耿曉穎，吳治成

(哈爾濱金融學(xué)院，哈爾濱 150030)

人格優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)與大學(xué)生思想政治教育

耿曉穎，吳治成

(哈爾濱金融學(xué)院，哈爾濱 150030)

積極心理學(xué)及人格優(yōu)勢(shì)理論是21世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的心理學(xué)理論，對(duì)于發(fā)展人自身的潛能、促進(jìn)積極情緒體驗(yàn)、保持良好的心理狀態(tài)具有重要作用。大學(xué)生思想政治教育一直是高校重點(diǎn)關(guān)注的工作之一，高校教育工作者也在不停地探索做好這項(xiàng)工作的新方法和新思路。積極心理學(xué)人格優(yōu)勢(shì)理論為大學(xué)生思想政治教育工作提供新思路，幫助思想政治教育工作者解決在工作中遇到的阻力和困擾。闡述人格優(yōu)勢(shì)理論對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作的重要意義，闡明如何通過(guò)培養(yǎng)人格優(yōu)勢(shì)促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的方法。

大學(xué)生；人格優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)；思想政治教育

一、積極心理學(xué)及人格優(yōu)勢(shì)理論

1.積極心理學(xué)理論

1998年,美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席、賓夕法尼亞大學(xué)塞里格曼(Seligman)教授提出了 “積極心理學(xué)”(positive psychology)。“積極心理學(xué)”的研究目的是促進(jìn)心理學(xué)從關(guān)注修復(fù)生命中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橹铝τ诮⑸械拿篮闷犯?。積極心理學(xué)以人自身的積極品質(zhì)作為研究重點(diǎn)，提倡心理學(xué)應(yīng)以人內(nèi)在、現(xiàn)實(shí)和固有的積極屬性，即品德、力量和品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，提倡人的許多心理現(xiàn)象(問(wèn)題)可以用一種積極的心態(tài)和視角作出新的解釋和對(duì)待。積極心理學(xué)的目的是引導(dǎo)人發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)掘自身潛在的強(qiáng)大力量，并利用這些良好的品質(zhì)和強(qiáng)大力量來(lái)幫助人們獲得充實(shí)、完滿的人生狀態(tài)。

2.人格優(yōu)勢(shì)理論

積極心理學(xué)提倡研究人的積極心理品質(zhì)，確信在每個(gè)人的心中都有兩股相互對(duì)抗的力量：一股是產(chǎn)生消極作用的力量，包括壓制、驚恐、侵犯、憤怒、悲傷、悔恨、自卑、怨恨、貪婪、高傲、自私、妄自尊大和說(shuō)謊等；另一股是產(chǎn)生積極作用的力量，包括快樂(lè)、喜悅、希望、責(zé)任、平和、寬容、謙虛、慷慨、仁慈等，個(gè)體自身如果不停地給其中一股力量輸入新的能量，并給這股力量制造適合的心理生存環(huán)境，這股力量就有可能戰(zhàn)勝另一種，反之亦然。人格優(yōu)勢(shì)理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素、外部行為和社會(huì)環(huán)境等各成分在人格形成過(guò)程中的相互影響，包括生物遺傳因素、自然物理因素(氣候、生態(tài)、環(huán)境、空間)、社會(huì)文化、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境(父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛 、出生順序等)和自我調(diào)控等內(nèi)容。

美國(guó)哈佛大學(xué)的一位心理學(xué)家曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)追蹤調(diào)查，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)堪稱(chēng)心理學(xué)史上最完整的追蹤調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查開(kāi)始于20世紀(jì)30年代，時(shí)間跨度達(dá)70余年，調(diào)查對(duì)象為268名哈佛學(xué)生及456名波士頓當(dāng)?shù)赝g人，他們最初是翩翩少年，而今已成長(zhǎng)為耄耋老人。此項(xiàng)研究的宗旨在于探尋某些人格特質(zhì)的機(jī)能與意義，這些人格特質(zhì)包括樂(lè)觀、幽默、利他、延遲滿足等。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在各個(gè)生命階段中經(jīng)常表現(xiàn)出這些特質(zhì)的人，當(dāng)他們年老的時(shí)候，生活會(huì)更加幸福，身體更加健康，壽命也更長(zhǎng)久。這些特質(zhì)具有積極適應(yīng)功能，研究者稱(chēng)其為“成熟的防御機(jī)制”，積極心理學(xué)家則賦予了其另外一個(gè)名稱(chēng)——“人格優(yōu)勢(shì)”。

積極心理學(xué)家通過(guò)對(duì)人格優(yōu)勢(shì)的不斷研究，建構(gòu)出“人格優(yōu)勢(shì)的分類(lèi)體系”。“人格優(yōu)勢(shì)的分類(lèi)體系”總結(jié)出存在于人類(lèi)本性中的6種美德，分別為智慧、勇氣、仁愛(ài)、公正、節(jié)制、卓越[1]。這六種美德與普遍存在于人類(lèi)歷史上的其他美好品德一致，并在生物學(xué)上通過(guò)物種進(jìn)化研究找到了相一致的證明。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，要形成完善的人格或獲得生命的意義都需要具備這些美德。

