魏金科　谷小婭

【摘 要】隨著高職院校數(shù)字化校園的推廣和普及，高職院校無(wú)論教學(xué)條件還是教學(xué)互動(dòng)，都得到了前所未有的改善和提高。利用各種有效手段，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，提升數(shù)字化教學(xué)的效果與質(zhì)量，達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；教學(xué)互動(dòng)；學(xué)習(xí)共同體

【Abstract】With the promotion and popularization of digital campus in higher vocational colleges，higher vocational colleges teaching conditions and teaching interaction， got unprecedented improvement and improve.Use a variety of effective means，strengthen the teaching interaction，to promote digital teaching effect and quality，to achieve the ideal of the teachers and students and so.

【Key words】Digital；The teaching interaction；Learning community

信息化背景下的高等職業(yè)教育正發(fā)生著深刻的變化，呈現(xiàn)教育資源數(shù)字化、教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)習(xí)方式多元化的特點(diǎn)，給教育教學(xué)帶來(lái)了嶄新面貌，教育理念、教學(xué)行為也顯著改變。如何在信息化、數(shù)字化時(shí)代背景下，強(qiáng)化并有效進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，值得深入研究。

1 傳統(tǒng)教學(xué)與互動(dòng)

在高職院校中，仍延續(xù)著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：講臺(tái)、教材、老師講、學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)方法，優(yōu)劣共存，仁者見(jiàn)仁，認(rèn)可程序互不相同。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)在增進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度有序可控，按時(shí)完成當(dāng)次或當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，交流互動(dòng)多以問(wèn)答方式進(jìn)行。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中如果教師對(duì)課堂掌控不當(dāng)，容易造成沉悶乏味的厭學(xué)局面。教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一進(jìn)度，對(duì)于程度迥異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果差別很大，不利于因材施教，也不能對(duì)學(xué)力差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)，課堂教學(xué)采用的統(tǒng)編教材或校本教材更新慢，專業(yè)適應(yīng)性差，而倍受詬病。

教學(xué)管理制度的重點(diǎn)，在于約束教學(xué)工作量、教學(xué)任務(wù)，課堂內(nèi)要控制師生的教學(xué)思維和行動(dòng)思維，按時(shí)完成每天教學(xué)工作至高無(wú)上?；?dòng)的目的，互動(dòng)的程度也只是為了保證教學(xué)過(guò)程的完整，教學(xué)進(jìn)度的順利完成。

2 數(shù)字化教學(xué)與互動(dòng)

作為交流情感、傳遞信息、展示知識(shí)的跨界平臺(tái)，數(shù)字化在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了巨大的作用。數(shù)字化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源包括學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資料庫(kù)，為教學(xué)而制作的微課等，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式已由傳統(tǒng)教學(xué)中的文本轉(zhuǎn)換為文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式的集合。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促使學(xué)習(xí)方式的極大改變，互為影響而共同促進(jìn)。在提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)互動(dòng)提出了更高的要求，使教學(xué)互動(dòng)的重要性更加凸顯。

3 優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的路徑

分析比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)，尚存在一定問(wèn)題需要解決。1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動(dòng)少，并多以問(wèn)答的形式。2）數(shù)字化教學(xué)的互動(dòng)因?qū)W習(xí)碎片化、線上學(xué)習(xí)、課前自學(xué)等，沒(méi)有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，面對(duì)面交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)有限。3）單純的微課、慕課或網(wǎng)絡(luò)課程，因教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)情分析，沒(méi)有教學(xué)節(jié)奏感，更沒(méi)有情感交流與互動(dòng)。4）數(shù)字化教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)的給力而高效便捷，也因網(wǎng)絡(luò)的堵塞而造成互動(dòng)的延遲、困難。

傳統(tǒng)課堂的線性教學(xué)結(jié)構(gòu)，方便教學(xué)互動(dòng)。而數(shù)字化教學(xué)的非線性結(jié)構(gòu)，多層次多梯度展開，必須有平臺(tái)作支撐助力教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)效果優(yōu)劣程度的重要體現(xiàn)，保證數(shù)字化教學(xué)的互動(dòng)，可以從以下路徑著力。

3.1 更新教學(xué)理念

教學(xué)互動(dòng)是區(qū)分不同課堂間的重要分水嶺：沒(méi)有或很少互動(dòng)的，是傳統(tǒng)課堂的重要特點(diǎn)；數(shù)字化教學(xué)中采用的微課、慕課和網(wǎng)絡(luò)課程，只有在師生間多方充分互動(dòng)后才能發(fā)揮重要作用，才稱得上現(xiàn)代的智慧課堂、生態(tài)課堂。

在學(xué)校范圍內(nèi)，對(duì)不同的課程，采用不同的數(shù)字化教學(xué)手段與互動(dòng)方式。全校通識(shí)課，最好采用生態(tài)課堂，數(shù)字化助力；專業(yè)技能課，最好采用跨界課堂，校企合作平臺(tái)強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)質(zhì)量；綜合素質(zhì)拓展課，最好采用智慧課堂，用文化影響教學(xué)方式，用數(shù)字化手段促進(jìn)能力的養(yǎng)成；其他各類課程，優(yōu)先選用翻轉(zhuǎn)課堂，碎片化學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的高度結(jié)合，彰顯現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)與效率。

