孫云

英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是構(gòu)建英語大廈的一磚一瓦，不掌握一定數(shù)量的單詞，聽、說、讀、寫都無法順利進(jìn)行。小學(xué)階段很多學(xué)生記憶英語單詞方法不當(dāng)，使單詞的學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，而有些學(xué)生怕學(xué)英語，主要是沒有掌握好記憶單詞的方法，在記背單詞上力不從心。沒有大量的單詞作為支撐，小學(xué)生在英文閱讀、寫作等能力的發(fā)展上更是難上加難。實(shí)踐證明，能否在小學(xué)階段學(xué)好英語，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，記憶單詞尤為重要。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，記憶力好，但是理解力和自制力不足，單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會降低學(xué)習(xí)者的熱情，他們對于枯燥的殘次教學(xué)沒有興趣，往往一節(jié)課在前半程有興趣，之后注意力就不集中了，在聽、說、讀、寫等方面，都因?yàn)閷卧~掌握不夠而感到困難。長此以往，就會因?yàn)閱卧~記得少，導(dǎo)致后面的句子、文章等一系列知識無法學(xué)好，形成惡性循環(huán)，學(xué)生之間的差距就會增大?！昂筮M(jìn)生”在小學(xué)階段就對英語有了抵觸的心理，以后的學(xué)習(xí)也會越來越辛苦和困難，而我們處在一線的教師也很容易察覺，學(xué)生反復(fù)默寫單詞，就是記不住，今天默寫出來后回家了，第二天再來，又忘了，真是沒有辦法。那么，小學(xué)生單詞記憶到底存在什么困難？為此，我對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對我所教的學(xué)生中的72個(gè)人進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單詞的記憶大部分還是停留在機(jī)械的背誦單詞上，要想使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就得注意教學(xué)方法，寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中記憶單詞，學(xué)習(xí)英語，稱之為趣味性英語單詞記憶。

小學(xué)生記憶能力與水平的發(fā)展，隨年齡的增長而提高，小學(xué)生英語單詞趣味記憶法符合小學(xué)生記憶的發(fā)展規(guī)律，在趣味記憶單詞時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把枯燥無味的單詞記憶變成有趣的聯(lián)想，使單詞學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過程，同時(shí)也是學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程。實(shí)踐證明，小學(xué)階段是人類大腦最活躍的階段，單詞記憶法的研究為學(xué)生們提供了廣闊的聯(lián)想空間；同時(shí)詞匯量的擴(kuò)大，也為小學(xué)英語超前發(fā)展提供了無限的可能。下面就介紹幾種簡單有效的英語單詞記憶方法：

一、聯(lián)想記憶法

該方法就是讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，通過豐富的想象，記住單詞的拼寫及意思。例如，在英語課堂上，教師教學(xué)新單詞teacher。首先通過示范把teacher拆分成tea（英文茶的意思）和che（漢語拼音車）-r（像一棵小樹）。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想：一位老師，喝著茶開車不小心撞到了樹上。從而讓學(xué)生通過聯(lián)想很快記住這個(gè)新單詞。小學(xué)生正處在愛幻想的年齡，聯(lián)想記憶法的研究，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從26字母法符號的聯(lián)想，到固定組合的想象，學(xué)生和老師共同參與，難點(diǎn)單詞各個(gè)擊破，還有驚喜不斷。

二、諧音記憶法

該方法就是通過英文單詞相似的漢語讀音就住這個(gè)單詞。比如，Coke可樂，這個(gè)單詞的發(fā)音近似“口渴”，所以在課堂上，老師這樣啟發(fā)學(xué)生：為什么要喝可樂呢？因?yàn)椤翱诳省?，學(xué)生立即記住這個(gè)單詞的意思和發(fā)音，而且很開心地告訴爸爸媽媽，可樂的單詞叫“口渴”。比如kite（風(fēng)箏），只要“開它”就可以飛上天空；jeans（牛仔褲），我穿的牛仔褲“緊死”了；board（黑板），不管是用什么做的黑板，都一定是“薄的”；light（燈管），人類能夠得到光明全部要依“賴它”……運(yùn)用諧音法記憶單詞給低段的學(xué)生帶來了無限的樂趣。

三、故事記憶法

每個(gè)人都愛聽故事，小學(xué)生尤其喜歡。故事記憶法的研究讓學(xué)生充分領(lǐng)略故事的魅力，在故事中多次穿插單詞或者把單詞變成一個(gè)有趣的故事，學(xué)生十分期待，英語單詞記憶又一次成了好玩的事情。課堂上，老師把編出來的單詞故事分角色朗讀一下，制作成錄音光碟，讓學(xué)生每天都聽一下，聽讀作業(yè)就輕松多了。比如，從前有一只高大的公雞cock ，有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想dream ，他的理想是成為世界上那個(gè)最beautiful的cock。有一天他見到了上帝God 就問上帝：“我怎么樣才能成為世界上最beautiful 的 cock 呢？”上帝笑了笑說：“thats easy 這很容易”！于是上帝拿出了一個(gè)box盒子，里面裝滿了peas 豌豆?！懊刻斐?9個(gè)peas，吃一顆sing a song唱首歌，吃完了你就成功了?！鄙系蹐?jiān)定地說。