個(gè)體人格中的24種優(yōu)勢(shì)是個(gè)體獲得6大美德的途徑，具體內(nèi)容為[2]：

(1)智慧(wisdom and knowledge)，獲取并運(yùn)用知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。

①創(chuàng)造性②好奇心③批判性思維④好學(xué)⑤洞察力

(2)勇氣(courage)，面對(duì)壓力仍然堅(jiān)持目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)。

①勇敢②毅力③誠(chéng)實(shí)④熱情

(3)仁愛(ài)(humanity)，樂(lè)于照顧和幫助他人的人際優(yōu)勢(shì)。

①愛(ài)與被愛(ài)的能力②善良③社交智慧

(4)公正(justice)，能創(chuàng)造和諧團(tuán)體生活的優(yōu)勢(shì)。

①團(tuán)隊(duì)合作②公平③領(lǐng)導(dǎo)力

(5)節(jié)制(temperance)，具有自我約束的優(yōu)勢(shì)。

①寬?、谥t虛③謹(jǐn)慎④自制

(6)卓越(transcendence)，追求更大意義的優(yōu)勢(shì)。

①對(duì)美的欣賞②感恩③樂(lè)觀④幽默⑤靈性

積極心理學(xué)研究積極的個(gè)性和主觀體驗(yàn)，致力于探索促使積極個(gè)性發(fā)展的團(tuán)體與制度，探尋增強(qiáng)個(gè)體、團(tuán)體與社會(huì)發(fā)展繁榮的積極因素。積極心理學(xué)在今后的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校教育中具有普遍的重要意義。

二、人格優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的意義

1.大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問(wèn)題

目前，有些大學(xué)生在思想上存在一些問(wèn)題，如缺乏自我效能感、缺乏正確自我形象、計(jì)劃與執(zhí)行能力不足等，這些問(wèn)題對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的順利開(kāi)展與實(shí)施形成了阻礙，大學(xué)生思想政治教育工作因而難見(jiàn)成效。由于思想政治教育工作中普遍存在內(nèi)容不充實(shí)、形式枯燥單一、學(xué)生消極不易接受等問(wèn)題，使得思想政治教育工作的引領(lǐng)作用不能得到充分發(fā)揮。

2.人格優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的意義

為解決大學(xué)生思想政治教育中凸顯出來(lái)的問(wèn)題，可將人格優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)結(jié)合到思想政治教育工作中。不僅關(guān)注并解決學(xué)生存在的問(wèn)題，還要更多地把精力投入到完善學(xué)生的積極人格上，突破被動(dòng)接受的傳統(tǒng)思想教育模式，幫助學(xué)生看到他們本身存在的積極品質(zhì)和力量，提高解決心理問(wèn)題的能力。

每個(gè)學(xué)生身上都存在閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們，把他們都看作向上發(fā)展的個(gè)人，關(guān)注他們的心理需求，通過(guò)發(fā)現(xiàn)美德、培養(yǎng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)等方式來(lái)激發(fā)他們自身的積極力量，有效克服現(xiàn)實(shí)中的困難，抵制不利于自身發(fā)展的誘惑。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的態(tài)度和精神，使學(xué)生對(duì)人生、對(duì)自我、對(duì)未來(lái)充滿信心，有明確目的，不斷體會(huì)成功和成長(zhǎng)帶來(lái)的滿足，增強(qiáng)自身的價(jià)值感與自豪感。

培養(yǎng)學(xué)生的善良、利他品質(zhì)，教育學(xué)生遵守社會(huì)準(zhǔn)則，以寬容的心態(tài)對(duì)待社會(huì)、集體和他人，合理應(yīng)對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題，積極投入到社會(huì)生活中，并從中體驗(yàn)幸福、完滿的人生[3]。使學(xué)生帶著美德和優(yōu)勢(shì)投入到生活和學(xué)習(xí)中，會(huì)成為他們一生享用不盡的財(cái)富[4]。

人格優(yōu)勢(shì)是新興的積極心理學(xué)研究理論和方向的重要內(nèi)容之一，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的人格優(yōu)勢(shì)，可提高大學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，提升大學(xué)生的精神面貌。通過(guò)開(kāi)展一系列基于人格優(yōu)勢(shì)理念的研究及教育活動(dòng)，能夠有效解決目前大學(xué)生思想教育工作中存在的問(wèn)題。

三、人格優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的方法

1.通過(guò)人格優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)構(gòu)建積極的育人環(huán)境

