陳曉勇

摘要：我國(guó)已制定“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)多維融合，其發(fā)展和對(duì)人才的需求給教育來了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，闡述了教育面向“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的應(yīng)對(duì)策略，即養(yǎng)成服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新教育范式、重構(gòu)知識(shí)體系和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“網(wǎng)包”部分教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；時(shí)代；教育；機(jī)遇與對(duì)策

本屆政府宣布我國(guó)將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，邁進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)將實(shí)現(xiàn)多維融合，顛覆性的革新國(guó)家、組織、企業(yè)與人類的思維方式和決策行為，進(jìn)而影響我們的生產(chǎn)方式和生活面貌。如何迎接、消化、吸收、應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代影響成為未來教育的緊迫需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代內(nèi)涵、特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施及實(shí)現(xiàn)工具配置資源、優(yōu)化生產(chǎn)、推動(dòng)全民創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)繁榮的時(shí)代，是德國(guó)工業(yè)3.0的升級(jí)版。其特征如下：（1）互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，云計(jì)算/存儲(chǔ)成為常態(tài)，大數(shù)據(jù)技術(shù)成為標(biāo)配，數(shù)據(jù)成為“財(cái)務(wù)、人力和知識(shí)產(chǎn)權(quán)之后的第四資本”，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)極度完備，信息通路遍布城鄉(xiāng)，信息交互、傳輸速度連番提升；（2）融合成為通行規(guī)則，互聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，社會(huì)生產(chǎn)、商品流通、衣食住行均有互聯(lián)網(wǎng)的高度參與；（3）共享與全面創(chuàng)新：開放、共享是互聯(lián)網(wǎng)天性，“通過‘電腦+人腦的融合，可以‘創(chuàng)客‘眾籌‘眾包等方式獲取大量知識(shí)信息，對(duì)接眾多創(chuàng)業(yè)投資，引爆無限創(chuàng)意創(chuàng)造”。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.豐富的教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于云平臺(tái)和新一代互聯(lián)網(wǎng)，給教育從業(yè)者及學(xué)生帶來了海量的教學(xué)資源。這些資源既包括教材等理論知識(shí)，也包括生產(chǎn)企業(yè)、產(chǎn)品生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)等工程實(shí)踐技能；既包括書本等靜態(tài)知識(shí)，也包括網(wǎng)絡(luò)課程、視頻講解、網(wǎng)上仿真平臺(tái)等動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。如我們現(xiàn)在可以很輕松地接觸到國(guó)內(nèi)外大量的優(yōu)秀專業(yè)教材，而杜邦等大企業(yè)紛紛在網(wǎng)上建起了杜邦學(xué)院等形式教育門戶，而網(wǎng)絡(luò)課程更是風(fēng)起云涌，可汗學(xué)院、MOOC、edX、萬門大學(xué)、微課等，形式多樣、內(nèi)容豐富。

2.智能的教學(xué)手段和教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下現(xiàn)代技術(shù)急劇更新，教育教學(xué)技術(shù)極大發(fā)展甚至被根本變革。網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上教室成為教育新常態(tài)，此舉既可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果又可避免材料使用，從而減少資源浪費(fèi)、環(huán)境污染和危險(xiǎn)試驗(yàn)發(fā)生，也可對(duì)一些實(shí)驗(yàn)室無法實(shí)現(xiàn)的反應(yīng)（如核爆）或無法可視化的實(shí)驗(yàn)（如原子鍵合）通過數(shù)字手段（如Materials studio）直觀展示。

3.針對(duì)性、個(gè)性化教學(xué)成為可能。大數(shù)據(jù)的重要特點(diǎn)是實(shí)時(shí)大量收集多樣數(shù)據(jù)，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課堂上，學(xué)生的一舉一動(dòng)（皺眉、微笑、走神）均可以實(shí)時(shí)記錄，學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)、對(duì)教材的態(tài)度等均可以瞬時(shí)、精準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)、全面反饋給教師，以讓教師進(jìn)行教學(xué)反思，并快速調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)和復(fù)習(xí)。如2013年貴陽市白云區(qū)對(duì)9 000名學(xué)生的教學(xué)信息化試點(diǎn)，即通過大數(shù)據(jù)技術(shù)很好地提高了教學(xué)效果。

（二）挑戰(zhàn)

1.對(duì)教師的挑戰(zhàn)。

（1） 生存危機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課堂風(fēng)起云涌，遠(yuǎn)程教學(xué)蔚然成風(fēng)，是不是教師職業(yè)的終結(jié)？目前網(wǎng)課程度高的是語、數(shù)、理、化等核心課程、通識(shí)課程，相應(yīng)課程同時(shí)反應(yīng)，如果一人單打獨(dú)斗，無論是PPT精美程度、音響環(huán)境和知識(shí)展示直觀化手段都遠(yuǎn)難與網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)營(yíng)公司或者國(guó)家支持團(tuán)隊(duì)媲美，因此“質(zhì)差量多”的同類通識(shí)課程既無開設(shè)必要也將漸無生存空間。

（2）學(xué)生知識(shí)層次不同、需求多樣。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生通過自學(xué)掌握了不少理論知識(shí)，但由于所花時(shí)間、所涉獵范圍和理解掌握能力的差異，其知識(shí)水平高低不同，因此各自需求也不同，這就要求教師突破當(dāng)前班級(jí)制教學(xué)范式，創(chuàng)新適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的個(gè)性化教學(xué)模式，因人而異教學(xué)。

