吳小文

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧 阜新 123000）

建筑英語教學(xué)中的問題及對(duì)策研究

吳小文

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧 阜新 123000）

建筑英語是行業(yè)英語的一種，既有語言教學(xué)，又有技能教學(xué)，目標(biāo)是在建筑行業(yè)的背景下培養(yǎng)掌握語言運(yùn)用能力和核心職業(yè)能力的復(fù)合型人才。高職建筑英語教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本位，遵循語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改革策略。逐步完善建筑英語的教學(xué)體系。

建筑英語；行業(yè)英語；復(fù)合型人才；職業(yè)能力

Abstract:Architectural English belongs to professional English,including language teaching and skill teaching.The goal is to cultivate compound talents with language application competence and core professional competence under the background of construction industry.Higher vocational architectural English teaching should be guided by student development,obey the basic rules of language learning.Combined with problems in teaching it proposes corresponding reform strategies to perfect the teaching system of architectural English gradually.

Keywords:architectural English;industrial English;compound talents;professional ability

一、前言

改革開放38年來，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)主要經(jīng)歷了三個(gè)階段。[1]

1978—1986年屬于探索階段。中國(guó)于1978年實(shí)行改革開放政策，對(duì)外經(jīng)濟(jì)和文化交流日益增加。社會(huì)對(duì)各類外語人才的需求在增加，外語教育順應(yīng)潮流開始發(fā)展。大學(xué)英語（公共英語）教學(xué)在高等教育中處于次要地位，以語法為主，強(qiáng)化句型練習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，造成啞巴英語的現(xiàn)象。國(guó)家教委于1985年2月批準(zhǔn)了理工科用的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，1986年3月批準(zhǔn)了文理科用的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，這兩份大綱都提出了分級(jí)教學(xué)。高等教育有?？坪捅究苾蓚€(gè)層次，同一層次也有專業(yè)類型的差異，分級(jí)教學(xué)讓不同學(xué)校和不同水平的學(xué)生各得其所。在1982年全面修訂教學(xué)大綱的時(shí)候，分級(jí)教學(xué)得到落實(shí)?；A(chǔ)英語階段分為六級(jí)，修完四級(jí)達(dá)到一般要求，修完六級(jí)達(dá)到較高水平。四、六級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束后參加全國(guó)統(tǒng)一命題的考試。[2]

1987—2001年是發(fā)展階段。 1987年全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的大學(xué)英語四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試，以促進(jìn)大學(xué)英語的發(fā)展。大學(xué)英語是全國(guó)學(xué)生人數(shù)最多的一門課，全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)英語四、六級(jí)考試影響面很廣。[3]1998年12月發(fā)布了《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》，首次提出培養(yǎng)學(xué)生的聽、說讀、寫、譯能力，教學(xué)內(nèi)容以日常英語為主。

2002—2016年是改革創(chuàng)新階段。隨著數(shù)字化和信息化的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、考核方法等發(fā)生了變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。[4]2014年1月教育部發(fā)布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，提出培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力和實(shí)踐能力。

二、建筑英語教學(xué)中存在的問題

1．課程地位邊緣化

大學(xué)英語教學(xué)由四個(gè)學(xué)期減到三個(gè)學(xué)期，課時(shí)嚴(yán)重縮水。建筑英語在第三學(xué)期開設(shè)，每周只有一次課。建筑英語需要合理的課程安排，否則會(huì)影響教學(xué)的開展和學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

2．學(xué)生方面因素

高考擴(kuò)招以來，高等教育從千軍萬馬過獨(dú)木橋的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呙褡逅刭|(zhì)的大眾教育。高職學(xué)生的英語水平參差不齊，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心，缺少必要的學(xué)習(xí)策略，詞匯和語法知識(shí)掌握不牢固。經(jīng)過大學(xué)一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)建筑英語比較吃力。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：高考英語成績(jī)110分左右的同學(xué)認(rèn)真學(xué)英語，輕松過四級(jí)；90分以下的同學(xué)英語基礎(chǔ)沒打好，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。知識(shí)就像家里的雨傘，不是每天都用，但是家里必須備一把。別等到需要時(shí)著急，要提前準(zhǔn)備。

3．教師方面因素

高職建筑英語的教師多數(shù)為英語教師，建筑專業(yè)教師的英語教學(xué)能力不足，但是英語教師對(duì)建筑行業(yè)的工作流程等常識(shí)了解不多，教學(xué)內(nèi)容主要是建筑專業(yè)詞匯和語法知識(shí)，對(duì)學(xué)生的建筑英語應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠。有的老師教學(xué)任務(wù)重，今年講授建筑英語，明年講授會(huì)計(jì)英語，課程的頻繁變換不利于教師知識(shí)的積累。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)的效果。

