熊妮娜，王建文，陳耀紅，趙鵬，李媛媛，孫秀萍，楊麗，邵翠霞

學(xué)齡期腦性癱瘓兒童康復(fù)、教育、輔具情況隨訪

熊妮娜1，王建文2，陳耀紅1，趙鵬1，李媛媛1，孫秀萍1，楊麗1，邵翠霞1

目的對(duì)腦癱患兒進(jìn)行康復(fù)、教育及輔助器具相關(guān)情況的隨訪。方法對(duì)2012年至2015年本中心完成隨訪的80名腦癱患兒家長(zhǎng)進(jìn)行電話隨訪并填寫(xiě)調(diào)查表。結(jié)果69名(85.25%)繼續(xù)接受康復(fù)，11名(13.75%)停止康復(fù)訓(xùn)練。45名(56.25%)在普通小學(xué)接受教育，15名(18.75%)在特殊小學(xué)接受教育，4名(5.00%)在養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)，16名(20.00%)在家?；純含F(xiàn)階段的困難和需求主要有繼續(xù)康復(fù)、接受學(xué)校教育、希望報(bào)銷(xiāo)多個(gè)機(jī)構(gòu)康復(fù)費(fèi)用等。61名(76.25%)申請(qǐng)過(guò)輔具，19名(23.75%)沒(méi)有申請(qǐng)過(guò)。輔具申請(qǐng)過(guò)程的反饋依次是：申請(qǐng)過(guò)程順利；申請(qǐng)過(guò)，但因種種原因沒(méi)得到；申請(qǐng)到的輔具不合適/不好用等。59名兒童(73.75%)目前需要輔助器具，21名兒童(26.25%)不需要。當(dāng)問(wèn)及“目前需要的輔助器具種類(lèi)”時(shí)，19人次(約20%)的回答是不了解輔具類(lèi)型或不知道需要什么輔具。結(jié)論為學(xué)齡期患兒提供有質(zhì)有量的康復(fù)服務(wù)和教育服務(wù)仍是相關(guān)部門(mén)需要努力的工作；極需要對(duì)殘疾患兒及家長(zhǎng)普及輔助器具相關(guān)知識(shí)及肢體殘障者輔助器具的臨床應(yīng)用知識(shí)等，輔助器具供給單位也需要與殘疾患兒及家長(zhǎng)就輔助器具進(jìn)行更多溝通，以減少資源浪費(fèi)，增加資源合理利用，為殘疾患兒提供更多福利。

腦性癱瘓；康復(fù)；教育；輔助器具

[本文著錄格式]熊妮娜，王建文，陳耀紅，等.學(xué)齡期腦性癱瘓兒童康復(fù)、教育、輔具情況隨訪[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐, 2017,23(2):237-241.

CITED AS:Xiong NN,Wang JW,Chen YH,et al.Rehabilitation,education,and assistive devices utilization of school age children with cerebral palsy:a follow-up study[J].Zhongguo Kangfu Lilun Yu Shijian,2017,23(2):237-241.

腦癱是一組由于發(fā)育中胎兒或嬰幼兒腦部非進(jìn)行性損傷，引起的運(yùn)動(dòng)和姿勢(shì)發(fā)育持續(xù)性障礙綜合征，它導(dǎo)致活動(dòng)受限。腦癱的運(yùn)動(dòng)障礙常伴有感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知、交流及行為障礙，伴有癲癇及繼發(fā)性肌肉骨骼問(wèn)題。目前受到較多社會(huì)關(guān)注的主要是7歲以下腦癱兒童的康復(fù)問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，腦癱兒童除了要接受康復(fù)，還要面臨就學(xué)的問(wèn)題，腦癱兒童能否順利接受教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步程度相關(guān)。為了了解學(xué)齡期腦癱兒童的康復(fù)、教育和輔具等狀況，我們進(jìn)行了此次調(diào)查。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對(duì)2012年至2015年在北京市殘疾人康復(fù)服務(wù)指導(dǎo)中心接受康復(fù)或評(píng)估的93名腦癱患兒進(jìn)行隨訪，其中13名失訪(聯(lián)系方式變動(dòng)、患兒去世等原因)，最終80名完成隨訪。

