何煥東

語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好所有其他學(xué)科的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能讓學(xué)生愛上語文呢？筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是語文教師在每節(jié)語文課的導(dǎo)入方法上要有深入的研究?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，千萬不可小覷每節(jié)課開始的三分鐘，教師必須在這短短的“黃金三分鐘”內(nèi)以其獨(dú)特的語言風(fēng)格、恰到好處的導(dǎo)入方法來抓住學(xué)生的心，把學(xué)生吸引到課堂上來，讓學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中。教者的語言風(fēng)格是其個(gè)人在長期工作中形成的，不好改變；導(dǎo)入方法則可以課課有變化，堂堂有更新，人人皆可學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下課堂導(dǎo)入“妙方”，希望與同行共勉。

音樂導(dǎo)入法

音樂是最能陶冶人的性情，激發(fā)人的情趣的媒介。初中語文教材有許多篇章是可以通過音樂導(dǎo)入的，這種方法又可加以演變，或者教師激情演唱，或者學(xué)生齊唱，或者播放歌曲，凡此種種，都可以在最短時(shí)間內(nèi)吸引全體學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，我播放了江濤演唱的歌曲《愚公移山》：“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。”這首充滿著穿透力的歌曲一下子就吸引了學(xué)生，許多學(xué)生都跟著唱了起來。聽罷歌曲，我適時(shí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？

生：好聽。

師：大家知道這首歌的名字嗎？

生：愚公移山。

師：“望望頭上天外天，走在腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿”，多么動聽的旋律呀！同學(xué)們可知道愚公“心中的祈愿”是什么嗎？

生：移走門前的大山。

師：不錯，可是，山，何其之大；愚公，又何其之老，他真的能移走大山嗎？今天，我們就一起走進(jìn)遠(yuǎn)古神話，學(xué)習(xí)《愚公移山》一文，看一看愚公是如何移山的。

歌聲還在耳畔縈繞，問題已然產(chǎn)生，學(xué)習(xí)也已導(dǎo)入，這樣的課堂，學(xué)生們怎能不喜歡呢？

影視導(dǎo)入法

現(xiàn)代的教學(xué)手段可謂豐富，教者再也不用單調(diào)地只能選“一支粉筆”來講課。多媒體課件的引入讓課堂變得有聲有色，教者當(dāng)然須要巧加利用。筆者認(rèn)為運(yùn)用影視導(dǎo)入法可以極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時(shí)，我就利用多媒體播放了紀(jì)錄片《解放戰(zhàn)爭》中的第61集《渡江戰(zhàn)役之解放南京》的片段。

師：同學(xué)們，剛才播放的紀(jì)錄片表現(xiàn)的是什么事件？

生：人民解放軍橫渡長江。

師：故事發(fā)生在什么時(shí)間？

生：1949年4月20 日夜到4月22日22時(shí)。

師：那么，大家知道人民解放軍是在什么樣的歷史背景下發(fā)起渡江戰(zhàn)役的嗎？最終的戰(zhàn)役結(jié)果又如何呢？

生：不是很清楚。

師：好，今天就讓我們共同穿越戰(zhàn)爭的煙火，一起來學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，以便更好地感知當(dāng)年的渡江盛況。

這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)迅速吸引了學(xué)生，他們帶著期待與無比興奮的心情很快就投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

背景導(dǎo)入法

課本中有許多文章節(jié)選自某部小說或者文章，這樣的小說或者文章有著完整的發(fā)展脈絡(luò)與背景，教者可以聯(lián)系與文章有關(guān)的內(nèi)容，通過生動的語言，以講解背景的形式導(dǎo)入課文，既能增加語文課堂的情趣性，又能引發(fā)學(xué)生閱讀完整版小說及文章的欲望，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。例如，在講解《智取生辰綱》一文時(shí)，我就運(yùn)用了這樣的形式。

師：同學(xué)們，你們知道大宋朝時(shí)期“滿門忠烈”說的是誰嗎？

生：楊家將。

師：不錯，楊家將各個(gè)都是英雄豪杰，名垂千古。今天我們要說的是楊家將的第三代傳人楊志，其人既為名門之后，自然厲害，手使寶刀，天下無敵，奈何英雄命運(yùn)不濟(jì)，淪落東京，因盤纏使盡而賣掉了祖?zhèn)鲗毜?，后遇潑皮牛二，兩人發(fā)生爭執(zhí)，真是冤家路窄，交手之際打死牛二，被官府發(fā)配到大名府充軍，幸好被大名府留守梁中書相中留做管軍提俠使，事有湊巧，正趕上梁中書的岳父大人當(dāng)朝宰相蔡京拜壽，于是楊志將要親自押送生辰綱上京。那么，楊志此行又能否順利呢？接下來，我們大家就一起跟隨楊志的腳步，前往東京，看看還會發(fā)生哪些事情，請大家打開書本，看《智取生辰綱》一課。

