摘 要 在高職教育的課程開發(fā)中，專業(yè)課程特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)性一直是困擾高職教師的一個(gè)難題。本文分析了當(dāng)前高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在職業(yè)性方面存在的四個(gè)問題，并從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容的選取、課程的實(shí)施及課程的考評(píng)等四個(gè)方面著手開發(fā)和改革以凸顯和實(shí)現(xiàn)高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的職業(yè)性。

關(guān)鍵詞 高職經(jīng)管類專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法課程 職業(yè)性 凸顯和實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.019

Problems and Countermeasures of Economic Law

Courses in Higher Vocational Colleges

YU Jingwen

（Hubei Polytechnic Institute， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract In the curriculum development of higher vocational education， how to realize the professional courses， especially the basic courses， has always been a difficult problem for the teachers of higher vocational education. This paper analyzes the four problems in the course of economic law major in Higher Vocational Colleges in the occupation of the occupation of the development and reform of Higher Vocational Colleges and to highlight the implementation of professional economic law course in four aspects of training objectives， curriculum content and curriculum from the selection， implementation and curriculum evaluation etc..

Keywords vocational college economics and management specialty； economics law course； professional； highlight and realize

職業(yè)性是高等職業(yè)教育的根本特性，職業(yè)教育的基本目標(biāo)是讓學(xué)生在校期間初步學(xué)會(huì)如何工作并為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種屬性決定了職業(yè)教育課程要能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作緊密聯(lián)系起來，因此，高職教育的課程的設(shè)置、開發(fā)和建設(shè)彰顯其職業(yè)性已然成為高職教育界普遍關(guān)注和研究的課題。然而，由于種種原因，經(jīng)濟(jì)法課程作為高職經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課（有些專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還將經(jīng)濟(jì)法課程定位為文化基礎(chǔ)課），其職業(yè)性遠(yuǎn)沒能充分體現(xiàn)，這使得該課程在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)高技能型經(jīng)管類專門人才的作用沒有有效發(fā)揮。

1 高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程職業(yè)性存在的問題

目前，高職經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程主要講述與企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的一些經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)，以培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的具有一定法律素質(zhì)的既懂經(jīng)濟(jì)又會(huì)管理的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。然而，在高職教育中基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程開發(fā)和改革如火如荼的如今，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)科課程特征依然明顯，課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程考核等都沒有或缺少專業(yè)職業(yè)針對(duì)性，具體表現(xiàn)在：

（1）經(jīng)濟(jì)法課程仍然帶有明顯的學(xué)科課程特征，缺乏職業(yè)的針對(duì)性。高職經(jīng)管類專業(yè)涵蓋市場(chǎng)營銷、物流管理、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融管理、國際貿(mào)易等專業(yè)，不同的專業(yè)面向的職業(yè)及其崗位不同，自然對(duì)法律知識(shí)和能力的要求不同，但是在目前許多學(xué)校這類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同或差別不大，企業(yè)法律制度、市場(chǎng)管理法律制度、合同法律制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、宏觀調(diào)控法律制度等面面俱到，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和知識(shí)的完整性，與職業(yè)教育課程定向性的要求相距甚遠(yuǎn)；課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與職業(yè)教育課程的應(yīng)用性要求相距甚遠(yuǎn)；而且該課程與其他專業(yè)課程相比具有明顯的獨(dú)立性，造成和加深了與專業(yè)課程的分離，不能較好地服務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與職業(yè)教育課程整體性的要求相距甚遠(yuǎn)。

