朱建彬

[摘 要] 本文根據(jù)華南理工大學(xué)歷次青年教學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽所取得的成效和存在的問(wèn)題，借鑒省青年教師教學(xué)競(jìng)賽的競(jìng)賽理念和方式，探討了改革我校課堂教學(xué)競(jìng)賽模式的有關(guān)措施，以切實(shí)提高青年教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)競(jìng)賽； 課堂教學(xué)； 青年教師

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 01-0096-02

青年教師是高校教學(xué)、科研工作的骨干力量，其教學(xué)水平直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提高青年教師的教學(xué)能力是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要手段。2011年《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高 [2011]6號(hào)）明確將教師教學(xué)能力提升作為“本科教學(xué)工程”的重要內(nèi)容之一。近年來(lái)，由于高校教育事業(yè)發(fā)速迅速，教學(xué)資源日趨緊張，青年教師占高校專職教師的比重越來(lái)越大，很多青年教師沒(méi)經(jīng)過(guò)助教階段就直接上講臺(tái)講課，跟老教師們相比，青年教師學(xué)歷高，知識(shí)面廣，活力十足，教學(xué)熱情高，但缺乏教育教學(xué)理論的系統(tǒng)訓(xùn)練，存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、課堂教馭能力不足的問(wèn)題，課堂教學(xué)效果不理想。而開(kāi)展課堂教學(xué)競(jìng)賽，提高青年教師教學(xué)水平，是加強(qiáng)高校師資建設(shè)，引導(dǎo)青年健康教師成長(zhǎng)的有效途徑。也是青年教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、展示教學(xué)風(fēng)采的重要平臺(tái)。

正是基于教學(xué)競(jìng)賽在提升青年教師教學(xué)能力的重要作用，也為了更好地推動(dòng)廣東省高等院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展，根據(jù)“中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)關(guān)于舉辦全國(guó)青年教師教學(xué)競(jìng)賽的通知”（教科文衛(wèi)體工[2012]10號(hào)）等文件精神，廣東省總工會(huì)聯(lián)合省教育廳從2012年舉辦廣東省高校青年教師教學(xué)基本功大賽活動(dòng)，每?jī)赡昱e辦一次，到目前已舉行了三屆。

省青年教師教學(xué)競(jìng)賽分為文、理、工三個(gè)類(lèi)別進(jìn)行比賽，報(bào)名教師要求40歲以下。首屆比賽時(shí)只要求報(bào)名教師提交一節(jié)課的完整教案及20分鐘的教學(xué)演示。從第二屆開(kāi)始，省青教賽的競(jìng)賽理念和競(jìng)賽方式發(fā)生了很大的變化，首次實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)授課、教學(xué)反思三個(gè)環(huán)節(jié)的考查，要求報(bào)名選手必須提交參賽課程教學(xué)大綱；參賽課程20個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，20個(gè)學(xué)時(shí)必須涵蓋該課程2/3以上內(nèi)容；參賽課程20個(gè)學(xué)時(shí)相對(duì)應(yīng)的20個(gè)課堂教學(xué)節(jié)段的ppt和20個(gè)教學(xué)節(jié)段的目錄（在第三屆省青教賽改為只提供10個(gè)教學(xué)節(jié)段的材料，目的是為了減小參賽選手的負(fù)擔(dān)）。在比賽當(dāng)天現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定選手本人參賽的具體教學(xué)節(jié)段。并在課堂教學(xué)競(jìng)賽結(jié)束后，進(jìn)入指定計(jì)算機(jī)室，在1小時(shí)內(nèi)完成教學(xué)反思。此次競(jìng)賽內(nèi)容的改變，突出了競(jìng)賽理念由“上好一堂課”向“上好一門(mén)課”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出競(jìng)賽的公平公正和廣泛性，更能準(zhǔn)確反映選手平時(shí)上課的狀態(tài)和全面的教學(xué)功底。

