賈國君

學(xué)生成長(zhǎng)的歷程最主要的是學(xué)生收獲自由個(gè)性、健康人格的生命旅程。新形勢(shì)下，社會(huì)價(jià)值多元化，思想極度自由化，物質(zhì)空前欲望化，這對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系提出重大考量。我們應(yīng)秉承“不畏浮云遮望眼”先賢引導(dǎo)，摒棄“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”無望，在情、趣、理范圍內(nèi)嘗試構(gòu)建新型師生關(guān)系。

1.守住一份寬容，不要讓偶發(fā)性事件粉碎自己對(duì)教育的初心。學(xué)生階段是感情最脆弱的階段，憂郁、彷徨、焦灼、仇恨、自負(fù)、自卑也許共處于一個(gè)年齡段，而教師行為又對(duì)孩子的一生產(chǎn)生著重要的影響。我時(shí)常想：學(xué)生的命運(yùn)與我們的教育方法關(guān)系太大了，有時(shí)一句不經(jīng)意的話，也許就會(huì)斷送孩子的前程，有時(shí)一句溫暖的話語，就會(huì)喚起孩子的激情……善待他們吧，因?yàn)樗麄冞€是一群孩子。故此，教師行為必須在寬容、思索、等待中展開。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子，我們不要一味抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)的不努力，或者對(duì)他們進(jìn)行鞭策和批評(píng)，那種只會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更加抵觸，教師只有多給這些潛能生一些尊重和寬容，先從自身教學(xué)方式和教學(xué)方面找問題，看潛能生在聽講時(shí)是否有學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，或者跟不上老師的授課節(jié)奏，然后本著因材施教的原則，對(duì)潛能生采取有針對(duì)性的教育措施，這樣才能使師生關(guān)系的融洽，促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

2. 制作一份檔案，不要讓事件背后的空白激化師生對(duì)教育的誤讀。筆者很欣賞北京市廣渠門中學(xué)提倡的一句話——靜下心來教書，潛下心來育人。兩句話揭示了教育生命的常態(tài)。遺憾的是我們的教育生涯更多的時(shí)候多了一份浮躁，多了一份功利，多了一份慣性，也就多了幾份錯(cuò)誤。我們教育歷程應(yīng)在一個(gè)動(dòng)態(tài)過程中去形成方案，不應(yīng)當(dāng)憑經(jīng)驗(yàn)，憑主流意識(shí)對(duì)學(xué)生做出定性評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢灾谱鳌皩W(xué)生成長(zhǎng)記錄表”，其內(nèi)容包括孩子的姓名、年齡、愛好、志趣、家庭情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校故事、所處年段、成長(zhǎng)剪影、獲得榮譽(yù)或懲罰等。每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)從小學(xué)一年級(jí)到高三畢業(yè)都有一份充滿著溫馨回憶的成長(zhǎng)記錄袋，收藏在班主任處，伴隨著孩子一生，豐富孩子的一生。教師在學(xué)生檔案里很容易找到處理問題的突破口。例如，班級(jí)上的同學(xué)小明，如果你單純看他本學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，似乎不理想，在班級(jí)上也就是處于中游偏上的位置，原本不會(huì)受到很多的關(guān)注，但是如果翻看一下他的學(xué)習(xí)檔案，會(huì)發(fā)現(xiàn)最近幾個(gè)學(xué)期他的學(xué)習(xí)進(jìn)步是非常大的，而且對(duì)班級(jí)活動(dòng)非常熱心，具有較強(qiáng)的組織能力，在繪畫和表演方面有一定的天賦，所以其德育素質(zhì)和人文素質(zhì)較高。這樣的學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)比較明顯，學(xué)習(xí)上比較上進(jìn)，理應(yīng)受到教師的重視，在新型師生關(guān)系的構(gòu)建上，這樣的學(xué)生也常常能發(fā)揮很好的“橋梁”作用。

3. 秉承一份美感，不要讓言語間的交流成為師生情誼的最大障礙。任何關(guān)系的發(fā)生，大都是在口語交流中進(jìn)行的，亞里斯多德說過：“口語是心靈的經(jīng)驗(yàn)符號(hào)?！彼越處煴仨毰﹀N煉自己的專業(yè)語言，讓自己富有創(chuàng)造力的語言成為自己敬業(yè)生涯中一道最靚麗的風(fēng)景線。事實(shí)上，好多師生關(guān)系的驟然緊張都來自于教師語言的隨意和粗糙。經(jīng)過大腦冷靜思索過后良好的美感語言能讓令人焦灼的師生關(guān)系瞬間化解。當(dāng)然教師美感化的語言取決于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式等，教師可以在平時(shí)師生交往中努力鉆研，傾心探討，以免讓諸多缺憾在我們身上頻頻發(fā)生。

總之，構(gòu)建新型師生關(guān)系，是召喚與有為，是使命與擔(dān)當(dāng)，是智慧與探討。其目的在于讓我們每一位教師的教學(xué)生涯充滿積淀，充滿回憶；其目的在于讓我們學(xué)生的求學(xué)歷程充滿歡樂，充滿感動(dòng)。在這個(gè)過程中，“情”是基礎(chǔ)，“趣”是力量，“理”是關(guān)鍵。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《新型師生關(guān)系的構(gòu)建與發(fā)展趨勢(shì)研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016] GHB0686 ）