四、說唱記憶法

該方法記憶單詞很受小學(xué)生歡迎，說唱有著朗朗上口的節(jié)奏感，是一種強(qiáng)化記憶的好方法，特別適合小學(xué)生。教師可以把單詞編成歌謠，使其短小精煉，節(jié)奏強(qiáng)，又充滿音律，能夠活躍課堂氣人和營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以幫助學(xué)生記憶和背誦單詞。比如，在學(xué)習(xí)食品時(shí)，就將單詞編成歌謠來幫助學(xué)生記憶和背誦：break，break是面包，juice，juice是果汁，milk，milk是牛奶，noodle，noodle是面條，等等。在教學(xué)生說唱的時(shí)候再配上一些音樂，可以讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)單詞。

五、游戲記憶法

英語新課程提倡讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在玩中用。游戲教學(xué)法正好符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。游戲是每個(gè)小學(xué)生都非常喜歡的活動(dòng)，在教授單詞時(shí)，運(yùn)用游戲，會使沉悶的課堂氣氛一下子活躍起來，會使枯燥乏味的單詞變得有趣生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生記憶的欲望和潛能，提高學(xué)生記憶的興趣。常用的游戲有Magic eyes，What is missing，Hide and Seek，看口型猜單詞，看動(dòng)作猜單詞，等等。在教授新單詞的時(shí)候，可以用Hide and Seek這個(gè)游戲，在鞏固水果類單詞時(shí)，可以用Touch and Guess的游戲。學(xué)生（下轉(zhuǎn)第141頁）（上接第134頁）不僅可以身臨其境地學(xué)習(xí)單詞，還會很有興趣地去學(xué)習(xí)單詞。

六、詞形變化記憶法

英語單詞的詞形很有意思，如，leg這個(gè)詞當(dāng)中的字母l就很像人的大腿，再比如，snake這個(gè)詞的第一個(gè)字母s就很想蛇的形狀，這說明英語單詞的詞形很有研究價(jià)值，我們可以通過對英語單詞增減字母、變換位置、變換順序等多種方法來巧妙記憶單詞。

一是可以通過加前綴改變詞義。Possible加上前綴im就變成了impossible，correct加上前綴in就變成了incorrect，加前綴可以改變詞義。

二是加后綴。如，music加上后綴ian就變成了musician，再比如，home加上后綴less就變成了homeless，加后綴往往會改變詞性。

三是有些單詞的單復(fù)數(shù)形式的含義差別較大，放在一起比較記憶，記得會更牢，如good與goods，green與greens，arm與arms，等等。

四是一個(gè)稍長的詞當(dāng)中若包含一個(gè)短詞，短詞的詞義對巧記長詞詞義往往很有幫助，也就是說，只要知道短詞的含義，就很容易聯(lián)想出長詞的詞義，如，human當(dāng)中肯定含有man，balloon也是一種ball，要想hear的前提是長有ear，等等。

五是有些詞行十分相似的詞放在一起對比記憶，更要留意他們的詞義，如，heroine和heroin這一組詞很容易混淆，我們可以這樣巧記：緝毒女英雄收繳了海洛因，很顯然，既然是女英雄收繳了海洛因，那么，海洛因現(xiàn)在是在女英雄的控制之下，多一個(gè)字母的heroine肯定是女英雄了。再比如，soap和soup這一組詞也很容易弄混，如果我們把soup當(dāng)中的字母u想象成一個(gè)盛湯的容器， 和湯就不會搞混了，等等。

七、畫畫記憶法

畫畫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的有效手段之一，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞類單詞時(shí)，可以用簡筆畫來畫出所要教的單詞。比如，教學(xué)單詞run時(shí)，教師就可以在黑板上用簡單的細(xì)線條畫出一個(gè)帶有人物感覺的畫；教學(xué)單詞sing時(shí)，教師可以在線條人物旁畫些音符；教學(xué)單詞swim時(shí)，則可以用波浪線畫出水的樣子。這些簡筆畫不僅讓學(xué)生可以欣賞老師的才華，又可以帶著趣味來學(xué)習(xí)單詞，真是一舉兩得。另外，教師還可以借助畫畫來讓學(xué)生猜測單詞。教師可以在黑板上畫出一個(gè)圓圈，讓學(xué)生猜那是什么。學(xué)生一邊說，教師一邊畫，把圓圈編成學(xué)生所說的東西，學(xué)生的參與積極性會非常高。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在英語教學(xué)中教師要注意單詞教學(xué)的趣味性和多樣性。讓每一個(gè)學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們今后漫長的英語學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，每個(gè)英語教師必須在日常生活中多積累好的單詞教學(xué)方法，以便讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞、記住單詞，讓學(xué)生真正做到在快樂中學(xué)習(xí)新單詞。

【作者單位：連云港市蘇光中心小學(xué) 江蘇】