黎望懷

摘要：為順應當代社會發(fā)展需求，我國對高職人才培養(yǎng)非常重視，高職教育形式和教育質(zhì)量都備受關注?，F(xiàn)代學徒制是一種集合學校、企業(yè)、學生為一體的新型教學模式，能夠促進理論與實踐的有效結合，對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)有很大的幫助，所以國內(nèi)外都將其廣泛應用于學科專業(yè)教學中去。文章以高職電子類專業(yè)為例，利用現(xiàn)代學徒制的應用特點來探討高職電子類專業(yè)的人才培養(yǎng)，致力于推進高職電子類專業(yè)的教學發(fā)展并解決當前的教學瓶頸。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;高職教育;電子類專業(yè)教學

一、學徒制涵義

當前社會發(fā)展新格局下，國家對教育的發(fā)展尤為重視，所以在學校教學發(fā)展上，國家實施了一系列創(chuàng)新方案和教學設想，尤其是對現(xiàn)代學徒制的應用教學的推崇，國家認為學徒制是將理論與實踐進行結合的教學形式，能夠有效改善當前的教學瓶頸，為學生創(chuàng)造獨特的教學環(huán)境。

學徒制有現(xiàn)代學徒制、傳統(tǒng)學徒制、認知學徒制等部分，都有各自的特點優(yōu)勢。其中傳統(tǒng)學徒制也叫做“手工學徒制”，是指在一些手工作坊以及其他傳統(tǒng)店鋪中徒弟跟著師傅學習并掌握其藝術技能。這種傳統(tǒng)學徒制使學徒真正進入到工作中，同時通過對師傅的工作觀察，學習師傅的技法和一些工作知識，最后在師傅的指導下領會并學會師傅的技能?！罢J知學徒制”則是在傳統(tǒng)學徒制的基礎上，將其與學校教育相結合，來培養(yǎng)學生的認知能力，鍛煉學生的問題處理、思維創(chuàng)新、隨機應變等能力。這種認知學徒制中，一般是學生融入到與社會實際相結合的實踐活動中，主要是針對單個領域的學習。對于現(xiàn)代學徒制，它主要是在現(xiàn)代社會背景下針對學生或者企業(yè)員工與企業(yè)進行的一種人才培養(yǎng)模式，在其中將學生的理論學習與社會實踐聯(lián)系起來，要求學生在校學習時對專業(yè)的認知了解足夠深入，在專業(yè)領域內(nèi)的真實工作中學習工作群體的生活以及交流方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題等技能水平以及崗位能力。在這種新模式中，學生在學習實際工作中不僅能得到一些物質(zhì)獎勵即工資，還可以在教學課程完后獲得企業(yè)職業(yè)資格證書以及學校的畢業(yè)學歷證書，適合當前社會生產(chǎn)形勢，并有效解決了一些企業(yè)招工難等問題。

二、現(xiàn)代學徒制的應用特點

1.現(xiàn)代學徒制的教學應用很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的主要宗旨

這種教學模式是以學生為主體，學校教學中致力于提高學生的知識學習水平，增強學生的專業(yè)知識學習面，在企業(yè)教學中則是以學生的專業(yè)操作技能的培養(yǎng)為主要目的，同時注重學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，這也讓學生提早認識到職場的真實形式，方便學生更有針對性地規(guī)劃自己的職業(yè)目標，同時也創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境和學習途徑，給予學生更多的學習方法和方向。

2.現(xiàn)代學徒制的教學應用為培養(yǎng)社會可持續(xù)發(fā)展人才提供了有利保障

這種教學模式讓企業(yè)參與到了社會人才的教育培養(yǎng)中去，有效避免了學校教育與社會需求的脫軌而造成企業(yè)人才的專業(yè)知識與實踐操作技能不足等問題。同時讓企業(yè)參與到社會人才的培養(yǎng)中去，可以培養(yǎng)企業(yè)職員的責任感，增強企業(yè)與職員之間的聯(lián)系，從而高效地促進了企業(yè)自身的發(fā)展。

三、電子類專業(yè)存在的教學問題

1.學校教學設備有限，無法滿足教學需求

電子類等工科專業(yè)對學生的專業(yè)技能要求很高，并且專業(yè)中有很多實驗環(huán)節(jié)，這能有效培養(yǎng)學生的實際操作技能。但是當前很多高職院校的實驗裝備都僅限于簡單的電路連接、低質(zhì)量的實驗材料以及一些簡陋的測量工具等，很難完成一些高要求的實驗，比如變頻技術、數(shù)控技術等。學生在這樣的設備環(huán)境下學習，很容易與社會需求脫軌，導致其能力的培養(yǎng)不足，很難適應真實的工作環(huán)境，也無法滿足工廠對人力的需求。