4．教材研發(fā)滯后

建筑英語教材種類繁多，但是教材內(nèi)容與建筑行業(yè)脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需求。[5]比如北京出版社出版的《建筑英語》從土木工程、工程管理、建筑環(huán)境及建筑設(shè)備來編寫，文章內(nèi)容冗長(zhǎng)，專業(yè)詞匯量大，缺少注解和插圖，很難引起學(xué)生的興趣。

三、解決建筑英語教學(xué)中問題的對(duì)策

1．合理課程定位，激發(fā)學(xué)生興趣

面對(duì)課時(shí)嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，可以開設(shè)英語選修課。構(gòu)建靈活的課程體系，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，選派口語好的教師為高水平的學(xué)生開設(shè)雙語課。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，注重培養(yǎng)知識(shí)與實(shí)踐能力。開展職業(yè)資格證書培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[6]。每學(xué)期舉辦英語學(xué)習(xí)講座，促進(jìn)師生的交流。

2．建設(shè)工學(xué)結(jié)合的跨學(xué)科合作的教師團(tuán)隊(duì)

EGP與EVP的教學(xué)內(nèi)容互相滲透，注重聽說輸入，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。讓英語教師與建筑專業(yè)教師組成一個(gè)教師團(tuán)體，互相學(xué)習(xí)，集體備課，發(fā)揮專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑英語教師。推行校級(jí)立項(xiàng)課題，擴(kuò)大科研參與人數(shù)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)科研積極性，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，推薦優(yōu)秀課題申報(bào)省市課題，最終促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，深入企業(yè)調(diào)研，虛心向企業(yè)專家請(qǐng)教，促進(jìn)校企合作，讓教學(xué)與企業(yè)需求接軌。

3．選用有高職特色的教材和教學(xué)方法

以實(shí)用為主，夠用為度的原則，選取大學(xué)英語與建筑英語有銜接的教材或者編寫校本教材。90后的學(xué)生活潑聰明，教師講授大學(xué)英語的時(shí)候適當(dāng)加入一些建筑英語的詞匯，采用微課和翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以說“得移動(dòng)學(xué)習(xí)者得天下”。

四、結(jié)語

EGP與EVP是大學(xué)英語教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。通用英語教學(xué)側(cè)重于基本英語知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的詞匯和語法。行業(yè)英語教學(xué)側(cè)重于為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)或未來工作需求服務(wù)的語言教學(xué)。在高職英語教學(xué)中，行業(yè)英語是通用英語的一種延續(xù)教學(xué)和有益的進(jìn)階教學(xué)，可提高學(xué)生在未來工作中使用英語交際的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。建筑英語是行業(yè)英語的一種，建筑英語教學(xué)將建筑行業(yè)需求與英語學(xué)習(xí)融為一體，能力與知識(shí)共同培養(yǎng)，具有高職教育特色。目前，建筑英語教學(xué)處于探索階段，仍需國(guó)家頂層設(shè)計(jì)。大學(xué)英語有統(tǒng)一的大學(xué)英語四、六級(jí)考試，建筑英語目前還沒有全國(guó)統(tǒng)一的考試。結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐，建筑英語教學(xué)還存在一些問題，從教材、教學(xué)模式、教學(xué)資源和科研方面提出一些建議，希望對(duì)今后的教學(xué)和研究提供一些參考。

[1]蔡基剛.從統(tǒng)一性和規(guī)范性到個(gè)性化和多元化:大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展30年回顧與展望[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009(3):82-85.

[2]蔣妙瑞.應(yīng)運(yùn)發(fā)展的中國(guó)大學(xué)英語教學(xué):紀(jì)念改革開放三十周年[J].外語界,2008(5):5-17.

[3]衛(wèi)芳菊.近30年來大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展歷程及面臨的挑戰(zhàn)[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009(9):38-41.

[4]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,2014:5.

[5]閔珺.高職行業(yè)英語教學(xué)改革及對(duì)策[J].林區(qū)教學(xué),2016(4):48-49.

[6]丁莉.高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)向行業(yè)英語教學(xué)過渡中的問題及應(yīng)對(duì)方法[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012(12):114-115.

[責(zé)任編輯，阜新高專：吳 迪]

On the Problems of Architectural English Teaching and Corresponding Countermeasures

WU Xiao-wen
(Fuxin Higher Training College，F(xiàn)uxin 123000,China)

G712

A

1009—7600（2017） 08—0037—02

2016-12-26

吳小文（1977—），女，遼寧彰武人，講師。