金鑫

摘要：現(xiàn)今伴隨著高校英語(yǔ)教學(xué)的改革的持續(xù)深化的發(fā)展趨勢(shì)，集中顯現(xiàn)出了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要性；當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)為有效地促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)、聽力能力的提升，重點(diǎn)提升大學(xué)生的英語(yǔ)整體水平，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)人才的需要；在高校英語(yǔ)教學(xué)多樣化的教學(xué)方法當(dāng)中，交際教學(xué)法作為一種有效地教學(xué)方法之一，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中日益顯現(xiàn)出了重要的作用。因此，本文重點(diǎn)闡述了交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；改革；影響

伴隨著我國(guó)對(duì)外的國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁的趨勢(shì)，我國(guó)對(duì)于交外語(yǔ)專業(yè)人才的需求也在持續(xù)擴(kuò)大當(dāng)中，現(xiàn)今社會(huì)也較為注重將外語(yǔ)視作一種有效的交際方式，在我國(guó)參與國(guó)際間的國(guó)際貿(mào)易、學(xué)術(shù)文化、環(huán)保能源等各個(gè)領(lǐng)域的交流當(dāng)中，必然需要與處于不同文化背景、應(yīng)用不同語(yǔ)言的國(guó)際友人進(jìn)行交往，而英語(yǔ)作為一門世界性的語(yǔ)言，在國(guó)際交流當(dāng)中能夠作為一種主流的語(yǔ)言媒介，能夠起到信息交流、思想溝通的良好效果。因此當(dāng)前我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)的獲得發(fā)展，并對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入變革，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，有效地提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，以此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)際語(yǔ)言交際能力。

一、交際教學(xué)法具有的特點(diǎn)

作為當(dāng)今全球化具有較大影響力的教學(xué)方式之一的交際教學(xué)法，上世紀(jì)70年代出現(xiàn)于于歐洲地區(qū)，其后又傳入我國(guó)。其重點(diǎn)是依據(jù)社會(huì)、心理兩種語(yǔ)言學(xué)作為理論基礎(chǔ)。交際教學(xué)法認(rèn)為：“語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的一種重要媒介，語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是其最為基本的功能，”交際教學(xué)法具有下述的重要特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)語(yǔ)言即為懂得應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行有效地交際；（2）傳遞是其重要的意義；（3）尋求當(dāng)前既有的交際；（4）從開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試的交際；（5）借助于拓展交際來(lái)對(duì)目的語(yǔ)言進(jìn)行掌握；（6）在學(xué)生具有需要時(shí)來(lái)應(yīng)用翻譯的方式；（7）如認(rèn)為有必要，從開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)就教授學(xué)生開展閱讀與寫作；（8）語(yǔ)言的順暢性是重點(diǎn)的目標(biāo)；（9）通常學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中創(chuàng)新語(yǔ)言；（10）教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。

二、交際教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前我國(guó)高校以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)今，在交際型課堂中，教師可應(yīng)用進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)討論，小組討論活動(dòng)、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)辯論等交互式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)構(gòu)建起輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景，有助于學(xué)生較好地消除學(xué)習(xí)當(dāng)中的焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生開展有效交流的信心。并借助于語(yǔ)言的大量應(yīng)用活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)言的知識(shí)水平。因此，在教學(xué)當(dāng)中必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H式教學(xué)。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程當(dāng)中交際教學(xué)法具有的影響

（一）確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念與模式

應(yīng)用交際教學(xué)法，能夠確實(shí)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師僅是進(jìn)行照本宣科的進(jìn)行教授，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)教學(xué)的模式。教師在應(yīng)用交際教學(xué)法時(shí)，首要的一點(diǎn)在于教師必須充分了解學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，并按照所安排的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)整合語(yǔ)言知識(shí)，并在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行正確的應(yīng)用。

（二）有效地促進(jìn)了學(xué)生的問題學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生的求知欲，借助于營(yíng)造出多樣化的問題情境，促進(jìn)了學(xué)生通過問題學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以教學(xué)過程而言，不少教師都可創(chuàng)設(shè)出相關(guān)學(xué)習(xí)問題教學(xué)情景，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生較好的進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。并立足于此之上。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，應(yīng)用啟發(fā)、銓釋、指導(dǎo)等多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，持續(xù)提升學(xué)生的互動(dòng)交流能力。

（三）借助互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式提升教學(xué)效率

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不少教師都會(huì)應(yīng)用多樣化的方式方法來(lái)促進(jìn)交際法的教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，可有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)用性。

第一、開展學(xué)生親自創(chuàng)作與飾演教學(xué)戲劇角色的教學(xué)活動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，依據(jù)所學(xué)英話知識(shí)來(lái)編寫教學(xué)戲劇，并安排學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠在戲劇表演的過程當(dāng)中，可深入理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。并真實(shí)的體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用語(yǔ)言情景。可有效地提升學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)文化的深入了解，拓展了學(xué)生的英語(yǔ)思維的廣度與深度。通過應(yīng)用英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生深入感悟到英語(yǔ)所具有的深厚的歷史與文化底蘊(yùn)。

第二，展開話題的討論。教師可依據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生能夠借助相關(guān)的話題來(lái)展開討論，并深入理解與掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在教授Environmental Protection的時(shí)，可深入闡述相關(guān)知識(shí)，伴隨著當(dāng)前我國(guó)西藏自治區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與觀光旅游業(yè)的發(fā)展，使當(dāng)?shù)氐母咴貐^(qū)的環(huán)境保護(hù)工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，應(yīng)獲得社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問題展開積極的研究與討論，讓所有的學(xué)生都可通過公開討論來(lái)獲得知識(shí)與提高認(rèn)識(shí)，有效地提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將交際教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，既可有效地促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提升大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，也可持續(xù)深化推進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革，為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的專業(yè)性外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雯虹. 交際教學(xué)法及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，03：424-426.