我校青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽已舉辦了9屆，從總的情況看，我校教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展得很有活力、很成功，積累并創(chuàng)造了很多好經(jīng)驗(yàn)，在提升教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革方面起到了很大的作用。一大批優(yōu)秀青年教師從中脫穎而出，在近幾次的廣東省教學(xué)競(jìng)賽中也獲得了很優(yōu)異的成績(jī)，在首屆省教學(xué)競(jìng)賽中，有一位老師還代表廣東省參加了在天津大學(xué)承辦的首屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽并獲得工科組一等獎(jiǎng)，在第三屆省教學(xué)競(jìng)賽中有一位老師獲得工科組一等獎(jiǎng)。但根據(jù)這歷屆舉辦的情況，結(jié)合省教學(xué)競(jìng)賽的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我校青年教師教學(xué)競(jìng)賽作為我校青年教師培養(yǎng)及教學(xué)水平提高的平臺(tái)，在競(jìng)賽模式上還有進(jìn)一步完善改進(jìn)的地方。為此，我校應(yīng)采取相應(yīng)措施，改革課堂教學(xué)競(jìng)賽模式，將青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)辦成我校的品牌活動(dòng)之一。使我校青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽在提高青年教師的教學(xué)水平、培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教學(xué)人才、實(shí)現(xiàn)我?！敖ㄔO(shè)國(guó)內(nèi)一流、世界知名的高水平研究型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)方面發(fā)揮其更大的作用。

一 做好組織宣傳工作，激發(fā)參與熱情

教學(xué)競(jìng)賽的成功舉辦，離不開(kāi)廣大青年教師的積極參與、學(xué)校的精心組織和各學(xué)院的大力支持。由于部分學(xué)院及青年教師科研任務(wù)重，且更容易出成果，經(jīng)濟(jì)效益更明顯，故對(duì)教學(xué)任務(wù)重視不夠，應(yīng)付了事。因此，應(yīng)該加大宣傳組織力度，加強(qiáng)政策導(dǎo)向。通過(guò)舉辦競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叱匾奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，在教職工職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選、年度考核等方面作為優(yōu)先考慮的依據(jù)。制訂規(guī)章制度，要求青年教師在一定年限內(nèi)必須至少參加過(guò)一次課堂教學(xué)競(jìng)賽，或是對(duì)于評(píng)審高一級(jí)職稱的青年教師，要求必須參加過(guò)教學(xué)競(jìng)賽。引導(dǎo)青年教師積極投身教學(xué)改革，提高從事教學(xué)的熱情，把自身的科研成果結(jié)合到教學(xué)中去，做到教學(xué)科研的互相滲透，互相促進(jìn)，在自身學(xué)術(shù)研究取得進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

二 細(xì)分競(jìng)賽種類(lèi)，擴(kuò)大競(jìng)賽范圍

我校是一所以工見(jiàn)長(zhǎng)，理工結(jié)合，管、經(jīng)、文、法、醫(yī)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性研究型大學(xué)，各類(lèi)基礎(chǔ)課程總數(shù)超過(guò)2000門(mén)。從我校歷屆競(jìng)賽的情況來(lái)看，參賽課程種類(lèi)廣泛，有理、工、文、藝術(shù)、體育等學(xué)科，有雙語(yǔ)、全英、漢語(yǔ)等教學(xué)形式，課程性質(zhì)有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、限選課、通選課等。不同學(xué)科門(mén)類(lèi)的教學(xué)特點(diǎn)有所不同。而我校的課堂教學(xué)競(jìng)賽，目前還是所有的學(xué)科按統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)一起參賽，這就導(dǎo)致競(jìng)賽評(píng)價(jià)指標(biāo)難以兼顧到不同的學(xué)科或不同性質(zhì)的課程。此外，競(jìng)賽的評(píng)委也來(lái)自于不同的學(xué)科，他們給相對(duì)陌生學(xué)科的參賽教師打分時(shí)難免會(huì)有偏差。因此，我?？梢詤⒄帐〗虒W(xué)競(jìng)賽的分組形式，結(jié)合我校實(shí)際情況，可以按文、理、工學(xué)科等分類(lèi)組織教學(xué)競(jìng)賽，也可以組織多種形式的教學(xué)競(jìng)賽，如雙語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽、實(shí)踐課競(jìng)賽、多媒體應(yīng)用教學(xué)競(jìng)賽等。對(duì)于不同學(xué)科、不同種類(lèi)的教學(xué)競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)科差異制定相對(duì)細(xì)化而又具操作性的競(jìng)賽評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)委選擇也按學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行分組，避免因?qū)W科差異而影響參賽選手成績(jī)，體現(xiàn)競(jìng)賽的公平性、普遍性。

