劉陽

信息技術(shù)課的教學要突出趣味性，無論是教學內(nèi)容還是教學形式都應該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術(shù)的學習興趣， 使他們在愉快的學習環(huán)境下自主地學習。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是小學階段的孩子學習的主要動力，而信息技術(shù)課程的學習恰好能夠很好地調(diào)動學生的學習興趣。當一個學生對學習產(chǎn)生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會使學生的學習效率低下，不利于課堂學習。因此，在信息技術(shù)課程教學中，激發(fā)學生對信息技術(shù)知識探求的興趣，才能使學生愛學、愛操作，從而達到教學的目的。

信息技術(shù)課程從三年級開設，小學三四年級的學生邏輯思維的能力處在萌芽之中，形象思維占主導地位。在對中年級學生進行課堂教學的過程中，我會針對這個階段的學生特點，設計一些有動感、有故事情節(jié)和有強烈色彩的東西調(diào)動學生的好奇心，將學生吸引到課堂中。在創(chuàng)設情境上，可將教學內(nèi)容編制成動畫故事，讓學生欣賞、沉浸其中。通過鋪墊創(chuàng)設，讓學生產(chǎn)生動手操作的欲望，參與到課堂教學內(nèi)容中去，通過講解計算機的神奇功能，使學生產(chǎn)生最初的學習興趣。

信息技術(shù)是門動手操作的課程，讓學生愛學、樂學、想學是每一位老師努力的方向。現(xiàn)在的教學，光靠老師講已經(jīng)吸引不了學生。教學設計要創(chuàng)新，有趣味，多角度，才能讓課堂變得生動，吸引學生。信息技術(shù)課程常用任務探究法進行教學，而如何讓學生對任務充滿興趣也需要精心設計。比如給任務限定時間，加大練習量，會有學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了，那么先完成的同學角色轉(zhuǎn)換，變?yōu)橹v師，給本組未完成同學進行幫助，先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真，更仔細，更有目的性，做到了有的放矢，提高了講課效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。

二、良性競爭，學生做主

每個學生對計算機的熟悉程度不同，有些學生對于本節(jié)課的知識有了一定的了解，上課時會有表現(xiàn)的欲望，希望老師能給他多展示的機會，而有些學生掌握比較慢，這樣容易造成課堂進度不統(tǒng)一。解決不好這一情況會給優(yōu)秀的學生造成學習興趣上的挫傷。而作為一門操作性強的學科，完成任務的方法也往往不唯一，出現(xiàn)這種情況，教師可以給學生充分展示自己的機會，放手讓學生自己去演示，教師從旁協(xié)助，點撥引導，學生小組內(nèi)討論此方法的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發(fā)了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。

三、加強練習，分層次設計任務

信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，很容易出現(xiàn)剛上這一節(jié)課的內(nèi)容，下一節(jié)課就忘了的現(xiàn)象。所以要有必要的教學手段來鞏固所學知識尤為重要。

1.足夠的練習時間。學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，掌握了操作方法后，進行鞏固練習。教師要留下足夠的上機練習時間，達到鞏固的效果，有效提高操作的熟練性。

2.有效利用游戲、益智類的軟件，比如在教學指法時，可以利用金山打字通的游戲功能，在熟悉鼠標的教學中可以利用七巧板軟件、金山打字通等。并且在課堂中開展小組比賽、個人比賽等。充分提高學生的學習勁頭，提高認識水平和操作技能。

不同的學生對信息技術(shù)的掌握能力不同，有的學生領悟能力高，操作能力強，在完成任務的過程中，會出現(xiàn)有的學生早已作完，有的學生還未完成操作，針對這種情況，教師在設計教學任務時，可以有梯度地考慮學生的學習情況。能力強操作快的學生可以繼續(xù)完成拓展提升的任務，而能力稍弱的學生根據(jù)自己實際情況完成基礎部分即可，這樣可以全面考慮學生的能力情況，因材施教，有效教學。

四、及時有效的教學評價

教學評價應貫穿教學的始終，因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。教師根據(jù)學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。只有建立在科學評價基礎之上的課程設計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學化高度邁進。

教學前教師通過詢問、調(diào)研的方法，了解學生的知識技能情況，能夠更合理地設計教學環(huán)節(jié)，有效開展教學。教學中，教師通過及時的教學評價，了解學生的學習掌握情況，優(yōu)化教學過程，提高學生的學習效率。在教學后，考核學生的學習效果，明確學生的掌握程度，對學生的作品進行表揚、鼓勵，有利于后續(xù)課程的學習。

我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以作為老師我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，科學有效地實施教育方法，注重學生自學能力的培養(yǎng)，不再單純地以完成教學任務為中心組織教學內(nèi)容，注重結(jié)合學生的經(jīng)驗，將知識建構(gòu)在學生的生活實際基礎之上，從而形成新知識、新概念，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務。

【作者單位： 連云港市解放路小學北校區(qū) 江蘇】