2.教師缺乏專業(yè)性，教學方式脫軌

現(xiàn)在高職對于電子類專業(yè)教學的教師錄用要求不高，大多都不是專業(yè)出身。有些是直接經(jīng)過大學教育后進入到高職教學崗位，這類教師對專業(yè)理論知識很了解，但是缺乏進廠的實踐經(jīng)驗，教師的教學知識也是教師之間的知識總結，這使得教師在教學上很難做到因材施教，對于一些電子專業(yè)的專業(yè)知識的講解存在局限性，無法真正讓學生學到知識理論。有些則是學校聘請工廠的專業(yè)師傅進行教學，他們雖然有豐富的實踐經(jīng)驗，但是沒有經(jīng)過系統(tǒng)化學習，專業(yè)師傅對于電子專業(yè)的許多理論知識無法正確地詮釋，這樣也很難達到良好的教學效果。再有當前的教育方式單一，以教師為主體的傳統(tǒng)教學，單向傳輸給學生知識，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學對培養(yǎng)學生的主動性、多樣性造成了阻礙，嚴重影響了教學質(zhì)量。

3.電子類專業(yè)理論知識理解難度大，學生缺乏學習興趣，影響學生的實踐操作能力

電子類專業(yè)課程屬于工科課程，其主要理論知識都是一些電路或者復雜的元器件連接等，實驗要求也比較高。但是由于當前社會原因，高職學生的學習基礎薄弱，學習積極性也不夠強，再加上電子類專業(yè)的理論知識多又雜，學生在學習中會覺得課程難度較大，最后導致學生對電子專業(yè)的學習興趣缺失，難以達到預想的教學效果。這樣的學習現(xiàn)狀下，學生在進行一些電子實驗時，由于對理論知識、數(shù)據(jù)計算以及一些實驗步驟的掌握不充分，會讓學生在一些用電實驗中發(fā)生事故的概率增大，嚴重阻礙了教學進程，更甚者會讓學校、社會損失財力以及能力。所以學生理論知識學習時，需要尋找有效途徑解決問題。

四、現(xiàn)代學徒制應用于電子類專業(yè)的具體措施

1.增強學校與企業(yè)的合作關系

電子專業(yè)由于學校教育的問題跟不上電子技術的發(fā)展，在育人方面滿足不了社會的發(fā)展需求，所以可以結合企業(yè)的人力需求實施校企合作，學校可以和電子專業(yè)的相應企業(yè)簽訂協(xié)議來建立長久的合作關系。學校提供人才培養(yǎng)，讓學生在學校學習理論知識后有規(guī)制地分配到電子專業(yè)的各個崗位學習實踐，實現(xiàn)教學與社會需求的全面接軌。在合作關系中，企業(yè)應該積極參與到電子專業(yè)的人才培養(yǎng)中去，企業(yè)主要負責學生的職場培訓，提供學生相應的學習崗位，學生在實習中可以領取相應的工資，這樣保證了人才的保留。當然，企業(yè)在學生的職場實習中可以自由選擇深造對象，但需要企業(yè)和學生簽訂工作協(xié)議。學生在校的能力培養(yǎng)需要學校和企業(yè)的共同協(xié)作，企業(yè)可以提供專業(yè)的市場發(fā)展情況以及財力上的支持，幫助學校進行更大程度的教學改革，實現(xiàn)電子專業(yè)的教學發(fā)展。