評書式的語言、故事性極強(qiáng)的導(dǎo)入使得學(xué)生凝神屏息，很快進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知曉楊志接下來的命運(yùn)?？梢?，此種方法頗有水到渠成之功效。

漫畫導(dǎo)入法

語文課包羅萬象，這就要求語文教師視野開闊，知識豐富，涉獵的內(nèi)容廣泛，還要具備多種技能，而繪畫功夫就是其一。進(jìn)入初二后，學(xué)生開始學(xué)寫說明文，教學(xué)時(shí)，教師要把握由淺入深的原則，而采用漫畫導(dǎo)入的方法就能起到事半功倍的效果。在習(xí)作課《漫畫公雞》的導(dǎo)入上我就采用了這種導(dǎo)入方法。課堂上，我以最快的速度用彩粉筆在黑板上畫了“一只活靈活現(xiàn)的大公雞”的漫畫，學(xué)生正在欣賞驚訝之時(shí)，引言已經(jīng)開始。

師：同學(xué)們，看看我畫的是什么呢？

生：大公雞。

師：評價(jià)一下，老師畫得怎么樣？

生：很好。

師：大家說說好在哪里呢？

生：大公雞的頭俊俏至極。

生：大公雞的體型好看。

生：大公雞的羽毛顏色漂亮。

…………

師：太好了，感謝大家對我繪畫水平的肯定。今天我們就一同來學(xué)寫說明文《漫畫公雞》。

自然貼切、單刀直入式的漫畫式導(dǎo)入法，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的想象、分析和口語表達(dá)能力，更為本節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

詩詞導(dǎo)入法

朗誦能力是語文教師必備的教學(xué)技能，尤其是對詩詞和抒情散文的朗誦，它能渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講解《愛蓮說》一課時(shí)，我就配樂朗誦了楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”充滿詩情畫意的朗誦立刻把學(xué)生帶入到了如詩如畫的境界。

師：這首詩主要描寫的是哪里？

生：西湖。

師：詩人是抓住什么景物來寫的呢？

生：荷花。

師：畫面美嗎？美在哪里？

生：蓮葉碧，荷花紅。

師：的確，六月西湖，水光瀲滟，百花爭奇，芳香四溢，而詩人獨(dú)選水中之荷花大加贊賞，可見此花非同尋常。今天，我們就共同學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家劉禹錫的經(jīng)典篇目《愛蓮說》，更深入地品味蓮花之美。

通過詩一樣的語言、畫一樣的意境，師生一起步入文學(xué)殿堂，別有一番情趣。

故事導(dǎo)入法

學(xué)生一般都比較喜歡謎語、寓言、神話故事等生動活潑的文學(xué)形式。巧妙的故事導(dǎo)入法會給課堂創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。魯迅先生的名作《論雷鋒塔的倒掉》是一篇頗有深度的文章，為了引起學(xué)生的好奇心，我是這樣引入的。

師：同學(xué)們，知道中國古代民間四大愛情故事嗎？

生：梁山伯與祝英臺、孟姜女哭長城、牛郎織女，白蛇傳。

師：很好，誰能講一下白蛇傳的故事呢？（學(xué)生講解，其他學(xué)生補(bǔ)充）同學(xué)們，白娘子與許仙的愛情故事凄美動人，令人難忘，是誰破壞了他們的幸福？

生：法海。

師：白娘子的結(jié)局又是怎樣呢？

生：壓在雷鋒塔下。

師：如果你見證了他們美好的愛情，會為他們做些什么呢？

生：智斗法海，推倒雷鋒塔。

師：是啊，雷鋒塔壓在白娘子身上實(shí)非吾等所愿，就連大文學(xué)家魯迅先生也是對它痛恨有加。現(xiàn)在就讓我們一同學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《論雷峰塔的倒掉》，來一次心靈上的共鳴。

教師的引導(dǎo)為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下了感情基礎(chǔ)，當(dāng)師生一起走進(jìn)課本時(shí)，學(xué)生已然把注意力放在了課文上。

這些是筆者工作多年，積累的幾個(gè)小“妙方”，當(dāng)然，導(dǎo)入方法還有很多，如游戲?qū)敕ā夷顚?dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法等?！肮び破涫?，必先利其器”，只有真正掌握并嫻熟運(yùn)用導(dǎo)入之“器”，才能引導(dǎo)學(xué)生步入善學(xué)語文、樂學(xué)語文之“事”，才能更好地完成語文教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。