毛微佳

摘 要幼兒園是幼兒離開家人，走進(jìn)集體的第一個(gè)階段，他們的內(nèi)心充滿了惶恐與不安，這時(shí)候教師就是幼兒的避風(fēng)港，我們給予幼兒適當(dāng)?shù)膼?，能給正處于個(gè)性、品行及習(xí)慣養(yǎng)成期的幼兒指明前進(jìn)的方向。愛是教育的源泉，愛是一種情感交流，愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛更是一種理解和尊重。

【關(guān)鍵詞】幼兒；愛心；教育

都說幼兒師祖國(guó)的花朵，那么老師就是辛勤的園丁，我們要用愛澆灌幼兒，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒教育離不開師愛，付出我們的愛心，會(huì)收獲不一樣的果實(shí)。

1 讓愛成為行動(dòng)的體驗(yàn)

作為一名幼兒園教師，我們一直說要付出自己的愛心、耐心，責(zé)任心來對(duì)待幼兒，既然要愛幼兒，那我們必須付出真切的行動(dòng)，讓幼兒感受溫暖，給幼兒一個(gè)安心的空間。

1.1 愛是情感的寄托

小班的幼兒固然可愛，但是剛?cè)雸@時(shí)的場(chǎng)景，每位幼兒園老師都不會(huì)忘，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)抱著他們，尋找他們最喜歡的寄托來分散他們的注意力，而且我還會(huì)摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……小班剛?cè)雸@時(shí)的午睡對(duì)于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的程程便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都哭累了，躺下了，而程程卻是在午睡的時(shí)候最帶勁，只要一吃過午飯，程程就感覺到危機(jī)的到來，馬上“哇哇哇”地哭起來。于是我便走過去輕輕地問道：“程程怎么啦，你看，其他小朋友都要午睡啦，你不喜歡在學(xué)校睡覺嗎？”程程哭哭啼啼地回答道：“我不想在學(xué)校里睡，我想媽媽?！薄澳悄憔桶牙蠋煯?dāng)作你的媽媽好嗎？”于是我便抱起程程，輕輕地?fù)u動(dòng)，等他睡著了再把他放到小床上睡覺。連續(xù)幾天后，程程已經(jīng)對(duì)我信任了，午睡的時(shí)候，只要我坐在小床邊，輕輕地拍拍他，他就很快能入睡了。后來，程程克服了在學(xué)校不敢睡覺的毛病，以后只要午睡的音樂響，程程馬上就去小便睡覺，再也不需要老師的擔(dān)心。

我們班的鵬鵬也常常睡不著覺，他不哭也不鬧，但是任憑老師怎么拍，怎么哄，他就是睡不著。于是我就跟他媽媽聯(lián)系，問問鵬鵬在家里是否也有這樣的問題，他媽媽透漏給我一個(gè)消息說：鵬鵬睡覺要摸著“肚臍”才能睡著。第二天孩子們都睡下后，我就輕輕走到鵬鵬旁邊說：“鵬鵬，你就把老師當(dāng)做媽媽，摸著老師的肚臍睡覺好不好?！冰i鵬疑惑地看著我說：“老師你怎么知道我喜歡摸肚臍？”我就告訴他：“這是我們的秘密?！惫烙?jì)是因?yàn)楹π?，鵬鵬輕輕摸了一下就睡了，而且從那以后他都睡得特別安穩(wěn)。

1.2 愛是行動(dòng)的榜樣

教師不僅要用行動(dòng)感染幼兒，給幼兒安全感，而且還要用行動(dòng)榜樣來影響幼兒。

幼兒園里，經(jīng)常會(huì)讓幼兒來?yè)?dān)任小老師的角色，這種角色的扮演也會(huì)延伸到家里，在家里幼兒會(huì)充當(dāng)老師，爸爸媽媽甚至爺爺奶奶都是小朋友，幼兒會(huì)模仿老師的樣子，來管理小朋友，所以別看小班的孩子小，其實(shí)老師的一言一行，會(huì)潛移默化地影響孩子。老師給予幼兒正面的教育、正面的影響，幼兒也會(huì)呈現(xiàn)出滿滿的正能量。長(zhǎng)期以往，孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

