秦國明

摘 要：高職院校的學(xué)生與其它普通高校的學(xué)生相比，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣?！督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為在經(jīng)濟(jì)中應(yīng)用的數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的抽象性又增加了教學(xué)的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響了《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)的有效性。針對學(xué)生的學(xué)情特點和教學(xué)中存在的問題，結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，筆者提出了提高《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)有效性的對策。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性 對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0132-02

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》是高職院校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生的基本運算能力、抽象思維能力和邏輯推理能力具有不可替代的作用。與其它普通高校相比，多數(shù)高職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響了《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)的有效性。通過幾年來的教學(xué)實踐，筆者對提高高職院?！督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，提出了以下幾個方面的對策。

1 重視“首因效應(yīng)”，上好第一堂課

“首因效應(yīng)”即在人際交往中最先輸入的信息往往作用最大，對印象的形成影響很大。在《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)中要重視“首因效應(yīng)”，從第一堂課開始，教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂，講課時做到語言嚴(yán)謹(jǐn)有趣，通俗易懂，有聲有色，抑揚頓挫，以良好的形象和高度的責(zé)任心感染和影響學(xué)生，給學(xué)生留下深刻的第一印象，形成一個良好的教學(xué)開端。大多數(shù)高職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，有的還存在著畏懼心理，因此，第一堂課教師首先要通過實例向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理和日常生活中的應(yīng)用，如：對于一個企業(yè)來說，生產(chǎn)的最終目的是為了獲得高利潤，作為一個企業(yè)管理人員，必須明確在什么生產(chǎn)水平條件下才能獲得最大利潤，解決這樣的問題離不開經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識。一個企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)出來以后，在出廠前要進(jìn)行質(zhì)檢，合格率達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后才能出廠，檢驗產(chǎn)品的合格率，也離不開經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識。再如通過銀行存款貸款利率的計算，讓學(xué)生明確利息的不同計算方法，在實踐中做出最佳選擇。通過實例讓他們明確學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的意義，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們知道數(shù)學(xué)就在自己身邊，與自己的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的興趣。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、存在畏懼心理的學(xué)生，可通過典型例子消除他們的自卑感，如華羅庚年幼時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不好，后來由于自己的勤奮努力成為著名的數(shù)學(xué)家，用他自己的話說：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”。由此可見，只要經(jīng)過勤奮學(xué)習(xí)，即使基礎(chǔ)差同樣可以取得成功。其次要向?qū)W生介紹正確的學(xué)習(xí)方法，高職院校不同于中學(xué)，中學(xué)面臨高考的壓力，主要依靠教師的教和“題海戰(zhàn)術(shù)”來獲取知識。高職院校重在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。再次要向?qū)W生介紹該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排和考核方式等內(nèi)容，使學(xué)生對該課程的教學(xué)有大致的了解，以便做到心中有數(shù)。

2 改革教學(xué)方法，重視項目法和案例法教學(xué)

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)的有效性體現(xiàn)在2個方面，一方面是教學(xué)過程中教與學(xué)的有效性，根據(jù)建構(gòu)主義觀點，教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)中能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)；學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在能否積極主動地參與學(xué)習(xí)，以保證對知識的主動建構(gòu)。

另一方面是指教學(xué)必須滿足高職教育以“應(yīng)用”為主旨的特征。傳統(tǒng)的填鴨式、傳授型的教學(xué)方法，教師只是一味地傳遞知識，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生只能被動接受知識，無法參與到課堂教學(xué)實踐中，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。為提高《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)的有效性，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視項目法與案例法等教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生共同實施一個項目的教學(xué)活動，在這種教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，而不再是被動的接受者和灌輸?shù)膶ο?，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，而不再是知識的傳授者和灌輸者，學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。案例教學(xué)法是針對不同的專業(yè)搜集編寫不同的案例，將《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》問題與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合在一起，讓學(xué)生分析、討論和交流，提高他們分析問題和解決問題的能力，使他們體會到什么是學(xué)有所用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)應(yīng)用

針對不同的專業(yè)和崗位需求合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以會計電算化專業(yè)為例，畢業(yè)生從事的工作崗位主要有企業(yè)財務(wù)管理人員、會計人員、審計人員、倉儲管理人員、統(tǒng)計人員等，這些崗位要求畢業(yè)生應(yīng)具備一定的計算能力、獲取資料的能力和問題解決的能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)本著“從專業(yè)中來、到專業(yè)中去”的原則，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干個教學(xué)項目，如經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的描述、分析與計算，經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)表處理、優(yōu)化設(shè)計，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的推斷分析，經(jīng)濟(jì)問題數(shù)學(xué)實驗等項目，每個項目再分出若干個子項目，每個子項目從專業(yè)課程中精選確定與教學(xué)有關(guān)的案例，將案例所涉及的數(shù)學(xué)知識加工整理成若干功能互補(bǔ)的教學(xué)模塊，用專業(yè)案例來驅(qū)動教學(xué)模塊的內(nèi)容，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決專業(yè)實際問題。

4 改革考核方式，綜合評定學(xué)習(xí)成績

高職院?！督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)的目的不是應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決經(jīng)濟(jì)管理中實際問題的能力。提高《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)的有效性，學(xué)習(xí)成績的考核不能僅靠一份試卷的成績評定，而應(yīng)由學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)項目完成情況、期末考試三方面綜合評定。學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，包括課堂紀(jì)律表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、參與課堂教學(xué)表現(xiàn)等方面，由教師評定。教學(xué)項目完成情況占20%，主要看項目完成中體現(xiàn)的能力，如數(shù)學(xué)互譯能力、模型構(gòu)建能力、創(chuàng)新能力、計算能力、實際應(yīng)用能力等，由教師與學(xué)生共同評定。期末考試占60%，進(jìn)行閉卷考試，由教師評定。

5 結(jié)語

提高高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)的有效性涉及到教師的教與學(xué)生的學(xué)2個方面，其中教師是關(guān)鍵因素，要求教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)意識，突破傳統(tǒng)傳授教學(xué)思維，引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)鼓勵學(xué)生積極主動并創(chuàng)新地參與到教學(xué)過程中。在課程設(shè)計上要與專業(yè)充分融合，尋找與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點，精心設(shè)計教學(xué)項目和教學(xué)案例，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同專業(yè)及今后就業(yè)的緊密度，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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