另外，我校每年新增加的專職教師有近70人，按目前的競(jìng)賽組織模式，能經(jīng)過(guò)學(xué)院選拔預(yù)賽參加到學(xué)校決賽的老師畢竟數(shù)量很少，為了讓更多的青年教師有機(jī)會(huì)參加教學(xué)競(jìng)賽，除了可以按上面所說(shuō)的對(duì)競(jìng)賽形式進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)外，也可以鼓勵(lì)各學(xué)院在本單位范圍內(nèi)舉辦教學(xué)競(jìng)賽。鼓勵(lì)、選拔青年教師參加其它類(lèi)型的競(jìng)賽，如高校微課大賽、卓越聯(lián)盟教學(xué)大賽等。有利于更多的青年教師參與到教學(xué)競(jìng)賽中來(lái)，提高教學(xué)競(jìng)賽的廣泛性，擴(kuò)大教學(xué)競(jìng)賽的影響。

三 增加競(jìng)賽內(nèi)容，改變考查方式

從第三屆課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，我校將競(jìng)賽分散在每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，以方便所有參賽教師能按正常教學(xué)進(jìn)度參加比賽，評(píng)委專家隨時(shí)前往聽(tīng)課而參賽教師事先并不知道，有利于更客觀真實(shí)地反映老師平時(shí)的教學(xué)水平。但這種方式也有它的局限性，只能考查參賽教師現(xiàn)場(chǎng)授課的教學(xué)情況，只能體現(xiàn)教師能否“上好一節(jié)課”，未能體現(xiàn)出參賽教師是否能“上好一門(mén)課”。為此，可以借鑒省教學(xué)競(jìng)賽的考查形式，除隨機(jī)考查參賽教師的課堂授課外，再增加教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思環(huán)節(jié)，要求參賽教師提供課程的教學(xué)大綱，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。突出教學(xué)競(jìng)賽檢查的全面性。

教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)的主要依據(jù)，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)實(shí)情況是我校青年教師雖然普遍認(rèn)同教學(xué)大綱的重要性，但沒(méi)認(rèn)真編寫(xiě)或是流于形式，缺乏規(guī)范性、可操作性。因此，在隨堂聽(tīng)課的同時(shí)要求參賽教師提交教學(xué)大綱，可以檢查競(jìng)賽教師是否嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃授課，教學(xué)思路是否清晰明了，教學(xué)內(nèi)容的安排是否具備科學(xué)性、合理性，時(shí)間安排是否合適，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否妥善處理好。有利于監(jiān)督青年教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，減少隨意更換教學(xué)內(nèi)容或改變教學(xué)進(jìn)度的情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)既是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)，主要包括主題名稱、課時(shí)數(shù)、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課程資源、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、預(yù)習(xí)任務(wù)與課后作業(yè)等。青年教師在教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面的問(wèn)題，學(xué)會(huì)將現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，并用科學(xué)、系統(tǒng)的辦法分析問(wèn)題，提出優(yōu)秀方案解決問(wèn)題，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。因此，要求青年教師在課堂教學(xué)競(jìng)賽的同時(shí)也提交有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于他們?cè)谶@個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中可以領(lǐng)會(huì)到解決問(wèn)題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，使自己的教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)了他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中科學(xué)思維的習(xí)慣和能力。

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，主要從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面著手對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、思考，找出問(wèn)題關(guān)鍵所在，制訂改善措施，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。著名教育家葉瀾也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。”由此可見(jiàn)教學(xué)反思對(duì)于教師教學(xué)水平的提高有著至關(guān)重要的作用。目前教學(xué)反思是我校教師教學(xué)過(guò)程中最容易忽視的環(huán)節(jié)，青年教師在課堂教學(xué)競(jìng)賽后撰寫(xiě)提交教學(xué)反思，在教學(xué)反思的過(guò)程中反復(fù)回想，思考課堂競(jìng)賽的教學(xué)情景，總結(jié)出課堂教學(xué)過(guò)程中的成功之處、亮點(diǎn)所在及不足之處，對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處查找原因，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，及時(shí)修正教學(xué)策略。青年教師通過(guò)這個(gè)不斷反思、不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷充實(shí)自己，必將增強(qiáng)自身的課堂教學(xué)駕馭能力，提高自身的教學(xué)理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

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