劉 毅，袁月華

談如何上好高職班組建設(shè)與管理課程

劉 毅，袁月華

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

目前，強(qiáng)化班組建設(shè)，重視“班組長(zhǎng)”的選拔和培養(yǎng)，是眾多企業(yè)面臨的緊迫任務(wù)。高職院校應(yīng)把“具有現(xiàn)代班組長(zhǎng)素質(zhì)”納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中。實(shí)踐表明，班組建設(shè)與管理課程在當(dāng)代高職學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型班組長(zhǎng)素質(zhì)人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特而重要的地位與作用，在課程教學(xué)中滲透“工匠精神”、突出“四大能力”、完成“九個(gè)項(xiàng)目”、搞好“六個(gè)結(jié)合”、用好“兩大方法”是上好這門課程的關(guān)鍵。

高職教育；班組建設(shè)與管理課程；班組長(zhǎng)；能力

隨著中國(guó)制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，隨著我國(guó)“一帶一路”構(gòu)想的實(shí)施、中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，我國(guó)大量企業(yè)快速發(fā)展并融入國(guó)際大環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，強(qiáng)化班組建設(shè)，重視“班組長(zhǎng)”的選拔和培養(yǎng)是眾多企業(yè)面臨的緊迫任務(wù)，“班組長(zhǎng)”這個(gè)層面的人才需求越來(lái)越迫切。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在廣泛開展企業(yè)與社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，及時(shí)提出對(duì)本院學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)班組長(zhǎng)特質(zhì)培養(yǎng)，把“具有現(xiàn)代班組長(zhǎng)素質(zhì)”納入學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2009年，通過(guò)校企合作模式開發(fā)了《班組建設(shè)與管理》教材，并于當(dāng)年在全院各專業(yè)率先開設(shè)了班組建設(shè)與管理課程。我院近十年的教學(xué)實(shí)踐表明，班組建設(shè)與管理課程在當(dāng)代高職學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型班組長(zhǎng)素質(zhì)人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特而重要的地位與作用，而抓好以下五個(gè)方面是上好本課程的關(guān)鍵。

一、滲透“一種精神”

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“要鼓勵(lì)企業(yè)培育精益求精的工匠精神”；2016年5月23日，李克強(qiáng)總理考察東風(fēng)商用車重卡新工廠時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)制造”的品質(zhì)革命，要靠精益求精的工匠精神。這體現(xiàn)了國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)工匠精神的迫切需求。作為企業(yè)基層業(yè)務(wù)單元的班組，是企業(yè)中數(shù)量最多的團(tuán)隊(duì)，讓工匠精神在班組落地開花，是企業(yè)成功的關(guān)鍵?！肮そ尘瘛卑俗饚熤亟痰膸煹谰瘛⒁唤z不茍的制造精神、求富立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精的創(chuàng)造精神、知行合一的實(shí)踐精神。[1]為打造中國(guó)制造2025，我國(guó)高職教育需要培養(yǎng)大批具有工匠精神的高級(jí)技術(shù)技能型人才。[2]工匠精神的培育應(yīng)該成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程。[3]而且班組長(zhǎng)作為企業(yè)最基層的管理者，是培養(yǎng)企業(yè)工匠精神的關(guān)鍵，因而，在“班組建設(shè)與管理”課程中全面滲透工匠精神，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)準(zhǔn)員工，培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)準(zhǔn)班組長(zhǎng)是十分必要的。