1.2 研究方法

自制《學(xué)齡期腦癱兒童隨訪調(diào)查表》，主要分為基本情況、康復(fù)相關(guān)情況、教育相關(guān)情況及輔助器具相關(guān)情況。研究人員對(duì)腦癱患兒家長(zhǎng)進(jìn)行電話隨訪，填寫(xiě)《學(xué)齡期腦癱兒童隨訪調(diào)查表》。

1.3 數(shù)據(jù)處理

用EpiData 3.01建立數(shù)據(jù)庫(kù)，用SPSS 12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)數(shù)據(jù)主要進(jìn)行描述性分析，對(duì)其中一些計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。顯著性水平α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 性別、年齡分布

80名隨訪患兒中，男童51名(63.75%)，女童29名(36.25%)；年齡6～16歲，平均(9.35±2.50)歲；6～8歲41名(51.25%)，9～11歲23名(28.75%)，12～14歲12名(15.00%)，15～16歲4名(5.00%)。

2.2 繼續(xù)接受康復(fù)情況

69名(85.25%)繼續(xù)接受康復(fù)，11名(13.75%)停止康復(fù)訓(xùn)練，停止康復(fù)訓(xùn)練的主要原因有“沒(méi)有人力物力”、“孩子上學(xué)時(shí)間不好安排”、“家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間”、“孩子身體不好，所以停止訓(xùn)練”、“癥狀太重，訓(xùn)練與否沒(méi)有區(qū)別”、“大夫說(shuō)不需要訓(xùn)練，因?yàn)橹饕枪穷^問(wèn)題”等。

繼續(xù)接受康復(fù)的69名當(dāng)中，53名(76.81%)在一個(gè)機(jī)構(gòu)接受康復(fù)，12名(17.39%)在兩個(gè)以上機(jī)構(gòu)接受康復(fù)，4名(5.80%)在家由家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

2.3 接受教育情況

隨訪兒童中，45名(56.25%)在普通小學(xué)接受教育，15名(18.75%)在特殊小學(xué)接受教育，4名(5.00%)在養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)接受教育，16名(20.00%)在家沒(méi)有接受教育。

45名隨訪患兒在普通小學(xué)接受教育情況：10名(22.22%)準(zhǔn)備下半年入學(xué)，3名(6.67%)由學(xué)校送教上門(mén)，32名(71.11%)正在普通小學(xué)上學(xué)。32名正在普通小學(xué)上學(xué)兒童的陪讀、成績(jī)、與同學(xué)相處的情況見(jiàn)表1。

表1 正在普通小學(xué)上學(xué)兒童情況(n=32)

15名隨訪患兒在特殊小學(xué)接受教育情況：4名(26.67%)僅在特殊學(xué)校注冊(cè)，而沒(méi)有接受教育；4名(26.67%)由學(xué)校送教上門(mén)；7名(46.66%)在特殊學(xué)校上學(xué)。7名正在特殊小學(xué)上學(xué)兒童的陪讀、與同學(xué)相處的情況見(jiàn)表2。

表2 正在特殊小學(xué)上學(xué)兒童情況(n=7)

對(duì)隨訪腦癱患兒在普通小學(xué)的陪讀率和在特殊小學(xué)的陪讀率進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)無(wú)顯著性差異(χ2校正= 0.480,P＞0.05)；對(duì)隨訪腦癱患兒在普通小學(xué)的與同學(xué)相處情況和在特殊小學(xué)的與同學(xué)相處情況進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)也無(wú)顯著性差異(χ2校正=0.013,P＞0.05)。

4名隨訪患兒在養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)接受看護(hù)和教育。16名隨訪兒童待在家沒(méi)有接受教育，其中14名需要家人看護(hù)。沒(méi)有就學(xué)的原因主要有：學(xué)校拒收、因康復(fù)而沒(méi)有時(shí)間上學(xué)、條件暫時(shí)不成熟等?？醋o(hù)人情況見(jiàn)表3。

表3 在家兒童看護(hù)情況(n=14)

