王耀武

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師本著“以人為本”的原則，創(chuàng)新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，使語文教學(xué)貼近學(xué)生的興趣愛好、符合學(xué)生的認(rèn)知水平、滿足學(xué)生的個(gè)性需求。案例式教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，在響應(yīng)新課標(biāo)號召、推動(dòng)語文教學(xué)改革方面發(fā)揮重要作用。本文就“小學(xué)語文案例式教學(xué)策略的構(gòu)建與實(shí)施”這一話題展開討論，力求提高語文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

案例式教學(xué)具備直觀性、趣味性、代入性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和整體情感需求。本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，探討實(shí)施案例式教學(xué)的策略、構(gòu)建案例式教學(xué)的方法。

一、增強(qiáng)案例式教學(xué)針對性，提高授課效率

在實(shí)施案例式教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到兩個(gè)“針對”：一是針對教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇和創(chuàng)設(shè)案例的時(shí)候，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使案例式教學(xué)切實(shí)做到為教學(xué)服務(wù)，避免走入形式大于內(nèi)容的誤區(qū)；二是針對學(xué)生實(shí)際。教師應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、認(rèn)知階段、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面考慮，使案例式教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際情況和整體需求，避免走入理論脫離實(shí)際的誤區(qū)。例如，《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生初步了解“地球引力”的知識，并產(chǎn)生探索地球、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。考慮到小學(xué)生好奇心強(qiáng)、認(rèn)知能力有限的特點(diǎn)，教師可以引入“牛頓和蘋果”的案例，既貼近教學(xué)目標(biāo)，又符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，是一次成功的案例導(dǎo)入。

二、增強(qiáng)案例式教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)施案例式教學(xué)策略的時(shí)候，無論在內(nèi)容上還是形式上，都應(yīng)該以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，吸引學(xué)生的注意、引發(fā)學(xué)生的共鳴，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考、討論和實(shí)踐的積極性，從而提高案例式教學(xué)的效率，取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，如果生硬的引入動(dòng)物界生長和繁衍的案例，難免讓學(xué)生覺得晦澀難懂，起不到良好的教學(xué)效果。相反，如果引入“小金魚找朋友（講述小金魚分別找小螃蟹、小鰲蝦和小烏龜做朋友，但前兩者需要脫殼，不能和它玩，只有小烏龜?shù)臍た梢噪S著身體長大，可以和它玩的故事）”的案例，則不僅能夠利用生動(dòng)淺顯的語言闡述動(dòng)物界生長變化的不同規(guī)律，拓寬學(xué)生的知識視野，也能夠增加教學(xué)的趣味性。同時(shí)，還能夠與課文內(nèi)容產(chǎn)生相得益彰的效果，可謂一舉多得。

三、增強(qiáng)案例式教學(xué)啟發(fā)性，鍛煉思維能力

教師構(gòu)建案例式教學(xué)模式，不僅要達(dá)到降低教學(xué)難度、提升教學(xué)趣味的目的，也要起到引發(fā)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思路的作用。因此，教師在實(shí)施案例式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該本著啟發(fā)性的原則，使學(xué)生在案例中有所思考、有所感悟、有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候，教師引入了“山東青島11歲‘無腿少年高志宇”的案例，他克服身體殘疾，積極努力學(xué)習(xí)，取得良好成績，感動(dòng)了很多人，也激勵(lì)著很多人。在案例介紹結(jié)束之后，教師給學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生展開小組討論：你認(rèn)為高志宇是丑小鴨還是白天鵝？為什么？學(xué)生在案例討論的過程中，對于什么是“丑小鴨”，什么是“白天鵝”有了新的界定和認(rèn)識，對于“人通過自身努力，可以克服先天條件上的缺陷，實(shí)現(xiàn)華麗蛻變”這一理念有了新的理解和感悟，使學(xué)生通過案例討論，學(xué)會思考、學(xué)會反思、學(xué)會領(lǐng)悟，從而啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

四、增強(qiáng)案例式教學(xué)情境性，引發(fā)學(xué)生共鳴

代入性和直觀性，是案例式教學(xué)的主要特征，這與情景式教學(xué)的特征不謀而合。基于這一因素，教師在構(gòu)建案例式教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該把握其情境性的特征，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生興趣、符合教學(xué)內(nèi)容的案例情景，吸引學(xué)生的注意、引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在身臨其境的教學(xué)中，學(xué)習(xí)語文知識、探索語文規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》的時(shí)候，教師采用案例式教學(xué)法，并將案例背景設(shè)置在學(xué)生無比熟悉的教室，將案例主人公設(shè)置為學(xué)生本身：本次語文階段性測試，教師決定對于90分以上的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，并在家長微信群中進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)。你的考卷成績是92分，位列受表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)的學(xué)生名單當(dāng)中。但是你發(fā)現(xiàn)老師把你的考卷中一道原本應(yīng)該判錯(cuò)的選擇題判對了，該題分值為3分。如果向老師坦誠這件事，就會失去受到嘉獎(jiǎng)和表揚(yáng)的機(jī)會，還可能讓父母失望；如果不坦誠，不僅可以得到嘉獎(jiǎng)和表揚(yáng)，還可以通過以后的努力進(jìn)行彌補(bǔ)，但是卻違背了事實(shí)真相。你會如何選擇？通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生參與的熱情、拓寬學(xué)生的思路，使案例式教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、革新教學(xué)方法，使語文教學(xué)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)、認(rèn)知水平出發(fā)、學(xué)習(xí)需求出發(fā)，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。案例式教學(xué)因?yàn)榫邆渲庇^性、趣味性、代入性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，受到小學(xué)語文教師的普遍認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。希望通過本文的論述，能夠?yàn)閺V大同行提供參考，大家共同交流分享，共同探討實(shí)施案例式教學(xué)的策略、構(gòu)建案例式教學(xué)的方法，使案例式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到科學(xué)而高效的利用。

【作者單位： 彭陽縣第二小學(xué) 寧夏】