2.實施分段式的教學模式

現(xiàn)代學徒制是理論與實踐共同學習的新型教學模式，對學生能力培養(yǎng)有很好的促進作用，所以實施現(xiàn)代學徒制可以給予電子類專業(yè)新的發(fā)展途徑?？梢岳闷髽I(yè)與高職的合作關系，采用階段式的學習模式，比如，學生在校學習視為一個階段，此階段學生主要學習一些專業(yè)的基礎課程以及其他的計算機軟件應用，教師要抓住學生的學習興趣，用個性化的方式激發(fā)學生的學習興趣。學校要組織學生進行職場的基礎培訓，可以采用模擬職場的教學活動增加學生的參與度，當然也可以組織學生直接進入企業(yè)參觀考察，從企業(yè)員工手上獲得一手崗位資料。再有，學生在企業(yè)進行崗位實習視為另一學習階段，學生完成職業(yè)培養(yǎng)以及部分電子專業(yè)理論知識的學習后，學?？梢宰寣W生進入企業(yè)的各個崗位進行實習，實習期間學生都是由企業(yè)員工指導培訓，企業(yè)也要積極提供職業(yè)培訓方案，并對企業(yè)員工提前進行一些素質(zhì)教育培訓，這樣能提高學生入崗實習的學習效率。實習期間能夠培養(yǎng)學生的崗位責任感以及綜合工作能力，實習期后學生還需進入學校進行深層次的專業(yè)教學，對學生掌握的專業(yè)知識進行鞏固升華。最后，直接讓學生以企業(yè)支付工資為前提進入企業(yè)崗位，在企業(yè)員工帶領下熟悉真正的崗位工作，讓學生真正體會職業(yè)工作，在此階段，學生可以在工作一段時間后直接轉為正式員工。這種教學模式可以讓學生在學習專業(yè)理論知識的同時掌握電子專業(yè)的實踐操作能力以及職場工作能力，對電子專業(yè)人才的培養(yǎng)有極強的促進作用。

3.構建“雙師型”師資隊伍

上文提到電子類專業(yè)的教師普遍都是非專業(yè)出身，教師的理論知識與實踐經(jīng)驗不能完全具備，這直接影響了高職院校電子專業(yè)的教學質(zhì)量。所以我們可以針對專業(yè)需求，建設“雙師型”的教師隊伍，也就是要求教師具備專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，基于此，學?？梢栽谔嵘處熚幕胶徒虒W水平的同時聘請企業(yè)專業(yè)人員給學生傳道授業(yè)解惑，讓學生深刻認識到專業(yè)的實踐問題。再有可以組織企業(yè)的專業(yè)人員與教師進行討論學習，互相分享經(jīng)驗，不斷提升素質(zhì)與技能，提高電子類專業(yè)的教學質(zhì)量，促進電子類專業(yè)的教學發(fā)展。

4.實施多元化的課程評價和企業(yè)考核

傳統(tǒng)的專業(yè)課程評價的參考內(nèi)容僅限于教師對學生課堂的表現(xiàn)以及最后的考試成績，這種評價方式過于片面，學生的能力得不到發(fā)揮。可以采用多元化的企業(yè)模式進行課程考核，理論知識可以繼續(xù)采用應試考試，但是還應增加模擬實訓考核以及學生的自我評估和相互評估，這樣可以讓學生準確認識到自己的優(yōu)點與不足，給學生正確的方向進行自我升級。再有學生在企業(yè)實習中可以采用企業(yè)的考核方式，以職業(yè)人員的要求對學生進行考核，讓學生清楚了解企業(yè)工作的優(yōu)勝略汰，培養(yǎng)學生的企業(yè)職場認識，讓學生之后在企業(yè)工作時更快適應。

五、結? 語

綜上所述，基于現(xiàn)代學徒制對電子類專業(yè)進行了研究分析，提出一些教學應用舉措，顯然，對于電子類專業(yè)的教學問題的解決具有很大的作用和意義，對高職的教學發(fā)展提供了新的挑戰(zhàn)和機遇。當前社會發(fā)展迅速，尤其是信息科技，在今后的教育改革中可以利用社會、學校、學生的信息需求對現(xiàn)代學徒制加以改革研究，讓現(xiàn)代學徒制的教學模式更加成熟，更有利于促進電子類專業(yè)的教學發(fā)展。

參考文獻：

[1] 童婧.現(xiàn)代學徒制在電子商務專業(yè)實踐教學中的應用研究[J].科技資訊，2015，（25）：161+163.

[2] 王紅梅.基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點的現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學標準研究——以廣東科學技術職業(yè)學院應用電子技術專業(yè)為例[J].黑龍江教育學院學報，2016，（7）：45-47.

[3] 閆寒，王彥飛.關于高職學院電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制的應用模式探索[J].才智，2016，（23）：88.

[4] 張翠青，韋麗珍，楊麗娟.汽車電子技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].價值工程，2016，（27）：188-189.

[5] 李滿亮，武艷輝.對高職院校機制專業(yè)電工電子技術應用課程采用現(xiàn)代學徒制教學模式的思考[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，（8）：88-89.