段博

【摘 要】導入即一節(jié)課的開場白，是整堂課的有機組成部分。好的導入往往會收到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。我們語文教師如能掌握一定的導入技巧，就可在設計導入語時游刃有余，牽一發(fā)而動全身。

【關(guān)鍵詞】語文；導入；列舉；注意事項

好的導入對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。它能在極短的時間內(nèi)安定學生情緒，激起學習興趣。因此課堂教學一定要重視教學伊始的導入藝術(shù)。

語文課堂的索然無味往往在于教師的導入過于平淡，沒有在開場時引生入勝。這就好比我們?nèi)I，如果封面沒有設計好就很難吸引讀者的眼球。所以獨特新穎的導入可以是一種良好的氛圍，從而引發(fā)學生濃厚的興趣。不同的文章有不同的特點，有不同的風格，可采取不同的導入法。

1 課堂導入法列舉

1.1 通過音樂導入

音樂能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出人物的形象，環(huán)境的氛圍，把聽者帶到特有的意境中。

在上課前，先放一首與課文基調(diào)有相對應的樂曲，渲染氣氛，給學生一種美的享受。如講《孔雀東南飛》時，先播放一曲小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，讓學生在如怨如慕、如泣如訴，回腸蕩氣的樂曲中，感受梁祝那生死不渝的愛情和感人至深的悲劇，從而自然拉開了《孔雀東南飛》這又一出古代凄美愛情故事的序幕。

1.2 通過直觀的視覺感受導入

從認知的角度來看，形象感知比文字更具直接性和有效性。這就要求教師在教學過程中，從學生實際心理出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容，采用直觀的演示、圖畫、影視等多媒體教學，創(chuàng)設一些可以感知的具體對象，給學生鮮明生動的形象感覺，激發(fā)學生新的探求活動。如《米絡斯的維納斯》，我們可以視頻讓學生直接的了解維納斯，也可以通過殘疾人的舞蹈《牽手》讓學生明白殘缺也是一種美。維納斯因有了斷臂才登上藝術(shù)巔峰。在現(xiàn)實生活中很多事物本身是殘缺的，然而正是這一點殘缺更顯其美的質(zhì)樸。

1.3 通過詩歌導入

詩歌是我國的瑰寶，用詩歌導入不僅可以增長學生的知識，還可以借詩歌進入課文，借課文更好的理解詩歌，可謂一箭三雕。在上《我的母親》時引用孟郊的《游子吟》，師生一起吟誦：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”從而引發(fā)學生對母親的感激之情，進而進入課文的學習。

1.4 啟動原有認知導入

孔子云：“溫故而知新”。啟動原有認知是導入新課的常用方法。如在教學《西安這座城》一課時，我是這樣導入的：“中國有句俗語‘不到長城非好漢，而我要說的是‘不到西安，不算真正了解中國。上一課我們領(lǐng)略了《胡同文化》的封閉與保守，現(xiàn)在讓我們再來欣賞一下汪曾祺筆下《西安這座城》的魅力吧！”啟動原有的認知，不僅能順利入題，而且能讓學生有一些小的自信心產(chǎn)生，他們會認為老師說的這些我知道，心里會有種自豪感。

1.5 故事導入

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在上《幽徑悲劇》時，我設計了這樣的導語：在2003年的澳大利來網(wǎng)球公開賽上，一只小鳥被一個高速飛行的網(wǎng)球擊中，鳥兒墜地身亡。接下來的一幕讓世人震撼：擊中小鳥的運動員神情沮喪，馬上終止比賽，跑到小鳥跟前，毫不猶豫地雙膝跪地，雙手合攏，表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經(jīng)成為經(jīng)典的一幕，讓世人永遠難忘。而在我國，北大教授季羨林悲天憫人，因為一株藤蘿被他人無情的砍伐，引發(fā)內(nèi)心深深的痛惜，其博大的胸懷可見一斑，他奮筆疾書，將痛楚化為文字，呈現(xiàn)于世人的面前，今天我們就來學習這篇文章——《幽徑悲劇》。在一片驚嘆聲中，學生們被引入進新的教學情境。

2 課堂導入注意事項

為了充分調(diào)動學生學習語文的積極性，提高課堂的教學效率，我認為，語文課的導入應注意以下幾點：

2.1 做到與文章內(nèi)容相協(xié)調(diào)

好的導入應該與課文內(nèi)容是一致的，與課堂成為一個有機的整體。如果只是為了調(diào)動起學生的興趣，引起學生注意，會讓學生在興奮中開始，失望中入眠。比如講《赤壁賦》卻給學生聽《十面埋伏》就會破壞文章的感情基調(diào)。雖然赤壁是有名的古戰(zhàn)場，可《赤壁賦》文辭優(yōu)美，具有濃厚的抒情色彩，表現(xiàn)作者力求派遣苦悶、樂觀曠達的情懷，與戰(zhàn)爭沒有半點關(guān)系。

2.2 起到引導啟發(fā)的作用

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。好的導入不僅僅是要有趣味性，也應該具有引導啟發(fā)的作用，留給學生思考的余地。我在講《我的信念》一課時，是這樣導入新課文的：有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝地發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩子手中當做玩具玩耍。記者不禁問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方?！蓖瑢W們知道他是誰嗎？根據(jù)學生的答案就自然而然的進入了課文的學習。

2.3 注重平時的積累

所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想導出水平，導出新意，平時就要注重積累，只有不斷的積累在備課時大腦里才會跳出許多素材。因此，我們語文教師不僅要做生活的有心人，還要是一個有情趣的人，讓學生在掌握知識的同時，成為一個有熱愛生活的人，唯有這樣才能在導入這個小天地里創(chuàng)造出一個鮮活的大世界來。

課堂雖小，鉆研進去，便會發(fā)現(xiàn)，這里面有廣闊的天地，有著無盡的樂趣。我希望我們的每一個學生都能在導語的引領(lǐng)下對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓興趣帶領(lǐng)他們掀開美麗篇章，讓每個孩子生命活力都能在這樣的課堂中得以充分展示。

【參考文獻】

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[3]葛建莉.淺談語文課導語設計[M].北京師范大學出版，2001（1）.

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