2.4 患兒現(xiàn)階段困難和需求

隨訪患兒現(xiàn)階段的困難和需求情況主要有：繼續(xù)康復(fù)；接受學(xué)校教育；患兒同時(shí)在多個(gè)機(jī)構(gòu)接受康復(fù)，希望報(bào)銷(xiāo)多個(gè)機(jī)構(gòu)康復(fù)費(fèi)用(目前只能報(bào)銷(xiāo)一個(gè)機(jī)構(gòu)康復(fù)費(fèi)用)；上學(xué)后(或擔(dān)心上學(xué)后)，沒(méi)時(shí)間做康復(fù)；難找到合適穩(wěn)定的康復(fù)師，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)常改革變動(dòng)等。見(jiàn)表4。

表4 現(xiàn)階段的困難和需求(多選)

2.5 患兒申請(qǐng)輔助器具相關(guān)情況

80名隨訪患兒中，79名(98.75%)知道輔助器具，1名不知道(1.25%)。61名(76.25%)申請(qǐng)過(guò)輔具，19名(23.75%)沒(méi)有申請(qǐng)過(guò)。

29人(36.25%)申請(qǐng)過(guò)1次輔具，14名(17.50%)申請(qǐng)過(guò)2次，12名(15.00%)申請(qǐng)過(guò)3次，2名(2.50%)申請(qǐng)過(guò)4次，4名(5.00%)申請(qǐng)過(guò)5次。

隨訪患兒申請(qǐng)過(guò)的輔具依次是：矯正鞋、輪椅、站立架、助行器、坐便器/椅、小推車(chē)、洗浴椅、坐姿椅、綁站架等。見(jiàn)表5。

隨訪患兒輔助器具申請(qǐng)過(guò)程的反饋見(jiàn)表6。

表5 申請(qǐng)過(guò)何種輔助器具

表6 輔助器具申請(qǐng)過(guò)程反饋

80名隨訪患兒中，59名兒童(73.75%)回答需要輔助器具，21兒童(26.25%)回答不需要。當(dāng)問(wèn)及“目前需要的輔助器具種類(lèi)”時(shí)，回答見(jiàn)表7。

表7 目前需要的輔助器具種類(lèi)

3 討論

隨訪腦癱患兒中，男童占大多數(shù)(63.75%)，年齡以6～8歲為主。85.25%患兒繼續(xù)接受康復(fù)，80.00%患兒在接受各種教育，說(shuō)明隨訪的大多數(shù)學(xué)齡期患兒得到了康復(fù)和教育。

然而仍有13.75%患兒停止康復(fù)及20.00%患兒沒(méi)有接受教育，這與國(guó)內(nèi)其他地區(qū)報(bào)道相似[1]。隨訪患兒現(xiàn)階段的困難和需求以繼續(xù)康復(fù)為主，其次是接受學(xué)校教育；另外，許多學(xué)齡期患兒因?yàn)橐骖櫩祻?fù)和上學(xué)，在時(shí)間安排上有困難，有些患兒不得不尋求不能報(bào)銷(xiāo)的私人醫(yī)師或機(jī)構(gòu)；殘聯(lián)給患兒報(bào)銷(xiāo)康復(fù)費(fèi)用是患兒家庭的福音，而患兒往往由于多重殘障需要在兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)接受康復(fù)服務(wù)，所以許多家長(zhǎng)苦惱于只能報(bào)銷(xiāo)一個(gè)機(jī)構(gòu)的康復(fù)費(fèi)用；患兒因?yàn)殚L(zhǎng)期需要人看護(hù)，造成有一位家長(zhǎng)不得不放棄工作，加上機(jī)構(gòu)康復(fù)費(fèi)用上漲，給他們也造成經(jīng)濟(jì)上的困難；其他的如在學(xué)校寫(xiě)字太慢被批評(píng)或被禁止上體育課、在醫(yī)院就醫(yī)遭拒診等情況也需要相關(guān)部門(mén)提供關(guān)愛(ài)。

