耿云

根據(jù)人類最初形態(tài)的身體活動，我們認(rèn)識到體育本來就是來源于生活，而生活實際上就是體育教學(xué)不竭的源泉。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)具有“來源生活、立足于學(xué)生生活、服務(wù)于學(xué)生生活、走向?qū)W生所在的生活”的觀念，讓生活走進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生真正體會到體育學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

體育生活化教學(xué)的定義：體育生活化教學(xué)是以生活為根本的體育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)生的生活世界和精神世界，讓他們在生活中享受體育，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，不斷改善自身的生活。生活里的每一個小元素都有可能是體育教學(xué)內(nèi)容的來源。例如：一個系鞋帶的動作、一個穿衣的動作.......這些小小的動作都來源于生活，然而從生活中選出來進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具備發(fā)展性、社會性、人文性、創(chuàng)新性。

一、發(fā)展性

發(fā)展性是指學(xué)生在體育教學(xué)中個性化的特點。因為體育教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要手段，通過不同階段的體育教學(xué)使學(xué)生有不同的發(fā)展，針對每一個階段讓學(xué)生具有針對性的發(fā)展。而體育教學(xué)在這過程中就會起到很好的輔助作用。從人的教育發(fā)展歷程上來看必須經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中、大學(xué)這四個階段，那么這四個階段當(dāng)中都有體育教學(xué)的存在，所以應(yīng)該正視這種存在，而且應(yīng)該重視學(xué)生在運動實踐中個性的體現(xiàn)，使他們的心理發(fā)展更加成熟。總的來說，生活化的內(nèi)容為什么會具有發(fā)展性呢？因為學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開生活，所以體育教學(xué)如果能夠融入生活之中，并能反映出生活，那學(xué)生就可以在不同的體育生活化的形態(tài)中受到影響，就會不斷地取得進(jìn)步。

二、社會性

生活化的體育具體社會生存的價值，它離不開社會生活的實踐，也就是在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生活化的體育教育，其實就是學(xué)生適應(yīng)社會生活的教育，那么這種社會的適應(yīng)性它是不斷地反映在體育教學(xué)過程當(dāng)中。如：教師將生活中的一些行為知識引用到體育教學(xué)內(nèi)容中，再由學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會生活，學(xué)生之間相互交流，并在課后將課上所學(xué)內(nèi)容運用到自己的個人生活中。這樣的教學(xué)內(nèi)容既讓師生關(guān)系得到了進(jìn)一步的提高，學(xué)生對教師的感覺更加親切。學(xué)生與學(xué)生之間的感情得到質(zhì)的飛躍，而且讓學(xué)生與家長之間更加親密。這些都是給學(xué)生適應(yīng)社會的平臺，是讓學(xué)生在社會體育當(dāng)中受到社會各方面因素的影響，使學(xué)生能夠逐步適應(yīng)社會的發(fā)展變化，使學(xué)生將來以很好的狀態(tài)適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、人文性

人文性是指體育教學(xué)生活化的內(nèi)容不僅僅是一種鍛煉身體的方式，同時它也是一個教育學(xué)生的方式，就是讓學(xué)生在生活化的教學(xué)內(nèi)容之中體驗到一種理想、價值、情感乃至體育文化發(fā)展方面的一種知識體系的掌握。往往體育具有價值性的東西就是產(chǎn)生在生活化的運動實踐過程之中，學(xué)生可以在生活化體育的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中體驗到體育文化傳統(tǒng)、體育美育的因素的存在。使學(xué)生能夠感受到體育是一種特殊的知識體系，對自我的文化素養(yǎng)的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠感知到通過生活化體育的鍛煉、學(xué)習(xí)及實踐不斷提升自己的思想、文化和素養(yǎng)。根據(jù)以上所說，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意自己的人文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)設(shè)人文化的體育文化環(huán)境以及生活化體育項目和活動的選擇也應(yīng)具備人文性。

四、創(chuàng)新性

因為更多的人對體育生活化的理解存在不同的差異，同時也是它具有創(chuàng)新價值的一個平臺。教師在體育教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握生活化內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自身的已有的生活經(jīng)驗或所看到的所想到的一些生活方式，能夠轉(zhuǎn)換成體育實踐課上能夠被采用的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生不斷在體育生活化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有所創(chuàng)新，能夠提煉體育的生活內(nèi)容和發(fā)展體育的生活內(nèi)容，以及能夠展示體育生活的內(nèi)容，豐富體育生活的內(nèi)容。使體育生活的內(nèi)容能夠為學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)造文化的培養(yǎng)，打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重讓學(xué)生積極思考問題，主動發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行研究創(chuàng)新，使學(xué)生受到創(chuàng)新性學(xué)法的教育。

五、小結(jié)

體育生活化作為可以復(fù)原人本質(zhì)與體現(xiàn)人的價值，并且使其價值體現(xiàn)出藝術(shù)和創(chuàng)造，它不僅在適應(yīng)著生活，更是超越一定的生活，展現(xiàn)的是適應(yīng)生命活動及社會實踐，意味著一種人性的解放和享受性與超越性的統(tǒng)一，教學(xué)不僅要基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，而且要將課堂中所學(xué)的技能運用到生活之中；通過重點發(fā)展體育生活化的未來生活，是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，為他們追求幸福生活，可以輕松自然地與人、社會和大自然產(chǎn)生溝通和交流。重視小學(xué)體育生活化教學(xué)內(nèi)容的選擇，對完善體育教學(xué)具有重大意義，對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展具有很大的作用。對于體育生活化教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展、需求進(jìn)行選擇，注重內(nèi)容的可行性、創(chuàng)新性、實用性。

【作者單位： 昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 江蘇】