3.2 暢通互動(dòng)渠道

為了增加教學(xué)互動(dòng)，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，學(xué)生自帶移動(dòng)設(shè)備，是首要條件。在課堂之外輔助學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，微信、微博、博客、電子郵件、QQ、MSN、BBS是師生、生生交流溝通的主要途徑，真正做到溝通無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。

網(wǎng)絡(luò)課堂的虛擬教學(xué)，僅作為深度學(xué)習(xí)的網(wǎng)上平臺(tái)。同時(shí)，要緊密強(qiáng)化實(shí)體課堂的面對(duì)面教學(xué)，以討論、研究、歸納項(xiàng)目或任務(wù)為，顯性知識(shí)或技能由學(xué)生自學(xué)或課下互動(dòng)完成。

發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用。如建立不同類型的分組，增加互動(dòng)層次與范圍，促進(jìn)互動(dòng)交流的便捷性。經(jīng)常變換分組成員，保證互動(dòng)的廣泛性。

以生促生機(jī)制。如學(xué)力好的學(xué)生幫助學(xué)力弱的學(xué)生，逐步形成雙人或多人學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

微信是當(dāng)前備受人們歡迎的交流工具，是一款具有通訊、社交、平臺(tái)化功能的移動(dòng)性應(yīng)用軟件。它以網(wǎng)絡(luò)為媒介，可以發(fā)送文本、圖片、音頻、視頻和在線鏈接等形式的信息，通過(guò)多種方式呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者擁有了更多的自由選擇權(quán)；借助微信群功能可以方便地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行師生、生生間的及時(shí)互動(dòng)，為問(wèn)題解答、資源共享與交流協(xié)作的開展提供有力支撐；微信所具有的跨平臺(tái)性可以實(shí)現(xiàn)與優(yōu)酷、愛(ài)奇藝等外網(wǎng)鏈接，借助這些平臺(tái)所提供的觀看、下載、收藏、緩存等功能，可以隨時(shí)隨地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 再造教學(xué)流程

重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程，保證學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)；朝著目標(biāo)學(xué)；領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)學(xué)；靠著自信學(xué)。進(jìn)而形成數(shù)字化教學(xué)形勢(shì)下的學(xué)習(xí)文化。主要策略有固定平臺(tái)的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)、教師變導(dǎo)師助力學(xué)習(xí)的深度學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)方式的無(wú)縫銜接與融合、翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新妙用、無(wú)邊界的虛擬師生學(xué)習(xí)共同體等。

3.4 強(qiáng)化軟硬件建設(shè)

在教學(xué)資料建設(shè)方面，要從兩方面著手。首先，創(chuàng)建開放性教學(xué)資源。教學(xué)資源是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，是指經(jīng)過(guò)選取、整合適合課程要求的可資利用的教學(xué)材料，包括教材、教學(xué)素材和其他形態(tài)的補(bǔ)充材料。創(chuàng)建開放性教學(xué)資源，就是利用現(xiàn)代資源優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮師生的協(xié)同作用，創(chuàng)建傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上的教學(xué)資源體系，建成基于課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的多模態(tài)集約化教學(xué)資源，為教學(xué)的無(wú)邊界互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建優(yōu)良的信息化教學(xué)環(huán)境。校園網(wǎng)的教堂、生活區(qū)全覆蓋，理實(shí)一體室的wifi開通與暢通，機(jī)房、多媒體室的互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接，師生互動(dòng)交流方式的開放性等，實(shí)現(xiàn)新型師生與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。

3.5 練好內(nèi)功本領(lǐng)

高等職業(yè)教育需要的教師，是既懂互聯(lián)網(wǎng)又懂教育的復(fù)合型人才。在當(dāng)現(xiàn)大力開展的教師信息化培訓(xùn)過(guò)程中，可以創(chuàng)建專題微信群、朋友圈，多關(guān)注多元、優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源。

網(wǎng)絡(luò)化教研是提升職業(yè)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效策略，是教師快速應(yīng)用數(shù)字化手段的新型教研形式。云課堂、云班課是教師學(xué)習(xí)與研究的大型虛擬組織，為同一課程教學(xué)或共同教學(xué)理念的共同體，為個(gè)人發(fā)展或?qū)W校發(fā)展，培養(yǎng)更多骨干人才，在有效時(shí)間內(nèi)可以獲取海量教學(xué)案例。

當(dāng)代知識(shí)的轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)媒體的變遷及新型開放課程的崛起，呼喚教育理念的更新和教學(xué)方式的變革。教學(xué)方式變革的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化文化建設(shè)，加大學(xué)的成分，融入信息化元素，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)。既有教學(xué)方式的重構(gòu)，又有教學(xué)資源形態(tài)的改變，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)、技能傳授型教學(xué)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)型教學(xué)的科學(xué)轉(zhuǎn)變。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]