陳秀梅

在小學語文實際教學中，部分教師只重點關注于顯性知識，并將其作為教學重要方向，忽略了“默會知識”的重要性，促使學生語言的學習存在一定缺陷，最終影響學生整體學習效果，并且在語言整體效果運用等方面還會出現(xiàn)急劇下滑的問題。因此，如何利用隱性知識學習提升小學生語言學習能力，是現(xiàn)階段教育工作者首要解決的難點，基于此，筆者對小學語文教學中默會知識的運用進行詳細解讀。

長期教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，顯性知識與默會知識二者之間有著相互對立的概念，價值在性質與知識運用等方面更是存在差異，造成兩種教學方式在提高學生語言能力出現(xiàn)不同。通過對默會知識的分析，可知其具有實踐性、情境性、虛擬性與文化性的特點，如果只利用單一的語言表達方式，則難以對其進行詳細描述，但是，在小學語文教學中對默會知識的運用，則能夠增加學生對教材的解讀能力，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、對默會知識進行解析

所謂默會知識主要是指，將理論知識作為動態(tài)、客觀的基礎，從而開展的學習工作，也可將其稱之為緘默知識，對于顯性知識來講，默會知識也稱作內隱知識。通過哲學角度分析，默會知識無法理論直觀化角度對其進行思考。在小學語文的教學中，默會知識主要分為兩種：其一，語文教材。小學生學習過程中，如果只是一味地死記硬背，學生很難掌握漢字寫法以及筆順。而學生在唐詩宋詞等知識的學習中，若是也采取機械背誦的學習方式，很難了解唐詩宋詞的具體知識內容，而學生只有通過對作者寫作思想等進行了解，在這一基礎上進行背誦，才能有效提高自身語文能力，從而豐富學生自身默會知識，改善學生知識的運用情況。另一方面，師生交流。在對小學生進行教學時，應與學生進行及時溝通，只有思想上進行交流，才能更好實現(xiàn)語文教學目標，不是只按照語文教材進行學習。

二、默會知識——教材對話教學的運用

默會知識的重要價值則是學生對語言的感知能力以及綜合素質水平，更是現(xiàn)階段開展小學語文教育的目的。因此，在實際的小學語文教學工作中，教師應增加教材對話教學內容，合理地利用多元化的角度對學生的聽、說、讀、寫等能力進行培養(yǎng)，同時還應注重學生自主學習能力的提升。通過默會知識教學的開展，不僅能夠促進學生語言總結和語感表達能力的提高，還能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)自主對問題的探究，這是默會知識在小學語文教學工作中的重要體現(xiàn)。

例如，在《彩色的翅膀》教材教學中，其教材的實質為表達中華兒女的愛國主義情懷。在教學中，教師應利用問題設定的方式，使學生帶著問題對教材進行默讀，即“小高為何將昆蟲帶至寶石島？”之后，開展學生自主閱讀時間，通過學生之間的協(xié)作交流，在意見傳達的過程中，強化對教材概念的理解，從而促進學生學習能力的提升。

三、默會知識——協(xié)作交流的運用

語文教師教學中，應和學生進行及時溝通，并將學生作為教學中心，為更好運用默會知識奠定良好基礎，從而加強學生交際關系。一般來講，小學生因自身年齡特點，所以，對知識擁有較大的好奇心，這時教師為學生設定一個問題之后，學生就會積極投入交流中，學生通過對問題的深入了解，能有效剖析問題的本質，使默會知識充分發(fā)揮自身價值，使其在語文教材中的應用具有促進作用。例如，教材《伯牙絕弦》中，主要講述知音難遇且知音情誼的故事。文中俞伯牙和鐘子期之間的情誼，是人們認可且難以尋找的情感。在此過程中的教學工作，教師可采用相關資料擴展的方式，面對教材的內容進行理解。之后通過小組合作學習，使學生能夠對自身的意見得到有效交流，不僅促進學生自信心的提高，還能促進課堂教學質量提高的目的。

四、默會知識——情境引入

關于默會知識的運用，前提要素主要為以下幾點：第一，為在小學語文教學中利用默會知識，可通過對情境的引入，實現(xiàn)教學效果全面提高的目的。在實際的調查中發(fā)現(xiàn)，教師在授課中往往會忽視默會知識的價值，加之對默會知識的概念理解不夠充足，從而難以促進教學質量的提高?；诖耍趯嶋H的授課過程中，教師應增加教材教學中的默會知識的運用，開展輔助各項輔助教學工作。這種教學方式的運用，不僅能夠加深學生對教材主旨的理解，還能有效地擴展學生的知識面，促進學生語文文化素養(yǎng)的提升。

例如，在《月光曲》內容教學中，教師在開展教學工作的前期，可對《月光曲》的樂曲進行播放，使學生能夠在聆聽的范圍內，對曲子的類型、內容、構成以及思想感情進行充分鑒賞。通過《月光曲》樂曲的播放，能夠培養(yǎng)學生的審美能力，調動學生學習積極性，加之對默會知識的引入，使學生能夠從深層次的角度對教材的內涵進行充分解讀。

五、結語

綜上所述，小學語文的教學運用默會知識，需要教師在語文教材的基礎上開展，使學生學習能力和思維能力加強，從而提高學生整體語文水平。在對默會知識進行應用時，教師還應為默會知識營造良好學習環(huán)境，重點強調教學情境營造。另外，教師還應將教學方式進行不斷優(yōu)化，使語文課堂更加豐富多彩，為學生學習創(chuàng)設良好氛圍，促進學生之間的和諧交流，使學生與語文教材更好溝通，進而提升小學語文整體教學質量。

【作者單位：彭陽縣第五小學 寧夏】