魏艷霞

摘要：小學(xué)語文在整個(gè)小學(xué)階段是非常重要的學(xué)科，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候需要重視培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，這也是新課程改革的要求。筆者針對(duì)目前小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；發(fā)展

目前的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文教學(xué)主要任務(wù)，是讓學(xué)生逐漸的掌握自主學(xué)習(xí)能力。所以小學(xué)語文老師需要針對(duì)學(xué)生年齡特征還有小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，重視課堂動(dòng)態(tài)方面的生成，建立一個(gè)以學(xué)生為主的語文課堂，應(yīng)該站在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的立場(chǎng)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)的順序，扭轉(zhuǎn)一般意義下的小學(xué)語文教學(xué)效率低下的情況，推動(dòng)小學(xué)語文課堂進(jìn)行教學(xué)的效率，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握自主學(xué)習(xí)方法

一般意義下的語文教學(xué)，老師屬于課堂上的主體地位，而廣大的學(xué)生都是從屬于服從位置，比如語文老師不管是在生詞與段落劃分，句子解析和課文中心的說明都進(jìn)行了包攬，學(xué)生是被動(dòng)的記憶老師講課的知識(shí)而背誦，時(shí)間長了以后學(xué)生對(duì)語文會(huì)出現(xiàn)不喜歡甚至是厭學(xué)的情緒，造成他們的學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性很低的情況。筆者建議小學(xué)語文老師進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的掌握自主學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》這篇文章的時(shí)候，教師應(yīng)該積極的去啟發(fā)學(xué)生：在過去的學(xué)習(xí)中，是老師直接為大家劃定了需要記住的生字，那么今天的語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可不可以通過閱讀找到自己認(rèn)為是比較重要的，需要我們掌握的生字呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)帶著問題去閱讀，同時(shí)結(jié)合自己的情況，找出了需要記住和掌握的生字同時(shí)進(jìn)行記憶。下面老師要和學(xué)生一塊確定本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)：大家需要怎樣來學(xué)習(xí)這篇文章呢？這個(gè)時(shí)候大家是比較活躍的，他們會(huì)提出自己的想法，比如理解課文的主旨，體會(huì)文章中的重點(diǎn)句子，了解楚王和晏子的性格等等。讓學(xué)生確定好學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，按照設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下完成教學(xué)目標(biāo)。所以進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該重視教會(huì)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，把它當(dāng)成著力點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生可以正確的掌握自主學(xué)習(xí)。

二、使學(xué)生使用學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

過去進(jìn)行的小學(xué)語文課堂的教學(xué)，都是語文老師屬于課堂講解的主體，老師講解貫穿于課堂，這樣的填鴨模式經(jīng)常會(huì)被大家所質(zhì)疑，質(zhì)疑以后又會(huì)變成一整課堂一直提問模式，老師利用自己思想，設(shè)計(jì)了很多問題，希望學(xué)生可以按照老師提問說出教師期望的答案，但是這樣的教學(xué)模式其實(shí)是填鴨式的一種變形而已，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高還是起不了幫助的。所以筆者建議廣大的小學(xué)語文老師在實(shí)際的教學(xué)過程中重視發(fā)揮學(xué)生主體地位和作用，將提問權(quán)力讓給學(xué)生自己去操作，讓他們自己去設(shè)計(jì)問題和提出問題，也可以與小組一起來討論，進(jìn)行問題的解決。

三、進(jìn)行形式多樣的語文活動(dòng)

教師想大幅度的提高語文課堂教學(xué)效率，必須應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文課堂的興趣，這是確保進(jìn)行語文活動(dòng)的前提條件，它可以提高學(xué)生參與度，同時(shí)是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的渠道。比如學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文的時(shí)候，為使學(xué)生可以對(duì)晏子的驚人膽識(shí)和氣魄有真實(shí)的體會(huì)，可以讓學(xué)生把文章進(jìn)行改編，變成一個(gè)課本劇，讓大家進(jìn)行表演，學(xué)生在進(jìn)行彩排的過程需要對(duì)文章里面的對(duì)話做好設(shè)計(jì)，對(duì)人物表情，任務(wù)動(dòng)作做好設(shè)計(jì)，在整個(gè)的設(shè)計(jì)過程中，其實(shí)是對(duì)任務(wù)的對(duì)話，人物內(nèi)心世界進(jìn)行了深刻體會(huì)，這些工作做好了以后就可以讓各位“演員”在全班同學(xué)面前進(jìn)行演出了，老師和學(xué)生代表組成評(píng)委委員會(huì)，對(duì)表演做好評(píng)分工作，在所有的表演結(jié)束以后依照分?jǐn)?shù)的高低，選出一組表演最佳的小組，老師應(yīng)該做好表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣和積極性，學(xué)生可以積極參與語文課堂教學(xué)中去。

四、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

優(yōu)秀教學(xué)其實(shí)是就老師少教，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成自主的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這樣才可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。過去的那種語文課堂教學(xué)模式，老師都是那種按部就班的講課，主要是五個(gè)固定環(huán)節(jié)，比如識(shí)記生詞，閱讀課文，老師提問總結(jié)，非常的固化，這樣的教學(xué)模式雖然也會(huì)對(duì)教學(xué)起到一些作用，但是容易引起學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)。所以教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師的滿堂講解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)課文《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，結(jié)果學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、字典查閱、學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站等渠道，對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果學(xué)生對(duì)文中的生字新詞，有關(guān)兵馬俑的一些歷史背景知識(shí)都有很好地理解與把握。課堂上只是把學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的問題提出來，讓學(xué)生自主解決。

通過筆者本文的闡述，可以看到教師進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中必須要重視培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這重要的點(diǎn)，讓傳統(tǒng)教學(xué)里面知識(shí)的傳授課堂變成提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的技能課堂。小學(xué)語文老師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把課堂讓學(xué)生可以真正的學(xué)到知識(shí)，使他們利用自主學(xué)習(xí)提升自身語文素養(yǎng)。

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