馮瑤，于曉婷，李媛，周酈楠

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110101）

高職藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)教學(xué)探析

馮瑤，于曉婷，李媛，周酈楠

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110101）

人體解剖學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課程，專業(yè)性與應(yīng)用性很強(qiáng)。該課程目前存在著學(xué)生對(duì)考查課重視程度不夠、課時(shí)少，以及傳統(tǒng)的教學(xué)難以達(dá)到良好的教學(xué)效果等問(wèn)題。為此，要采取“結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”“圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，豐富教學(xué)方式”“重視師資培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量”等措施，提高教學(xué)的針對(duì)性。

高職教育；人體解剖生理學(xué)課程；藥學(xué)專業(yè)；教學(xué)探析

人體解剖學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課程，專業(yè)性與應(yīng)用性很強(qiáng)，它與醫(yī)學(xué)的關(guān)系密不可分。對(duì)于想從事藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)專業(yè)課之前必須要有很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)做支撐，才能為專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中，人體解剖學(xué)是其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與臨床專業(yè)課的奠基石。針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)高職教育的發(fā)展特點(diǎn)，我們將人體解剖學(xué)與人體生理學(xué)整合成為一門課程——人體解剖生理學(xué)。

人體解剖學(xué)是按照人體的器官功能，系統(tǒng)地闡述正常人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能，以及其生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的科學(xué)，人體生理學(xué)則側(cè)重于研究機(jī)體正常功能活動(dòng)的規(guī)律及其產(chǎn)生原理[1]。人體解剖生理學(xué)將人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能活動(dòng)規(guī)律有機(jī)地結(jié)合在一起，它是藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)好專業(yè)課程的關(guān)鍵。在遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，對(duì)一些專業(yè)來(lái)說(shuō)，人體解剖生理學(xué)屬于考查課，因課時(shí)少，學(xué)生對(duì)該門課程的重視程度不夠。如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并且能達(dá)到很好的教學(xué)目標(biāo)，一直是我們不斷探索的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷思考和總結(jié)，本文將我們的一點(diǎn)體會(huì)分享給大家以供交流。

一、目前人體解剖生理學(xué)課程在高職院校中普遍存在的問(wèn)題[2]

1．學(xué)生對(duì)考查課重視程度不夠[3]

高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，再加之人體解剖生理學(xué)這門課程是考查課，學(xué)生往往認(rèn)為考查課只要合格就好，他們沒(méi)有意識(shí)到這門課程對(duì)以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性，抱著這種心態(tài)學(xué)習(xí)必然會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果。

2．有限的課時(shí)安排是否能很好地完成教學(xué)計(jì)劃

人體解剖生理學(xué)課程，顧名思義，它包括人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩門主干課程。在我院（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院），臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人體解剖課課時(shí)安排為70～80學(xué)時(shí)，人體生理學(xué)課時(shí)安排為30～40學(xué)時(shí)，而藥學(xué)專業(yè)的人體解剖生理學(xué)的課時(shí)安排僅為48學(xué)時(shí)。廣泛的課程內(nèi)容加之知識(shí)點(diǎn)多且抽象，因此這門課程面臨課時(shí)少、任務(wù)重的實(shí)際問(wèn)題。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并且達(dá)到較好的教學(xué)效果是亟待解決的問(wèn)題。

3．傳統(tǒng)的教學(xué)效果是否能達(dá)到良好的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只是平鋪直敘地把知識(shí)點(diǎn)交代清楚，采取老師講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)方法。人體解剖生理學(xué)課程包含兩門學(xué)科的內(nèi)容，分別由兩個(gè)教研室的教師講授，兩門學(xué)科整合在一起后知識(shí)點(diǎn)的銜接就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重各自學(xué)科的講授，無(wú)法兼顧到學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。如生理學(xué)講到心肌的“電生理”內(nèi)容時(shí)，解剖學(xué)還沒(méi)有講到循環(huán)系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)不清楚，自然無(wú)法很好地理解生理內(nèi)容[4]。另外，有些教師對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)掌握不夠，只注重講授本學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法從課程中學(xué)到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，必然會(huì)影響教學(xué)效果，并且會(huì)使學(xué)生更加厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、突出專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)及人體解剖生理學(xué)課程教學(xué)改革

1．結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[5]