腦癱患兒接受康復(fù)治療和在學(xué)齡期受教育是他們的基本權(quán)利，社會(huì)對(duì)殘障兒童早期康復(fù)和教育的投入，能極大減少他們成年后的社會(huì)負(fù)擔(dān)，因此，為學(xué)齡期患兒提供有量有質(zhì)的康復(fù)服務(wù)和教育服務(wù)仍是相關(guān)部門(mén)需要努力的工作。有文獻(xiàn)報(bào)道腦癱兒童活動(dòng)能力受限越重，患兒的社會(huì)生活能力越差[2]；學(xué)齡腦癱兒童康教結(jié)合能有效提高腦癱患兒的粗大運(yùn)動(dòng)功能和生活能力[3]。腦癱兒童能隨班就讀的一個(gè)重要因素是長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行社區(qū)康復(fù)[4]，社區(qū)醫(yī)教結(jié)合服務(wù)模式能有效地改善學(xué)齡期腦癱患兒的粗大運(yùn)動(dòng)功能[5]，將智力開(kāi)發(fā)與手功能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，能產(chǎn)生最大療效[6]。加強(qiáng)患兒運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練，特別是手功能訓(xùn)練，是提升他們?nèi)粘Ｉ罨顒?dòng)能力的主要手段[7]。教育康復(fù)能提高學(xué)齡腦癱兒童的認(rèn)知能力[8]，從而提高患兒語(yǔ)言能力[9]。心理干預(yù)能顯著提升腦癱患兒的綜合功能和生活質(zhì)量[10]。

為了不耽誤學(xué)齡期患兒上學(xué)或接受教育，可以靈活安排其康復(fù)時(shí)間和康復(fù)形式，如為學(xué)齡期患兒舉辦假期集中訓(xùn)練班。有報(bào)道稱(chēng)對(duì)大齡腦癱患兒采取不同內(nèi)容和形式的集體治療，可能有助于提高腦癱患兒的運(yùn)動(dòng)功能和獨(dú)立性[11]，且混智齡訓(xùn)練能提高腦癱患兒適應(yīng)性行為[12]。殘聯(lián)應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)修訂康復(fù)費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)政策；為患兒家長(zhǎng)提供康復(fù)培訓(xùn)；在醫(yī)院和學(xué)校建立關(guān)愛(ài)殘疾兒童的理念和氛圍。實(shí)際上，在保證安全前提下的適當(dāng)體育活動(dòng)，如游泳，對(duì)于改善運(yùn)動(dòng)功能，尤其是平衡和協(xié)調(diào)功能有一定的作用[13]。除此之外，有學(xué)者提出在學(xué)校建立腦癱學(xué)生的教育康復(fù)模式，也是促進(jìn)腦癱兒童進(jìn)一步發(fā)展的有力方法[14]。

借助輔助器具，殘疾人能夠消除障礙，提高能力，最大程度地參與社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。就學(xué)的腦癱學(xué)生對(duì)輔具有很高需求[1]。腦癱兒童常用的輔助器具有6個(gè)主類(lèi)，分別是：用于治療和訓(xùn)練的輔助器具；矯形器；生活自理和防護(hù)輔助器具；個(gè)人移動(dòng)輔助器具；維持坐姿等正確姿勢(shì)的輔助器具；用于娛樂(lè)的游戲用具等。配置輔助器具投入小、見(jiàn)效快，并能持續(xù)發(fā)揮作用[15]。為腦癱患兒配置輔具不僅能促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育，還能培養(yǎng)自立自強(qiáng)的性格。兒童的輔具，特別是矯形鞋，應(yīng)隨著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育及時(shí)更換[16]。提供輔助器具服務(wù)的工作人員除應(yīng)具備相應(yīng)的康復(fù)知識(shí)并熟悉產(chǎn)品性能外，還要了解殘疾人功能障礙的個(gè)體差異，結(jié)合殘疾人的年齡、身高、體質(zhì)量、居住環(huán)境、文化程度以及未來(lái)發(fā)展的愿望，綜合經(jīng)濟(jì)條件和需求的迫切程度，為其選擇適宜的產(chǎn)品[17]。