（3）終生學(xué)習(xí)壓力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下每一個(gè)學(xué)科的基本理論網(wǎng)上隨處可見，工藝操作、基本流程學(xué)生可以信手拈來，教師憑什么再次占領(lǐng)講臺(tái)，占領(lǐng)后憑什么不被轟下來？此將持續(xù)不斷地推動(dòng)教師緊跟學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)，掌握新知識(shí)；不斷努力加深基礎(chǔ)理論應(yīng)用，更深入體會(huì)學(xué)科基本知識(shí)并發(fā)展靈活應(yīng)用能力，一張PPT教幾代學(xué)生的時(shí)代、壟斷獨(dú)占知識(shí)的時(shí)代已遠(yuǎn)去了。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代同時(shí)也要求教師掌握多種多樣的數(shù)據(jù)收集、分析、挖掘工具與App應(yīng)用等，如Hadoop、HPCC和RapidMiner等，這對(duì)不愿接受新通信、數(shù)字工具和軟件的教師均將是壓力。

2.對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。

（1）知識(shí)選擇能力要求提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師單向灌輸，選擇知識(shí)、掌握重點(diǎn)的義務(wù)在教師手上，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)各專業(yè)需求也有較深的把握，因此知識(shí)重點(diǎn)、范圍均可嫻熟掌握。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，是信息爆炸時(shí)代，知識(shí)全面了、內(nèi)容多了、來源廣了，但選擇的難度空前大了，這對(duì)無生產(chǎn)、應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。

（2）動(dòng)手少、思維訓(xùn)練不夠。教育的終極目的是運(yùn)用知識(shí)與技能以使個(gè)人全面發(fā)展，而不僅是兩腳書柜。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代知識(shí)產(chǎn)品極大豐富、來源極為方便，但是運(yùn)用訓(xùn)練明顯不足，特別是自學(xué)者。什么東西都可以找到，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰思想，對(duì)其思維訓(xùn)練危害極大。對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科如集成電路設(shè)計(jì)和厚薄膜微電路工藝設(shè)計(jì)，需要很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，而這些互聯(lián)網(wǎng)顯然存在不足。

（3）向他人學(xué)習(xí)的能力弱化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，不出門即可知天下事，“宅”的現(xiàn)象加劇，勢(shì)必很難有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的群體學(xué)習(xí)氛圍， 學(xué)生與機(jī)器接觸時(shí)間遠(yuǎn)多于與教師接觸的時(shí)間、也遠(yuǎn)多于學(xué)生之間的交流時(shí)間。而人與人的相互交流、學(xué)習(xí)是重要的知識(shí)來源。

三、教育界對(duì)大數(shù)據(jù)影響的應(yīng)對(duì)策略

（一）養(yǎng)成教育是服務(wù)人發(fā)展、提升人素質(zhì)的服務(wù)意識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的特點(diǎn)是與第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)融合，使服務(wù)意識(shí)深入人心，故教育行業(yè)也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容選擇與優(yōu)化、教學(xué)技術(shù)改進(jìn)與革新，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，一切以全面提高受教育者做人做事能力和素質(zhì)為教育出發(fā)點(diǎn)和依托點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新教育范式：加強(qiáng)基于教育數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析的個(gè)性化教育和教育決策文化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)極大成熟。從教師和教學(xué)管理者均應(yīng)更新教育觀念、改革教育體制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，養(yǎng)成基于大數(shù)據(jù)分析挖掘的決策文化，用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)安排、管理和評(píng)價(jià)，制定因人而異的個(gè)性化教學(xué)、動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。利用大數(shù)據(jù)手段記錄學(xué)生的興奮點(diǎn)、皺眉頭時(shí)刻等細(xì)節(jié)，統(tǒng)計(jì)分析其專注內(nèi)容、時(shí)間長(zhǎng)短、知識(shí)掌握程度，相應(yīng)反思并安排下一次課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí)也要徹底打通家庭教育與學(xué)校教育，推進(jìn)兩者徹底融合。教育管理者和教師要養(yǎng)成利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息交互的高度發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)同行業(yè)前沿知識(shí)，提升教學(xué)水平和自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）重構(gòu)面向互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展需要的知識(shí)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大規(guī)模的學(xué)校集中教育逐漸消解，靈活多樣、無固定地點(diǎn)時(shí)間的分散式教育漸成主流。適應(yīng)這種分散教學(xué)的知識(shí)架構(gòu)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)管理體系均應(yīng)該相應(yīng)革新，以融合人的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律和分散教學(xué)范式要求。具體是研究分布式教學(xué)本質(zhì)，重新制定課程體系、編排新的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，相應(yīng)教材也應(yīng)遵照分布式教學(xué)規(guī)律重新編排。同時(shí)重點(diǎn)研究分布式教學(xué)環(huán)境下情商教育與群體合作教育，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)合格、全面、復(fù)合、時(shí)代型人才。

（四）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)，“網(wǎng)包”部分教學(xué)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代先進(jìn)、豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和計(jì)算技術(shù)，“網(wǎng)包”部分教學(xué)，如網(wǎng)上仿真、實(shí)驗(yàn)、內(nèi)操等，這對(duì)量子力學(xué)、原子物理、第一性原理等特別有效，也能避免資源浪費(fèi)、安全問題和誤操作問題，減少實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和教育硬件設(shè)施，有利于教育的進(jìn)一步普及和資源共享。

四、 結(jié)語

教育界是知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和推廣者，面向時(shí)代發(fā)展需求培養(yǎng)人才是教育部門設(shè)立和運(yùn)營(yíng)的天職，因此面向“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育是未來教育部門的必然任務(wù)。建立面向“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育體系將直接服務(wù)于我國(guó)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、跨越發(fā)展和黨中央提出的大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的大局，也必將為實(shí)現(xiàn)原始、自主、核心創(chuàng)新貢獻(xiàn)教育的力量，最后也將推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。

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編輯/于金苗