（2）課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有些脫離，職業(yè)能力培養(yǎng)明顯不足。高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，在課程特別是專業(yè)技能課程、專業(yè)核心課程的職業(yè)性開發(fā)和建設(shè)方面取得了顯著的成績(jī)，但是，作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)濟(jì)法課程開發(fā)卻明顯滯后，絕大多數(shù)高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程仍主要為專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性服務(wù)，即注重經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的傳授，沒有結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，更不可能針對(duì)專業(yè)所面向的經(jīng)濟(jì)管理相應(yīng)崗位去進(jìn)行專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）課程實(shí)施者教師沒有企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)中很難針對(duì)職業(yè)崗位工作進(jìn)行有效的工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已被廣大職業(yè)教育工作者認(rèn)同和接受，近幾年，高職教育工作者在人才培養(yǎng)、課程改革和教材開發(fā)中對(duì)工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了深入的卓有成效的探索和實(shí)踐。然而，由于經(jīng)濟(jì)法課程教師大多由“兩課”教師兼任或直接由高校畢業(yè)到學(xué)校任教，沒有企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相應(yīng)的職業(yè)工作經(jīng)歷，不了解經(jīng)管專業(yè)所面向的職業(yè)崗位在完成崗位工作任務(wù)到底需要和具備哪些經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)和應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中只能注重法律知識(shí)的傳授，即使有些實(shí)踐教學(xué)那也只是案例分析等，而針對(duì)職業(yè)崗位任務(wù)的工學(xué)結(jié)合的“做”則幾乎完全沒有。

（4）在課程評(píng)價(jià)上，無論是評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容還是評(píng)價(jià)方式都沒能體現(xiàn)職業(yè)性。目前，高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的考核評(píng)價(jià)主體仍然是校內(nèi)任課教師，盡管有些加入了學(xué)生小組評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)，但沒有企業(yè)管理人員參與；考核內(nèi)容仍以知識(shí)考核為主，盡管有學(xué)習(xí)過程性考核和法律知識(shí)應(yīng)用能力的考核，如平時(shí)考勤、作業(yè)、案例分析、模擬演示、課程結(jié)業(yè)小論文等，但該“過程”并非“工作過程”，該“應(yīng)用”并非是基于“完成崗位工作任務(wù)”的應(yīng)用。這種無職業(yè)性的課程考核評(píng)價(jià)不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程職業(yè)性開發(fā)對(duì)策

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)能力本位原則

高等職業(yè)教育鮮明的職業(yè)性特征決定了專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)能力這一主題，將課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，不能單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律基本理論知識(shí)、法律素質(zhì)和經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，使學(xué)生能勝任企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位或崗位群的工作、具有終身發(fā)展能力方面發(fā)揮著極為重要的作用。如我校高職工商企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向武漢城市圈中小型制造和服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)從事企業(yè)市場(chǎng)營銷和人力資源管理工作，掌握從事本專業(yè)職業(yè)工作所必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備從事本專業(yè)職業(yè)工作所必需的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，能勝任企業(yè)市場(chǎng)營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位（或崗位群）工作，具有終身發(fā)展能力和一定的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。該專業(yè)所面向的工作崗位是中小型企業(yè)的市場(chǎng)營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位（或崗位群），基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的就業(yè)崗位，其經(jīng)濟(jì)法課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)于企業(yè)市場(chǎng)營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位工作所需要的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)和應(yīng)用能力，使經(jīng)濟(jì)法課程成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力課程體系的重要組成部分，而不僅僅是定位于培養(yǎng)學(xué)生懂得一定的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，又具有一定的法律素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.2 課程內(nèi)容的選取應(yīng)遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律原則