作為思想政治教育工作的對(duì)象，人的生存與發(fā)展離不開(kāi)生存環(huán)境，環(huán)境也能夠塑造人的思想品德，思想政治教育活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中開(kāi)展并實(shí)施。良好的社會(huì)環(huán)境、完善的社區(qū)建設(shè)及組織結(jié)構(gòu)對(duì)人品質(zhì)的提升具有促進(jìn)作用?？梢哉f(shuō)，環(huán)境對(duì)于塑造人的思想品德及開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)起到了極其重要的作用。因此，注重良好教育環(huán)境的構(gòu)建，增進(jìn)思想政治教育活動(dòng)與各種環(huán)境因素之間的良性互動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性具有重要意義[5]。高校大學(xué)生的成長(zhǎng)不僅得益于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)也得益于學(xué)校文化環(huán)境氛圍的熏陶與感染。應(yīng)從多層面和多空間營(yíng)造適合思想政治教育的校園文化，在潛移默化中吸引和感染學(xué)生，營(yíng)造良好的教育環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。校園文化建設(shè)包括建設(shè)整體美觀的校園物質(zhì)環(huán)境、形成先進(jìn)合理的制度文化、營(yíng)造濃厚的學(xué)風(fēng)氛圍、建立和諧的人際關(guān)系等，形成健康向上的校園輿論導(dǎo)向和有凝聚力的校園精神，為大學(xué)生思想教育創(chuàng)造良好氛圍，并對(duì)其產(chǎn)生積極影響。

2.通過(guò)人格優(yōu)勢(shì)宣傳增進(jìn)學(xué)生的積極思想意識(shí)

通過(guò)積極心理學(xué)理論的宣傳、人格優(yōu)勢(shì)的測(cè)量與培養(yǎng)等方法與手段，使學(xué)生理解積極人格優(yōu)勢(shì)相關(guān)概念的含義，進(jìn)而充分了解自身優(yōu)勢(shì)和潛能，對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)形成全面認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生形成積極向上的自我觀念。

3.通過(guò)積極心理健康教育課程開(kāi)發(fā)人格優(yōu)勢(shì)

發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道、主陣地作用，營(yíng)造積極的課堂氛圍，使學(xué)生更多地體驗(yàn)和享受正面的情緒體驗(yàn)，更加珍惜生活中的美好體驗(yàn)與事物，更好地理解生命的意義與價(jià)值。在積極心理學(xué)課堂上，教師通過(guò)向?qū)W生傳授知識(shí)并與學(xué)生親密互動(dòng)，使學(xué)生更加深刻地理解積極人格理論，親身體會(huì)正面的情緒體驗(yàn)，全面了解自身的人格優(yōu)勢(shì)并合理開(kāi)發(fā)及利用。

4.通過(guò)具有特色的思想教育活動(dòng)培養(yǎng)積極人格

通過(guò)有特色的思想教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極的人格特質(zhì)，如開(kāi)展感恩教育和互助活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的感恩感激、愛(ài)與被愛(ài)特質(zhì)。通過(guò)主題班會(huì)、評(píng)優(yōu)評(píng)比、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種方法和途徑對(duì)大學(xué)生實(shí)施積極心理干預(yù)，培養(yǎng)和發(fā)掘他們的積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)和提升大學(xué)生的積極力量，在創(chuàng)造快樂(lè)和成功體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)與心理調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。培養(yǎng)人格優(yōu)勢(shì)是使人的內(nèi)部出現(xiàn)改變，是學(xué)生改變的內(nèi)因，通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)人格優(yōu)勢(shì)的優(yōu)化和提高必將對(duì)思想政治教育工作起到積極作用。

開(kāi)展各種形式的人格優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)及研究方法，通過(guò)調(diào)查研究、開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)課程、設(shè)計(jì)思想教育活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和美德，樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀，以積極、飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)和生活中，達(dá)到思想教育目的，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生思想教育工作的全新模式。

[1]互聯(lián)網(wǎng)《大學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)及與主觀幸福感的關(guān)系_百度文庫(kù)》.http://wenku.baidu.com/view/e3f6c6313b 3567ec112d8a.

[2]周文芳.積極視域下的大學(xué)生思想政治教育[D].廣州：廣東商學(xué)院，2011.

[3]童林，李霞.積極心理學(xué)與大學(xué)生心理健康教育[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(10)：54—57.

[4]游佳憶，肖華瑋.積極心理學(xué)在高校思想政治工作建設(shè)中的新途徑探索[J].才智，2014(30)：135.

[5]張新慧.高等教育大眾化背景下大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新研究[D].太原：中北大學(xué)，2012.

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.030

2016-11-25

2015年度黑龍江省心理科學(xué)(含精神衛(wèi)生)規(guī)劃項(xiàng)目(C201501006)

耿曉穎(1976—)，女，黑龍江木蘭人，副教授；吳治成(1974—)，男，黑龍江嫩江人，講師。

G641

1008-6714(2017)01-0065-02