此次調(diào)查的80名隨訪患兒中，79名(98.75%)知道輔助器具，61名(76.25%)申請(qǐng)過(guò)輔具，其中52.45%申請(qǐng)過(guò)2次及以上，36.14%人反映輔助申請(qǐng)過(guò)程順利，說(shuō)明輔助器具申請(qǐng)工作進(jìn)行得很好。但是從隨訪患兒輔助器具申請(qǐng)過(guò)程的反饋可以看到，仍有許多值得改進(jìn)的地方，如縮短申請(qǐng)等待時(shí)間；為兒童申請(qǐng)輔具時(shí)，尺寸應(yīng)考慮兒童身體生長(zhǎng)很快的因素，為防止矯形器對(duì)身體的壓迫，應(yīng)隨年齡的增長(zhǎng)調(diào)整更新[18]；提供實(shí)物圖片或樣例給殘疾患兒家長(zhǎng)參考或根據(jù)患兒個(gè)體情況去購(gòu)買(mǎi)輔具；做好輔具發(fā)放后的回訪、調(diào)整、回收工作等。

對(duì)“目前需要的輔助器具種類(lèi)”的問(wèn)題，約20%的回答是“不了解輔具類(lèi)型或不知道需要什么輔具”，因此極需要對(duì)殘疾患兒及家長(zhǎng)普及輔助器具相關(guān)知識(shí)，及輔助器具的臨床應(yīng)用知識(shí)[19]，工作人員為看護(hù)者提供培訓(xùn)和信息，可以幫助他們解決使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，大大提高輔助器具的效率[20]。輔助器具供給單位也極需要與殘疾患兒及家長(zhǎng)就輔助器具進(jìn)行更多溝通，以減少資源浪費(fèi)，增加資源合理利用，為殘疾患兒提供更多福利。

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Rehabilitation,Education,and Assistive Devices Utilization of School Age Children with Cerebral Palsy:A Follow-up Study

XIONG Ni-na1,WANG Jian-wen2,CHEN Yao-hong1,ZHAO Peng1,LI Yuan-yuan1,SUN Xiu-ping1,YANG Li1,SHAO Cui-xia1
1.Beijing Disabled Persons'Rehabilitation Service and Guidance Center,Beijing 100070,China；2.Hong Kong Baptist University,Hong Kong 999077,China

XIONG Ni-na.E-mail:xnn2016@sina.com

ObjectiveTo follow up the rehabilitation,education,and assistive devices utilization of school age children with cerebral palsy.MethodsFrom 2012 to 2015,80 children with cerebral palsy were called their parents with telephone and filled in the questionnaires.Results69 children(85.25%)continued to receive rehabilitation,11 children(13.75%)stopped rehabilitation.42 children(56.25%)received education in ordinary schools,15 children(18.75%)received education in special schools,4 children(5.00%)were nursed in nursing institution,16 children(20.00%)stayed at home and did not receive any education.The main problem and needing at present were receiving rehabilitation,receiving school education,relief the rehabilitation cost of more than one institution,etc.61 children(76.25%)ever applied for assistive devices,19 children(23.75%)did not.The feedback of application process in order were smoothly；applied,but didn't get；the assistive devices that received was inappropriate.29 children(73.75%)needed assistive devices currently,21 children(26.25%)did not.When asked the category of needed assistive devices at present,19 parents(20%)answered that they did not know the category of assistive devices well or they did not know which kind of assistive devices they needed.ConclusionIt is important to provide quality and quantity rehabilitation and education service,popularize the knowledge of assistive devices and their clinical application for cerebral palsy children.Assistive devices providing departments should do more communication with cerebral palsy children and their parents,in order to reduce the waste of resources,and increase the rational use of resources,and provide more benefits for children with disabilities.

cerebral palsy；rehabilitation；education；assistive devices

10.3969/j.issn.1006-9771.2017.02.024

R742.3

A

1006-9771(2017)02-0237-05

2016-05-10

2016-10-26)

1.北京市殘疾人康復(fù)服務(wù)指導(dǎo)中心，北京市100070；2.香港浸會(huì)大學(xué)，香港999077。作者簡(jiǎn)介：熊妮娜(1978-)，女，漢族，湖北黃梅縣人，博士，主冶醫(yī)師，主要研究方向：殘障兒童身心發(fā)育。E-mail:xnn2016@sina.com。