2 愛是一種理解和尊重

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，也是有思想的個(gè)體，既然愛幼兒，就要理解幼兒，尊重幼兒，讓幼兒成為有靈魂的人。

2.1 愛是幼兒自信的表現(xiàn)

自信是建立在人和人相互理解，相互信任的基礎(chǔ)上，為什么有些小朋友經(jīng)常不自信，做事唯唯諾諾，就是因?yàn)闆]有得到老師、家長(zhǎng)、同伴的理解和尊重。而理解和尊重也是一種愛的體現(xiàn)。

我們班的小宇小朋友，動(dòng)作發(fā)展得不是很好，走路總是跌跌撞撞，做操也完全沒有節(jié)奏，吃飯只吃一點(diǎn)點(diǎn)，而且米飯總是掉了一地，所以我們給他贊美聲總是很少。相反，總是提醒他，小宇你應(yīng)該怎么樣。有一次她媽媽在電話中說起小宇跟她說過的一句話，他問他媽媽說：“媽媽，老師怎么才能喜歡我”。我想正是因?yàn)槲覀儗?duì)他的各種各樣的要求，卻沒有多給他多一點(diǎn)的贊美，才導(dǎo)致了小宇這樣誤解我們。想想小宇最近吃飯挺好的，雖然飯粒還是會(huì)掉，但是能吃光了，所以我就開始多給他一些贊美。保育老師也在吃飯的時(shí)候給了他更多的鼓勵(lì)。之后，在我們的贊美聲中，小宇真的有了很大的進(jìn)步，自信心也大大提升，從此以后，在教室里，操場(chǎng)上總能聽到他的歡聲笑語(yǔ)。

2.2 愛是幼兒能力的體現(xiàn)

尊重和理解也是對(duì)于幼兒能力的一種肯定，有些家長(zhǎng)會(huì)覺得幼兒年齡小，不懂事，不會(huì)做而承包了幼兒所有的事，但是讓幼兒自己的事情自己做，也是幼兒能力的一種體現(xiàn)。

我們班就有一套管理制度“各司其職”每個(gè)孩子都有特定的任務(wù)，比如說：拿盆子，分勺子，發(fā)毛巾，排椅子等過了一段時(shí)間再輪換，在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。

3 愛是不是所謂的溺愛

“溺愛孩子根本不是愛，而是一種軟暴力，本質(zhì)是不把孩子當(dāng)成一個(gè)真正的人”。讓孩子暫時(shí)苦一點(diǎn)，這不是錯(cuò)，而是一種聰慧，為孩子發(fā)現(xiàn)敢于拼打的“粗放艷陽(yáng)天”，人生才有更開闊的境界。

愛孩子不是所謂的溺愛。小班下學(xué)期的小朋友，應(yīng)該都能自己穿脫衣服了，特別是天氣漸漸熱了以后，小朋友們的衣褲都少了，有些小朋友甚至能自己疊被子了。我們班就有一個(gè)原則：能做的讓他們自己做，老師在旁邊指導(dǎo)指導(dǎo)就好，什么都幫他們干了反而是害了他們，不利于他們生活自理能力的發(fā)展。所以這學(xué)期很多時(shí)候，我們都是請(qǐng)小朋友自己疊被子的，雖然有的小朋友疊得不是很好，但是他們疊好后會(huì)自豪地說：“老師看，這是我疊的被子”。這能讓他們體會(huì)到成功的喜悅，正是一種恰當(dāng)?shù)膼邸?/p>

愛是老師心中的一桿標(biāo)尺，衡量著每個(gè)老師的內(nèi)心，對(duì)待幼兒我們要向?qū)Υ约旱暮⒆右粯訜o(wú)私，無(wú)悔，才能把苗兒扶正，向著太陽(yáng)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

江蘇省蘇州市昆山市巴城中心幼兒園 江蘇省昆山市 215311