樊潔

音樂是生命的旋律。有了音樂，生命才如此豐富、厚重；有了音樂，生命才如此美妙動(dòng)人。人的音樂細(xì)胞應(yīng)該在嬰幼兒時(shí)期就得到培養(yǎng)。幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是幼兒教學(xué)的宗旨之一，需要教師從教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)策略方面不斷改進(jìn)，立足幼兒興趣激發(fā)為抓手，精心組織幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒構(gòu)建一個(gè)健康、快樂、幸福的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”教師要靈活地將幼兒“拋”給你的“閃光點(diǎn)”生成資源，巧妙運(yùn)用于課堂中，這就是“動(dòng)”態(tài)教學(xué)。以下是教師在音樂教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 多層次互動(dòng)，加深幼兒的音樂理解

我們知道音樂是通過音樂的種種表現(xiàn)手段來塑造形象， 表達(dá)意志，抒發(fā)內(nèi)心情感的。幼兒通過對(duì)音樂各種手段的理解， 簡(jiǎn)單分析判斷來感受、記憶、再現(xiàn)和了解音樂家所描繪的事物形象的。

1.理解歌詞，喜歡音樂里的故事

歌詞是歌曲的重要組成部分，是音樂的一種文學(xué)形式，詞語不多、篇幅短小，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。怎樣讓幼兒快速理解并記住歌詞呢？教師可以把歌詞變化為幼兒愛聽的小故事，作為教學(xué)新歌的導(dǎo)語，用生動(dòng)的語言向他們講解。如在教授《小老鼠上燈臺(tái)》這首歌時(shí)，教師先繪聲繪色地講述：“有一只小老鼠，它在家里玩耍，突然聽到自己的肚子咕咕直叫，它探出腦袋，看到桌子上有一個(gè)燈臺(tái)，它想偷吃燈臺(tái)上的油，它爬到燈臺(tái)上。一會(huì)兒，喵喵喵，貓來了，小老鼠嚇得的嘰里咕嚕滾下來。幼兒聽后哈哈大笑。這樣，幼兒在聽故事的同時(shí)，不由自主地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的愛好，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

2.體驗(yàn)情緒，感受音樂里的樂趣

每首歌都有不同內(nèi)容和情感，它們或歡快、抒情、高亢、低沉，如何讓幼兒感知這一切呢？例如在歌曲《秋天落葉》這節(jié)課，教師進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知落葉飄落時(shí)的美麗；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)教師唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱落葉飄落時(shí)不同的姿態(tài)。而在歌曲《棉花糖》的范唱中，通過變魔術(shù)的形式，更換歌詞，讓幼兒體會(huì)歌曲的多樣性。使幼兒對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3.游戲教學(xué)，找準(zhǔn)音樂里的難點(diǎn)

通過唱歌，可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到練習(xí)和提高。小班幼兒年齡很小，還不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，在教師的幫助下，引導(dǎo)幼兒能夠完整演唱歌曲。例如，歌曲《廚房的聲音》里面有幾句模仿敲廚具的聲音“乒乒乓乓、嘭恰嘭恰、嘶嘶喳喳”對(duì)于這幾句幼兒在咬字方面就出現(xiàn)困難，當(dāng)教師在讀這幾個(gè)字的時(shí)候，可以請(qǐng)能力稍弱的幼兒摸教師的喉嚨，最后逐字糾正朗讀，慢慢地幼兒就會(huì)理解明白。

4.模仿角色，體會(huì)音樂里的情感

由于幼兒好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)，教師可以根據(jù)幼兒的喜好，按照歌詞內(nèi)容編排動(dòng)作，使幼兒在表演的過程中融入其中。因此，也就成為幼兒唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情投入到演唱當(dāng)中。

二、多途徑賞析，抒發(fā)幼兒的音樂情感

《指南》中指出：喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，努力豐富幼兒的情感體驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)。

1.畫面描繪，了解音樂

幼兒對(duì)事物的首次印象是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時(shí)，盡量使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。例如在欣賞《蜜蜂做工》時(shí)，要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕蜜蜂辛勤勞作，采集花蜜的畫面，使幼兒不由自主地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2.自編動(dòng)作，表現(xiàn)音樂

音樂活動(dòng)中，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。例如歌曲《我愛我的小動(dòng)物》，這首歌曲里面主要是動(dòng)物的叫聲與動(dòng)物本身相符，為了增加幼兒的興趣，也為了能更好地表現(xiàn)歌曲的活力。幼兒根據(jù)動(dòng)物的叫聲，邊學(xué)動(dòng)物的身體特征邊學(xué)叫聲，將歌曲表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、多感官參與，激發(fā)幼兒的音樂暢想

《綱要》中指出：教師應(yīng)為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象；尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納幼兒獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享幼兒創(chuàng)造的快樂。

肢體語言能夠通過人體的臉部表情、眼神、手勢(shì)來表達(dá)歌曲內(nèi)容，也能加強(qiáng)教師與幼兒之間的交流。音樂教材中的角色，總離不開人的各種體態(tài)動(dòng)作，就連各種動(dòng)植物的出現(xiàn)，也都與人的行為、思想相近。教師就可以利用人的各種體態(tài)變化來表現(xiàn)這些內(nèi)容。幼兒天性大多喜歡模仿，運(yùn)用肢體語言讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，可以解除幼兒呆坐聽講的煩惱，同時(shí)也可以讓幼兒的注意力更加持久。如小班學(xué)唱歌曲《春天》。由于幼兒年齡小，有些教具不能完全體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可采用肢體語言教學(xué)，要求幼兒與教師一起做各種表現(xiàn)教材內(nèi)容的動(dòng)作，并一起朗誦歌詞。在復(fù)述歌詞時(shí)，幼兒總搞不清各種動(dòng)物的出場(chǎng)順序。教師可以讓幼兒熟記各種動(dòng)物的體態(tài)動(dòng)作：兩手托住下巴表示“小花”；兩臂上舉晃動(dòng)及向下彎腰表示“柳樹彎腰”；雙手握拳，伸直中指和食指頂在頭上表示“小白兔”，這幾個(gè)動(dòng)作再加上面部表情，按故事情節(jié)將歌詞教給幼兒，很快幼兒就能分清哪種動(dòng)物先出場(chǎng)，哪種動(dòng)物后出場(chǎng)，什么動(dòng)物說什么話了，也就掌握了這首歌的歌詞。教唱新歌及節(jié)奏樂表演等，只要教師合理編排好體態(tài)動(dòng)作，幼兒就會(huì)學(xué)得既快又準(zhǔn)確。

總之，教師在教學(xué)的過程中要時(shí)刻關(guān)注幼兒，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇“動(dòng)”態(tài)的教學(xué)方法。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不斷靈活運(yùn)用，才能讓幼兒感受到音樂帶來的快樂！

【 作者單位： 蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】