摘 要近年來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，其人才培養(yǎng)價(jià)值越發(fā)顯現(xiàn)，并在素質(zhì)教育、新課改標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下提升了工作成效。但是，從客觀的角度分析來講，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在諸多不足，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。本文在對工作室教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合內(nèi)涵及價(jià)值作出簡述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就工作室教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；工作室教學(xué)；現(xiàn)代學(xué)徒制；結(jié)合人才培養(yǎng)

新的教育發(fā)展時(shí)期，企業(yè)在職業(yè)教育工作中的參與，為其創(chuàng)新改革發(fā)展注入了新的活力，同時(shí)滿足了自身對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，打造了一種校企合作雙贏局面。在這樣的時(shí)代背景下，工作室教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制作為校企合作的有機(jī)體現(xiàn)，其相互結(jié)合下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，為提高教學(xué)實(shí)效提供了強(qiáng)力支撐。

1 工作室教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的內(nèi)涵及價(jià)值

工作室教學(xué)模式以工作室為載體，是一種強(qiáng)調(diào)資源整合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的新型教學(xué)模式。而由西方發(fā)達(dá)國家引入的現(xiàn)代學(xué)徒制，是校企深度合作的典型體現(xiàn)，其基本特色是“師傅帶徒弟”，與工作室教學(xué)模式有異曲同工之妙。兩者相結(jié)合最大限度地實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)資源整合，注重發(fā)揮學(xué)生主體性，旨在建立更加完備的理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)了市場導(dǎo)向教育的基本特征，是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的主流方向。工作室教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合，要求學(xué)校與企業(yè)共同參與教育，重整專業(yè)化師資結(jié)構(gòu)，在以生為本理念的指導(dǎo)下，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，激發(fā)學(xué)生主體性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的行為能力以及學(xué)習(xí)能力等。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性，對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力提出了較高的要求。此種創(chuàng)新教學(xué)模式滿足了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)要求，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，有利于其未來的成功擇業(yè)就業(yè)。

2 工作室教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)策略

作者基于上文的認(rèn)識，有針對性地提出了以下幾種工作室教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)策略，以供參考和借鑒。

2.1 推進(jìn)校企合作

根據(jù)上文的分析，工作室教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的保障基礎(chǔ)是校企合作，理應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)支撐的各個(gè)方面，包括配套環(huán)境、師資力量等。具體而言，職業(yè)院校應(yīng)以經(jīng)濟(jì)市場需求為導(dǎo)向，認(rèn)真研析新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并積極推動(dòng)校企合作事業(yè)，充分發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢，搭建理實(shí)雙向互動(dòng)平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在配套環(huán)境建設(shè)上，職業(yè)院?？商峁┗A(chǔ)設(shè)施和場所，組織工程背景豐富的專業(yè)教師負(fù)責(zé)工作室的日常管理事務(wù)，而企業(yè)則負(fù)責(zé)提供專業(yè)設(shè)備及實(shí)際項(xiàng)目，并指派高端實(shí)踐人才輔助技術(shù)指導(dǎo)，保證工作室教學(xué)的有效開展。在師資力量建設(shè)上，職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)協(xié)同優(yōu)化教師組織結(jié)構(gòu)，主要分為專職與兼職兩個(gè)支撐體系，積極引入行業(yè)領(lǐng)先人才。同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，搭建良好的教師交際平臺，豐富他們的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使之提供全面的教學(xué)服務(wù)。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，其設(shè)置合理與否直接影響了此項(xiàng)工作成效。工作室教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程設(shè)置，應(yīng)由職業(yè)院校和企業(yè)共同完成，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，有機(jī)地將教學(xué)與工作實(shí)踐融合在一起，傳授理論知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)素養(yǎng)及能力。在秉持實(shí)用原則的基礎(chǔ)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不但要包括專業(yè)理論知識，還要注重其他學(xué)識延伸，如心理學(xué)知識、管理學(xué)知識、社會(huì)學(xué)知識等，以培養(yǎng)綜合性人才，滿足企業(yè)未來的生產(chǎn)需求。此外，職業(yè)院校還應(yīng)強(qiáng)化課程教學(xué)方法創(chuàng)新，通過多媒體技術(shù)應(yīng)用引入企業(yè)案例，創(chuàng)設(shè)虛擬工作情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如此，不僅活躍了課堂氣氛，形象生動(dòng)地轉(zhuǎn)化專業(yè)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，有利于其職業(yè)技能的全方位培養(yǎng)。

2.3 完善評價(jià)機(jī)制

基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評價(jià)機(jī)制建設(shè)，應(yīng)從多元化評價(jià)與互動(dòng)式評級兩個(gè)方面著手。其中，多元化評價(jià)機(jī)制是指采取多種項(xiàng)目的評價(jià)手段，客觀、科學(xué)地評述學(xué)生理論知識、上機(jī)操作以及綜合能力水平，以為后期的強(qiáng)化訓(xùn)練提供信息支持。在此過程中，職業(yè)院校既要繼承傳統(tǒng)筆試考試優(yōu)勢，又要彌補(bǔ)其中缺陷，按照一定的分?jǐn)?shù)比例設(shè)置考試成績、行為表現(xiàn)等構(gòu)成，尊重和理解學(xué)生之間的個(gè)性差異，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念與原則。例如，職業(yè)院校可要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成藝術(shù)作品設(shè)計(jì)，并就其作品折射出的知識、能力水平協(xié)同企業(yè)一線人才作理性分析，突出過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。此外，互動(dòng)式評價(jià)機(jī)制是指教師評價(jià)與學(xué)生自評相結(jié)合的評價(jià)方式，著重體現(xiàn)學(xué)生主體，保證結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。完善的評價(jià)機(jī)制，使得教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)無限貼合，有助于學(xué)生更好地了解自身水平，進(jìn)而激勵(lì)他們有針對性地完善自身。

3 結(jié)語

總而言之，工作室教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)有著劃時(shí)代的意義，體現(xiàn)了素質(zhì)教育以生為本理念的指導(dǎo)，是未來職業(yè)教育發(fā)展的主流方向。由于個(gè)人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者關(guān)注工作室教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合，針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)及需求，提出更多的實(shí)踐策略。

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作者簡介

管陽（1981-），河南省濮陽市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)殡娔X藝術(shù)設(shè)計(jì)。

作者單位

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710300