由于學(xué)時(shí)數(shù)有限，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)無(wú)法面面俱到地交代所有知識(shí)點(diǎn)，更不能完全等同于解剖學(xué)加上生理學(xué)的方法去講授。而且為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)崗位需求的特點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，需要我們?nèi)ゴ秩【?，詳略得?dāng)，刪減復(fù)雜的、與專業(yè)關(guān)系不緊密的章節(jié)內(nèi)容，摘選突出專業(yè)特色的內(nèi)容詳細(xì)介紹。例如消化、泌尿、循環(huán)等內(nèi)容與給藥途徑，藥物作用，藥物吸收、分布、代謝、排泄等在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程密切相關(guān)，應(yīng)做為重點(diǎn)內(nèi)容全面、深入地進(jìn)行講授。另外，人體解剖學(xué)與生理學(xué)兩門課程的章節(jié)順序也應(yīng)做些調(diào)整，做到先易后難、循序漸進(jìn)，將人體解剖學(xué)與生理學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保證知識(shí)的整體性、連貫性和關(guān)聯(lián)性。

2．圍繞藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，豐富教學(xué)方式

圍繞藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)這門考查課不夠重視，于是我們嘗試從教學(xué)方式上進(jìn)行調(diào)整。比如：由于這門課程課時(shí)數(shù)少，那么高效地利用實(shí)驗(yàn)課也許會(huì)起到更好消化理論知識(shí)的作用，做到“理實(shí)一體化”；在實(shí)驗(yàn)課上，充分利用多媒體、掛圖、模型、標(biāo)本等直觀的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)[6]，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除此之外，老師應(yīng)密切聯(lián)系藥理學(xué)等藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，時(shí)刻不忘圍繞專業(yè)特點(diǎn)因材施教，以提高學(xué)生對(duì)人體解剖生理學(xué)這門課程的重視程度，以便得到良好的教學(xué)效果。

3．重視師資培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教師的培養(yǎng)方面，我們盡量選擇有醫(yī)學(xué)背景且有臨床經(jīng)驗(yàn)的青年教師來(lái)講授這門綜合課程，并且鼓勵(lì)兩個(gè)教研室的老師相互聽(tīng)課、共同備課，避免分科教學(xué)中產(chǎn)生的內(nèi)容重疊，更好地將解剖學(xué)與生理學(xué)內(nèi)容融合成一門課程。鼓勵(lì)教師們積極查找藥學(xué)專業(yè)課程的相關(guān)資料，更好地將醫(yī)學(xué)與藥學(xué)融合在一起，從整體觀念出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

[1]賈立敏,徐玉東,孔建,等.藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)教學(xué)改革初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2010(5): 458-460.

[2]王芳.試談藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)教學(xué)改革[J].黑龍江科技信息,2011(7):21.

[3]周暢,張潔,李國(guó)營(yíng),等.藥學(xué)專業(yè)的人體解剖學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].解剖學(xué)研究,2008(2):147-149.

[4]于嵩,王旭,王玥,等.中醫(yī)院校藥學(xué)專業(yè)解剖生理學(xué)教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2014(9):695-696.

[5]張莉.淺談藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)方法[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):89-90.

[6]才艷紅.高等職業(yè)院校解剖學(xué)教學(xué)方法改革[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2010(3):133-134.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

The Exploration of Human Anatomy Physiology Teaching of Higher Vocational Pharmacy Major

FENG Yao,YU Xiao-ting,LI Yuan,ZHOU Li-nan
(Liaoning Vocational College of Medicine,Shenyang 110101,China)

Human anatomy is a compulsory course for higher vocational pharmacy major w ith strong specialty and strong applicability.Currently some problems exist in this course.The degree of recognition is not enough,class hour is not enough, and the traditional teaching is difficult to achieve good teaching effect.Therefore it needs to take measures to improve the pertinence of teaching,such as combined w ith professional features,optimizing the teaching content,focusing on the training goal,enriching teaching methods,attaching importance to teacher training and improving the quality of teaching.

higher vocational education;human anatomy physiology course;pharmacy major;teaching analysis

G712

A

1009—7600（2017）01—0053—02

2016-11-10

馮瑤（1985—），女，遼寧沈陽(yáng)人，助教；于曉婷（1980—），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，碩士；李媛（1986—），女，遼寧蓋州人，助教；周酈楠（1966—），女，遼寧沈陽(yáng)人，教授，碩士。