楊黎黎

一、寫話有路，興趣為“徑”

興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。我認為激發(fā)兒童興趣寫話應從以下幾個方面人手：

1.活用教材，興趣引路。蘇教版小學語文低年級教材入選的課文貼近少兒生活：生動活潑的兒歌、童謠，美妙動聽的童話、寓言，富有節(jié)奏的韻文、古詩……極富童趣，給孩子們帶來美的享受。因此，教師應引導學生進入課文描寫的情景，創(chuàng)設良好的寫話環(huán)境。當學生有了高漲的情感體驗后，再適時引導學生進行寫話，把自己所說所想用文字表述出來，從而做到讀中生趣，趣中樂寫，為學生開啟寫話之門。插圖，這也是指導低年級學生寫話教學的資源之一，用詞語描繪圖畫情景，降低了寫話難度。我們應努力挖掘文本的內涵，拓寬文本的空間，從而更好地激發(fā)學生的寫話興趣。

2.大量閱讀，積累語言。低年級正是發(fā)展說話寫話能力的關鍵時期，必須在少兒時期培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，教師要幫助學生學會選擇課外書籍，如童話、寓言、故事等，這些書籍不僅能夠豐富學生的語言積累，而且還會潛意識地讓學生受到思想教育，一舉多得。學生要將書本上的知識內化并非易事，關鍵是要教給學生閱讀的方法，讓他們學會仔細地品味，善于發(fā)現(xiàn)文中的好詞好句，并將其存入自己的語言寶庫中，形成積累。有了興趣和積累作為基礎，再通過一定量的合理練習，才能在學生的頭腦中逐步建構起用筆寫話的快速通道。

3.創(chuàng)設情境，訓練說寫。小學生的閱歷淺，經歷的事情十分有限，他們的思維處于表象思維階段，而語言必須與具體生動的形象緊密結合才能得以發(fā)展。因此，創(chuàng)設情境有利于低年級學生獲得豐富的表象，使學習的詞匯與客觀形象聯(lián)系起來，此時引導學生把感受及時表達出來，既可強化其內心感受，又可促使其內部語言向外部語言轉換。同時，在說的過程中，可以訓練學生思維，在這之后把它寫出來，會使寫的東西比以前豐富和正確得多。教師要精心創(chuàng)設情境：如兒童喜歡游戲，可組織他們做游戲，讓他們在參與中獲得體驗；兒童喜歡色彩鮮艷的圖畫和歡樂的意境，可用多媒體創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的意境，讓學生激情描述畫面；兒童喜歡童話故事，可讓他們扮演角色，親身體驗情感。說的內容可多可少，句子可長可短，隨著兒童語文能力的不斷增長，要求也不斷提高。因為低年級兒童觀察事物籠統(tǒng)、不精確，在說的過程中，教師要提供幫助，先指名說，再相互練習說，最后寫下來，就容易多了。

二、寫話有方，觀察為“舟”

經過對“小學低年級寫話教學研究與實踐”課題的不斷深入研究，我感到要真正實現(xiàn)低年級學生自主寫話，培養(yǎng)小學生的觀察能力顯得至關重要。引導學生學會觀察的方法，可體現(xiàn)在以下幾方面：

1.玩中觀察。兒童天性好玩，讓學生玩玩、想想、說說、寫寫是訓練學生快樂寫話的一種有效手段。有位老師在寫話教學中，選用了“吹泡泡”游戲，先讓學生吹一吹，在玩中觀察，然后讓學生說一說，再寫一寫。一位學生寫道：“五顏六色的泡泡，一個跟著一個活蹦亂跳地跑了出來，在陽光下飄呀，飄呀，有時像串串葡萄，有時像顆顆珍珠……它們飛上天空，好像要去找白云姐姐玩呢！”看到那一篇篇充滿童真童趣的寫話，我們感到：學會觀察是學生寫話的源泉。

2.生活中觀察。低年級學生好奇心強烈，對外界的人、事、物很容易感興趣，但也會很快冷下來。教師要有目的、有重點地讓學生帶著任務去觀察，甚至提醒他們從哪些方面去觀察生活、了解生活。一位二年級老師上課時，有一只蝴蝶飛進教室，老師沒有阻止學生們對蝴蝶這位不速之客的好奇和注意，而是利用這只蝴蝶，引導學生把觀察到的寫下來，結果學生寫出了《課堂上的小搗蛋》《一只美麗的蝴蝶》等精彩的片段。這樣培養(yǎng)學生做生活中的有心人，把看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，不僅大大增加了學生寫話練筆的機會，還促使他們留心周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活。

3.方法引路。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景。然而，學生寫話卻往往空洞無物，這是因為他們在觀察時，沒有得到正確的指導。因此，教師要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

（1）觀察要抓特點?？陀^事物是千變萬化、千差萬別的，教師要注重引導學生對事物進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點，這樣，才會使寫出來的事物鮮活、生動。

（2）觀察要有順序。小學生寫話條理不清、言之無序，究其原因主要是學生不能按一定的順序觀察周圍的事物，如果觀察有順序，就能為今后有條理地習作打下良好的基礎。

（3）觀察要養(yǎng)成習慣。處處留心皆學問。學生時時處處留心周圍的事物，遇事多問，積極思考，就能逐步養(yǎng)成勤于觀察和善于思考的好習慣。例如遇到一個陌生人，注意他的外貌、語言、行動。同學們冒雨到校上課，及時讓學生描寫刮風下雨時的情景，談自己身處雨中的感受……如果學生能夠隨時描述自己身邊的事物，則說明學生已養(yǎng)成了觀察的習慣，這樣便會自覺地積累寫話素材，寫話時就能做到有內容可寫了。

（4）觀察要有情感。寫話不僅要寫觀察到的人、事、物，還要表達自己的真情實感及心理活動，只有帶著情感去用心體驗，才能感受深刻，才能寫出自己的真情，也才能感染讀者，引起讀者感情上的共鳴。

總之，教會學生觀察是學會寫話的前提，不會觀察周圍事物，想搞好寫話教學，那將是無水之舟，寸步難行。

三、以讀促寫，讀書為“源”

葉圣陶先生說過：“語文教學無非是個例子，憑著這個例子，要使學生能夠舉一反三練成閱讀和寫作能力?！睂W生要形成較強的讀寫能力，要靠課內學習，更要靠課外閱讀。課程標準明確規(guī)定第一學段的課外閱讀總量不少于5萬字。為此，我在平時教學中注重引導學生勤讀書，愛讀書，善讀書。培養(yǎng)他們的課外閱讀習慣，進而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達到提高閱讀和寫話能力的目的。

我們語文老師只要善于研究，勤于思索，用鮮活的教學藝術去推進寫話教學，就會使低年級寫話教學呈現(xiàn)出生機和活力。

【作者單位：沭陽縣七雄中心小學 江蘇】