職業(yè)教育作為一種教育類型，其課程不僅僅是要反映企業(yè)崗位工作需要，而且還要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、人的職業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。因此，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的選取：首先要提供職業(yè)入門教育，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)本職業(yè)（專業(yè)）的基本工作內(nèi)容，了解職業(yè)輪廓，完成從專業(yè)選擇向職業(yè)工作過渡并初步建立職業(yè)認(rèn)同感。如市場(chǎng)營銷專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的選取就以完成市場(chǎng)營銷工作內(nèi)容為主線選?。海?）熟悉營銷產(chǎn)品的相關(guān)法律法規(guī)，如產(chǎn)品質(zhì)量法、價(jià)格法等內(nèi)容；（2）促銷方面的法律法規(guī)，如廣告法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等內(nèi)容；（3）完成產(chǎn)品銷售中的合同事務(wù)的法律，如合同法等內(nèi)容；（4）維護(hù)市場(chǎng)營銷秩序的法律，如反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法等內(nèi)容；（5）了解營銷企業(yè)產(chǎn)品銷售的稅收繳納的法律，如增值稅法、營業(yè)稅法和企業(yè)所得稅法等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的選取還要提供職業(yè)關(guān)聯(lián)性教育，即讓學(xué)生對(duì)工作系統(tǒng)、綜合性任務(wù)和復(fù)雜工作建立整體認(rèn)識(shí)，這樣，市場(chǎng)營銷工作人員還要了解營銷主體即公司企業(yè)的運(yùn)營管理，還要懂得在營銷工作中對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和防止對(duì)其他企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵害以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中糾紛的處理等復(fù)雜性工作，因此，市場(chǎng)營銷專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程除了選取上述內(nèi)容外，還要選取公司企業(yè)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律和仲裁訴訟等法律制度。以滿足學(xué)生在職業(yè)情景中完成一定難度的工作任務(wù)。再次，課程內(nèi)容的選取還要滿足職業(yè)資格證的獲取的需要和創(chuàng)業(yè)的需要。職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向決定其課程還必須幫助學(xué)生獲取職業(yè)入門的資格證和職業(yè)發(fā)展資格證，如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想從事會(huì)計(jì)工作，必須獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，而經(jīng)濟(jì)法課程是獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的重要考試內(nèi)容之一。除此之外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想獲取初級(jí)會(huì)計(jì)師以及之后獲取中級(jí)會(huì)計(jì)師等，經(jīng)濟(jì)法課程都是其考試的重要內(nèi)容。另外，創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)涉及到如何設(shè)立公司或企業(yè)？如何對(duì)公司企業(yè)進(jìn)行運(yùn)營管理？如何開展員工招聘及進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系管理？如何與其他企業(yè)開展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系？如何防范企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)等等，要滿足以上創(chuàng)業(yè)需要，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程可選取公司企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)合同法等相應(yīng)法律法規(guī)。

2.3 課程的實(shí)施應(yīng)遵循工學(xué)結(jié)合原則

高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程基于完成職業(yè)實(shí)際工作任務(wù)而選取的教學(xué)內(nèi)容要滿足職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，其課程實(shí)施必須實(shí)行工學(xué)結(jié)合，即由教師和企業(yè)相應(yīng)管理崗位優(yōu)秀工作人員共同基于完成相應(yīng)工作任務(wù)來組織教學(xué)，在做中學(xué)、在做中教，以培養(yǎng)學(xué)生在完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析問題、解決問題、完成崗位工作任務(wù)的能力。如企業(yè)營銷管理崗位經(jīng)常要與客戶進(jìn)行商務(wù)談判并簽訂經(jīng)濟(jì)合同，企業(yè)人力資源管理崗位工作人員如何簽訂勞動(dòng)合同并進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系管理，建立企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系等等，都要求學(xué)生既需要相應(yīng)的法律知識(shí)，又需要相應(yīng)崗位工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能較好地完成上述工作，這是僅僅靠學(xué)校教師特別是缺乏經(jīng)管企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師是無法完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的。

2.4 要構(gòu)建實(shí)踐性、職業(yè)性的課程考評(píng)體系

目前絕大多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程的考核還仍然以知識(shí)性、理論性考核為主，與崗位工作任務(wù)無關(guān)。要使經(jīng)濟(jì)法課程真正在經(jīng)管專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮作用，課程的考核也必須在實(shí)踐性、職業(yè)性上下功夫。即考核內(nèi)容要與完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)即“做”的內(nèi)容緊密聯(lián)系。法律知識(shí)只是一種工具，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用即“做”，所以課程考核的主體應(yīng)該包括學(xué)校教師和企業(yè)相應(yīng)管理崗位工作人員。

3 結(jié)束語

高等職業(yè)教育的職業(yè)性決定了高職教育課程也必須具有職業(yè)性。高等職業(yè)教育中，不管是專業(yè)技能課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程、文化素質(zhì)課程，都要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，因此，凸顯和實(shí)現(xiàn)課程的職業(yè)性是高職教育課程開發(fā)的關(guān)鍵。只有這樣，才能真正促進(jìn)高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

[基金項(xiàng)目]本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“高職工商企業(yè)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程理論與實(shí)踐教學(xué)一體化研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2014B390）的階段性研究成果之一

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