀的實踐，人生經(jīng)歷得越多，語文閱讀能力的培訓就艱巨，最終獲取的語文心理健康教育就越深刻。所以語文閱讀教育不能僅憑借課堂，課堂教學也不能承擔學生心理健康教育的全部責任，但是語文閱讀教學課堂是學生塑造健康心理的最好方法，也是學生形成自己獨特的語文閱讀能力的關(guān)鍵步驟。

2、語文閱讀教育可以視為學生的生長教育、終生教育和道德教育

語文閱讀教育所追求的教育價值功能可以說是對于學生的生長教育、終生教育和心理教育。小學階段的語文閱讀教育是學生一生中語文進步的黃金時段，也是學生進行心理道德建立的重要時間。簡而言之，語文閱讀教學中的心理健康教育最終追求的極限就是：以能力為核心、以發(fā)展為主線、以心理健康為目標。

二、語文閱讀教學中心理健康教育的實施方法

1、建構(gòu)新型的語文閱讀課程價值觀

一直以來，我們普遍認為語文閱讀教育的基本任務是教會學生進行文章、書本及新聞等文字附載體的理解，這一點已經(jīng)得到了大家的認可，但是在這里我們需要強調(diào)的是學科的任務與學科的價值不是等價的。應試教育思想的普及使得人們的目光全部集中在語文學科的教學任務上，卻忽略了語文閱讀教學的價值所在，沒有將語文閱讀教學提升到應有的高度上。語文閱讀教學的根本目的是解放學生的天性，唯有把握學生的心理才是使得學生心理盡善盡美的正確手段。所以我們不應該將閱讀能力作為語文閱讀教學的實質(zhì)評判標準，而是構(gòu)建一個將閱讀視為心理表現(xiàn)手段，以學生心理的釋放和心理素質(zhì)的健全為中心價值思想的語文閱讀教學模式，為語文閱讀教學的心理健康教育提供堅實的理論依據(jù)。

2、建構(gòu)新型交互式的語文閱讀教學模式

學生主體心理的形成需要教師進行引導，但是只有交互式的教學模式才可能幫助學生與老師進行溝通，通過主體與主體之間情感上的交流，雙方把各自的內(nèi)心真實世界打開，在互相接納與聆聽時構(gòu)建主體性的心理。在這種交互式的教學模式下，交互雙方的地位是平等的，可以讓學生在學習的過程中感受到尊重、有愛與自信，從而樂意敞開心扉，讓老師幫助自己進行心靈上的洗滌，進一步展現(xiàn)自我、挖掘自我、發(fā)展自我，可以重新煥發(fā)內(nèi)心的活力與生命力，愿意付出自己的精力投入與文字的交互之中。

三、結(jié)語

在語文老師的代領(lǐng)下，語文閱讀教學的目的是師生一起創(chuàng)建自由的閱讀教育氛圍，在語文內(nèi)容、語文能力學習的歷程中實施心理健康教育。在學習語文的過程中，語文的邏輯辨析方式可以幫助學生創(chuàng)建自己心理的整體結(jié)構(gòu)，美化學生內(nèi)心的審美觀念，培育學生積極、樂觀的情感，樹立正確的人生觀價值觀。在語文閱讀教學歷程中樹立學生的積極心態(tài)，不僅可以擴展自己的理想，也可以幫助實現(xiàn)語文閱讀教學的作用。當今語文閱讀教學的主要目的是為了提升學生的文化素養(yǎng)，進而協(xié)助學生建立健康的心理，語文閱讀教學應該樂觀向上地擔任起這個責任，提高學生的道德修養(yǎng)。作為新生代的語文教師，應該跟隨時代的腳步，敢于挑戰(zhàn)，樂于拼搏，在實踐教學中尋找更高效的方法幫助學生創(chuàng)造健康的心理。

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