摘 要 近年來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使移動(dòng)信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到現(xiàn)代教育的許多領(lǐng)域。在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的背景下，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)和教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，促進(jìn)教育模式不斷推陳出新，從而逐步建立適應(yīng)時(shí)代要求的中國(guó)特色開(kāi)放大學(xué)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 電大轉(zhuǎn)型 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)

國(guó)家在2010年發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，標(biāo)志著電視大學(xué)開(kāi)始向開(kāi)放大學(xué)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)。2016年1月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》，預(yù)示著我國(guó)廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)迎來(lái)新契機(jī)。意見(jiàn)指出，要充分利用當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，到2020年初步建成中國(guó)特色開(kāi)放大學(xué)體系。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型學(xué)習(xí)特征

當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，移動(dòng)信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到現(xiàn)代教育的許多領(lǐng)域。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下相較于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，人們?cè)絹?lái)越多的使用智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，利用靈活的時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過(guò)無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流與協(xié)作。移動(dòng)教學(xué)模式如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等的快速發(fā)展，使普通高校加快教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息社會(huì)的要求。同樣，以移動(dòng)設(shè)備作為載體，使學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化、模塊化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，這些學(xué)習(xí)方式更符合成人學(xué)生的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下傳統(tǒng)電視大學(xué)教育教學(xué)的弊端

教育部《意見(jiàn)》指出在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下強(qiáng)調(diào)“移動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度整合”。但不可否認(rèn)，當(dāng)前傳統(tǒng)電視大學(xué)的遠(yuǎn)程教育也存在明顯弊端，有的甚至到了必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)的地步，必須引起足夠重視。經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)已成為我國(guó)目前最大的大學(xué)。在校學(xué)生包括社會(huì)各階層并且大多數(shù)是成人學(xué)生，移動(dòng)學(xué)習(xí)是他們的第一需要。

廣播電視大學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年系統(tǒng)建設(shè)，形成了中央、省級(jí)、市縣的體系結(jié)構(gòu)，這種體系建設(shè)是電大的最大優(yōu)勢(shì)。但是，目前電視大學(xué)在移動(dòng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)方面還處于初級(jí)階段，沒(méi)有建成覆蓋各學(xué)科的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)，也沒(méi)有注重對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的加工處理，導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè)。目前電大體系移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的學(xué)科、課程涵蓋范圍還不夠廣。

雖然自電大遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作以來(lái)，廣播電視大學(xué)一直倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，但在大多數(shù)情況下，這種提法仍然局限于概念上。在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往還是以“教育者為中心”的教學(xué)模式，一直沒(méi)有很好的解決忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的弊端。要把“學(xué)習(xí)者為中心”的理念真正融入具體的教學(xué)中，就必須把提升學(xué)生體驗(yàn)作為教學(xué)的核心目標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，電視教育必須從成人學(xué)生的角度出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及評(píng)價(jià)，提高電視大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力，為學(xué)生提供完備的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及放完流暢的教學(xué)資源。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下電大向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)

在信息傳播尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代，當(dāng)時(shí)電大遠(yuǎn)程教學(xué)只能依靠面授函授或電視廣播，知識(shí)傳播的及時(shí)性和質(zhì)量被打了折扣。開(kāi)放大學(xué)在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，擺脫了當(dāng)時(shí)電大開(kāi)放教育的許多障礙，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使我們能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間長(zhǎng)距離互動(dòng)；教師在既定的群體中，可以自己創(chuàng)造資源，同時(shí)彼此分享資源，即使沒(méi)有教師的存在，知識(shí)以開(kāi)放共享的形式傳播。因此，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為建立國(guó)家開(kāi)放大學(xué)提供了技術(shù)支持。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大背景下，電大向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育相結(jié)合，發(fā)展出新的具有創(chuàng)新意義的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育新模式。開(kāi)放大學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

3.1 構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的分散和隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)資源不應(yīng)太復(fù)雜和冗長(zhǎng)，應(yīng)以微課形式展示是合適的，一般不超過(guò)10分鐘。提供各種類型的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，滿足手機(jī)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程和移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的特殊性，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的碎片化和移動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)模塊化對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)非常重要。慕課、微課等作為移動(dòng)教學(xué)資源的主要形式，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。

3.2 構(gòu)建開(kāi)放大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

將MOOC，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教育理念應(yīng)用到教學(xué)中。建立提供開(kāi)放、可擴(kuò)展的移動(dòng)軟件系統(tǒng)平臺(tái)。逐步建立包括遠(yuǎn)程教育，教學(xué)管理，科研管理，行政辦公和學(xué)生支持服務(wù)的管理的智能化移動(dòng)信息系統(tǒng)平臺(tái)。

3.3 實(shí)現(xiàn)靈活多樣的交互教學(xué)方式

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用現(xiàn)代移動(dòng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，質(zhì)量評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)程教學(xué)，視頻和語(yǔ)音交互，為教師提供靈活多樣的互動(dòng)教學(xué)方式。

3.4 建立學(xué)分認(rèn)證體系

通過(guò)建立“學(xué)分銀行”為每個(gè)學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)檔案。對(duì)學(xué)生在其他學(xué)習(xí)渠道獲得學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，為學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)和評(píng)估，避免學(xué)習(xí)重復(fù)發(fā)生。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下傳統(tǒng)廣播電視大學(xué)要抓住歷史機(jī)遇，利用現(xiàn)代移動(dòng)信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)向開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。積極探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教學(xué)方式改革，整合并共享廣播電視大學(xué)高質(zhì)量的教育資源，從而逐步建成適應(yīng)時(shí)代要求具有中國(guó)特色的開(kāi)放大學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介

張宇航（1981-），男，遼寧省本溪市人。工學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)為本溪廣播電視大學(xué)講師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)課程、教育教學(xué)。

作者單位

本溪廣播電視大學(xué) 遼寧省本溪市 117000