何召軍

作為農(nóng)村中學的一線教師，備課、上課、批改作業(yè)是我每天的主要工作，對于李鎮(zhèn)西這樣的名師雖不能至、但心向往之，向他們學習的念頭不斷涌現(xiàn)，夢想著有朝一日也能像他們一樣有所成就。只要努力付諸行動就沒有什么不能實現(xiàn)的，著書立說、成為名師不只是夢！

一個教師能寫多好，就能走多遠；教師走得遠，學生才能走得遠。這些話足以引起我寫作的強烈欲望，教師自己不會寫，根本就沒資格教學生寫。讀書不寫作如同蜜蜂采花不釀蜜，雖是一株小野草也要夢想像百合花一樣開出美麗的花朵。我要讓寫作充盈自我！

寫教育故事。我仔細觀察、留意生活，寫作的素材層出不窮。學生之間的故事，教師間的故事，師生間的故事，家長、老師與學生的故事，疏理之后竟寫也寫不完呢。

寫課堂反思。自己的上課情況如何，目標達成度怎樣、學生參與度怎樣、效果如何，滿意的地方、不滿意的地方在哪，下一步如何改進？如此根植于課堂教學，反復思考改進，課堂效果還能不好嗎？

寫讀書感悟。讀了書還要有自己的想法，聯(lián)系自己的教育教學，也可寫成文章。

寫教育現(xiàn)象。國家、地方對教育的舉措，比如《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架的出臺，作為教師該如何施教，都在可寫作之列。

教育中往往不缺少寫作素材，而是缺少寫作的心。當然，寫作貴在堅持，“佛不渡我，我自渡；不為彼岸，只為海！”筆耕不輟，不斷追尋教育的真諦，不斷探索教學的藝術(shù)，即使成不了“名師”，總歸還能成“明師”吧！