張興榮

開展小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育生態(tài)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神與團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。本文將從充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育的特征優(yōu)勢(shì)，融合自然因素和勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)等三個(gè)方面來淺談小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑。

一、發(fā)揮小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育的特征優(yōu)勢(shì)

小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育平臺(tái)具有五大特點(diǎn)，分別是綜合性、實(shí)踐性、開放性、合作性和生成性等，建設(shè)小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育生態(tài)環(huán)境，教師首先應(yīng)注意充分發(fā)揮這五大特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)整體，構(gòu)建和諧的教育生態(tài)環(huán)境。

其次，教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育的綜合性主要是指該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。實(shí)踐性是小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育的基本特性，學(xué)生可以在實(shí)踐中獲取知識(shí)。開放性主要是指小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育生態(tài)環(huán)境不僅局限于教室，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，親近自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并提升自我。合作性是提高小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育質(zhì)量的主旨，教師要為學(xué)生建立科學(xué)探究小組，讓小組通過合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。生成性是指學(xué)生親身經(jīng)歷了科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)之后，會(huì)在無意識(shí)中生成正確的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值取向、情感態(tài)度和分享意識(shí)。

二、融合自然因素和勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育生態(tài)環(huán)境，必須融合自然因素，讓學(xué)生了解、探索自然科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親近自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，教師可以借助多媒體輔助工具讓學(xué)生欣賞自然的美，觀看世界各國(guó)優(yōu)美的公園、沙漠、草原、熱帶雨林、熱帶落葉闊葉林、溫帶落葉闊葉林和寒帶針葉林，鑒賞動(dòng)物大遷徙的視頻，合作探究自然科學(xué)知識(shí)。另外，教師可以為學(xué)生擬定關(guān)于自然知識(shí)和保護(hù)生態(tài)平衡的話題，像“尼羅河的歷史”“維護(hù)綠色環(huán)境”“季節(jié)與氣候”“北斗七星和北極星”“銀河系”“地球生命”“巨峰葡萄”和“香飄四季的草莓”等，讓學(xué)生自行探索，并在課堂上分享探究成果和自己獲取的知識(shí)。教師也可以予以學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與啟發(fā)，例如在讓學(xué)生探究關(guān)于“銀河系”的知識(shí)體系時(shí)，用精美的課件告訴學(xué)生銀河系是由恒星和星際物質(zhì)組成的巨型盤狀星系，其直徑大約有15萬光年，包括太陽系在內(nèi)。銀河系內(nèi)含眾多星體，它們的光產(chǎn)生橫貫夜空、外形很不規(guī)則的平面光帶，而且，銀河系包括1000億顆恒星和大量的星際氣體與塵埃，太空垃圾污染對(duì)銀河系的影響不容忽視。這樣可以輔助學(xué)生了解“銀河系”的基本常識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生合作探究“北斗七星和北極星”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在晴天的晚上觀察北斗七星圍繞北極星轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律，尋找牛郎星和織女星，做好觀察記錄，并搜集、整理關(guān)于“北斗七星和北極星”的天文知識(shí)。

其次，教師應(yīng)該將小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育與勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過勞動(dòng)來探究學(xué)習(xí)，獲取科學(xué)知識(shí)，教師可以把制作發(fā)明和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的話題和載體，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。

三、結(jié)合信息技術(shù)

創(chuàng)設(shè)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育生態(tài)環(huán)境，離不開信息技術(shù)的支撐，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源，用信息技術(shù)帶動(dòng)小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)代化和生態(tài)化，為學(xué)生打造良好的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、自然、社會(huì)、體育等多方面的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的思考能力。另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活使用信息技術(shù)來搜集資料，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

結(jié)束語：

綜上所述，開展小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育生態(tài)環(huán)境，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育的特征優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)整體，打造和諧的教育生態(tài)環(huán)境；融合自然因素和勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)知自然，學(xué)習(xí)自然科學(xué)，發(fā)展勞動(dòng)技能和思維空間；結(jié)合信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，從而全面提高小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教育質(zhì)量。

【作者單位：如東縣袁莊鎮(zhèn)先民小學(xué) 江蘇】