陳傳貴

小學(xué)生到了高年級以后，由于年齡的增長，升學(xué)壓力的增大，很多孩子便很少與父母溝通和交流了；而家長也普遍認為家庭、工作以及自身的難處沒有必要和孩子多交流，只要孩子專心學(xué)習(xí)就可以了。這就造成了孩子們不了解父母的現(xiàn)實生存狀態(tài)，從而對父母的一些想法和做法產(chǎn)生誤解，或?qū)Ω改柑岢鲆恍┎缓侠淼囊?。作為品德教師，我們可以結(jié)合我們的品德課堂，引導(dǎo)孩子們向家庭的內(nèi)在深處進發(fā)，更多地了解父母，走進父母的內(nèi)心世界。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進家庭深處，學(xué)會換位思考

長期以來，小學(xué)生一直在被父母關(guān)注、呵護的狀態(tài)下生活，卻很少關(guān)注父母的內(nèi)心世界和精神世界。在品德課上我們師者可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會父母生活的不易、工作的辛苦、為子女和家庭全身心的付出，從而主動為父母分憂。

筆者在教學(xué)《父母的難處》（蘇教版品德與社會五年級下冊）這課時，課前布置孩子在生活中留心觀察父母有哪些難處。

師：課堂上引導(dǎo)孩子在小組內(nèi)討論“父母有哪些方面的難處？”父母的這些難處哪些是由自己引起或者與自己有關(guān)系的，請你們用筆寫下來。（生寫）

生寫完交流討論后舉行小小辯論會：大人的難處我能幫著解決嗎？

本片斷教學(xué)中學(xué)生初步了解父母與自己有關(guān)的各種難處，體會到父母對自己的關(guān)心，從而使學(xué)生形成愛家長及為家長分憂的思想。學(xué)生在辯論、討論、交流中體會到自己也能為父母解決一些難處，并引導(dǎo)他們學(xué)會將為父母分憂的思想意識轉(zhuǎn)化為積極的行動。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認識和巧妙調(diào)解家里的煩心事

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，家庭與他們的生活態(tài)度、生活能力的形成有著最直接最密切的關(guān)系。可以這樣說，一個人的責(zé)任感首先是在家庭中得到孕育的。如果孩子能從小學(xué)會以積極的心態(tài)面對家庭中的問題，以自己的智慧處理家庭中的煩惱，以具體、主動的行為參與家庭生活的進程，那么，他們將來也一定會成長為具有社會責(zé)任感的現(xiàn)代少年。

筆者在執(zhí)教《家里的煩人事》一課時，為了讓學(xué)生體會到自己是家庭中重要的成員和家庭生活中的重要參與者，應(yīng)該正確對待家中的煩惱，為家庭幸福盡自己的力量。課堂上，筆者讓學(xué)生帶來了自己的全家福照片，說說自己家庭幸福愉快的生活往事，同時引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己家中的煩惱，再通過開展小組活動“讓我們來做知心姐姐”，幫助學(xué)生解決煩惱。

小學(xué)高年級的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展，對很多問題已經(jīng)有了獨立的看法，對家庭事務(wù)已經(jīng)有了參與的愿望和初步能力，已經(jīng)能夠體察到家庭矛盾之所在。這是他們對家庭問題“懂”的一面。但在理解父母的難處、家庭矛盾的化解、與父母進行有效的溝通等方面尚有許多需要學(xué)習(xí)的地方。這是他們不懂的一面。

本節(jié)課中筆者就是從兒童家庭生活中這種“似懂非懂”的基礎(chǔ)出發(fā)，進而幫助兒童學(xué)習(xí)處理家庭深層次問題。教學(xué)時筆者先從“幸?！比胧郑凇断嘤H相愛》的音樂聲中感受家庭幸福的瞬間，回憶并介紹自己家庭幸福愉快的生活往事，讓“幸?！睘椤盁馈变伮贰５葘W(xué)生進入狀態(tài)、打開話匣子之后，再過渡到對家庭中煩惱事的回憶和表達。通過“讓我們來做知心姐姐”這一小組活動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生歸納出解決家庭煩惱的一些基本策略。課堂上教師引導(dǎo)孩子用積極的態(tài)度、合適的方法嘗試著解決家庭中的問題，進而增強孩子對家庭的責(zé)任心，這正是品德課堂上的教育智慧所在。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并樂于與父母交流

現(xiàn)代家庭由于父母社會生存壓力的增大，與孩子生活空間的疏遠，精神交流時間的減少、方式的單一，孩子獨立意識的增強等種種原因，使得父母不能及時、有效地了解孩子的思想現(xiàn)狀、生活狀態(tài)，給予他們成長中必要的指導(dǎo)和幫助，這對青少年的健康成長極為不利。

孩子的健康成長，除了學(xué)校的教育、社會的影響，父母的作用也不可忽視。父母作為孩子生活中最親密的人，不僅應(yīng)該成為孩子尊敬的長輩，還應(yīng)該成為孩子可以信賴的朋友。

在教學(xué)《爸爸媽媽我想對你說》（蘇教版五年級下冊）一課時，筆者首先讓學(xué)生填一張調(diào)查表，讓四個小組的同學(xué)分別從學(xué)習(xí)、課余生活安排、飲食或穿著三個方面匯報父母的要求和自己的想法，從而引導(dǎo)學(xué)生分析探究是什么原因，讓我們和父母之間有了這條溝，產(chǎn)生了隔閡。

在品德課堂上教師智慧地設(shè)計了相關(guān)活動，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵學(xué)生說出自己的心事，了解他們的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生認識到應(yīng)該把父母作為自己傾訴的對象，從而拉近和父母之間的距離。在活動中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并樂于與父母交流，從而充分發(fā)揮了父母在孩子成長中的關(guān)鍵作用。

教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)才能發(fā)揮高度有效的作用?！弊屛覀兤返陆逃?，做個有心人，在我們的課堂上智慧地引領(lǐng)，讓學(xué)生走進家庭深處，走進父母的內(nèi)心世界。

【作者單位：南京市六合區(qū)馬鞍中心小學(xué) 江蘇】