西方制造業(yè)之所以能夠成功，非常重要的一點(diǎn)就是企業(yè)員工擁有工匠精神，他們對(duì)自己的產(chǎn)品有一種特殊的榮譽(yù)感與責(zé)任感，相對(duì)于產(chǎn)品帶來(lái)的利潤(rùn)，他們更熱愛自己生產(chǎn)的產(chǎn)品本身，享受產(chǎn)品在自己手里升華的過(guò)程，賦予產(chǎn)品藝術(shù)性的生命。[4]工匠精神本質(zhì)上是一種熱愛工作的事業(yè)精神，當(dāng)企業(yè)員工真正熱愛自己的工作時(shí)，就能把做事變成做事業(yè)，就能自覺(jué)地持續(xù)提升技能、改善工藝、創(chuàng)造新的管理模式，就能拋棄打工思維，這樣企業(yè)就擁有了強(qiáng)大的生命力。把工匠精神滲透于班組建設(shè)與管理課程教學(xué)的全過(guò)程的要點(diǎn)是：通過(guò)講解、討論、企業(yè)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐，完成實(shí)踐性與實(shí)戰(zhàn)型項(xiàng)目；利用信息化教學(xué)等多樣化的形式教育學(xué)生對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量要精益求精、對(duì)工作要一絲不茍，對(duì)完美要孜孜追求，持續(xù)改善，追求卓越，堅(jiān)持“以終為始”的理念，不斷循環(huán)前進(jìn)；教育學(xué)生不能只把工作當(dāng)作謀生的手段，而應(yīng)樹立對(duì)工作無(wú)比熱愛、對(duì)所生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細(xì)琢的事業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生精進(jìn)拼搏，腳踏實(shí)地、鍥而不舍、開拓創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的工作作風(fēng)。

二、突出“四大能力”

班組長(zhǎng)既是企業(yè)一線的管理者，又是一線的生產(chǎn)者，在工作中要接受上級(jí)主管的指令和監(jiān)督，接受企業(yè)相關(guān)職能人員的檢查和監(jiān)督；對(duì)班組的生產(chǎn)（運(yùn)營(yíng)）進(jìn)度、產(chǎn)品（服務(wù)）質(zhì)量、材料消耗、安全生產(chǎn)情況，以及班組成員的工作狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督和檢查；與工序鏈上的相關(guān)班組協(xié)調(diào)一致，提高產(chǎn)品（服務(wù)）質(zhì)量；與職能部門協(xié)同合作，解決技術(shù)和勞動(dòng)調(diào)配問(wèn)題。

顯然，班組長(zhǎng)的地位十分重要，需要具備決策與執(zhí)行能力，溝通與協(xié)調(diào)能力，激勵(lì)與監(jiān)督能力，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與教導(dǎo)能力。[5]班組建設(shè)與管理課程的教學(xué)就要抓住班組長(zhǎng)這“四大能力”訓(xùn)練這條主線，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體、突出實(shí)踐，并結(jié)合信息化技術(shù)手段：教育學(xué)生具有對(duì)工作高度的事業(yè)心與責(zé)任心，學(xué)好專業(yè)，練好本領(lǐng)，努力提升自己的綜合素質(zhì)；使他們既精通生產(chǎn)技術(shù)，又善于生產(chǎn)管理，還能有效地調(diào)動(dòng)班組成員的工作積極性；建設(shè)學(xué)習(xí)型班組與創(chuàng)新型班組，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地開展工作，做到工作思路清晰，生產(chǎn)管理嚴(yán)格，考核獎(jiǎng)勵(lì)到位。

三、完成“九個(gè)項(xiàng)目”

班組是由不同工種或相同、相近工種的員工組成的企業(yè)最基層的管理單元，是企業(yè)各項(xiàng)工作的落腳點(diǎn)與生產(chǎn)服務(wù)的前沿陣地，是企業(yè)的“細(xì)胞”。作為生產(chǎn)最基本、最直接和最基層的職能單位和管理單位，它具有結(jié)構(gòu)小、管理全、分工細(xì)、任務(wù)實(shí)、工作累、情況多變等特征。所以，班組建設(shè)與管理是現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性建設(shè)與綜合性工作，以此來(lái)合理組織人力與物力，充分挖掘和調(diào)動(dòng)班組成員的積極性與創(chuàng)造性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成班組生產(chǎn)任務(wù)和各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)。[5-6]為此，班組建設(shè)與管理課程教學(xué)，應(yīng)該完成以下九個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目一：走進(jìn)班組，承擔(dān)責(zé)任。主要教學(xué)內(nèi)容包括：班組管理的基本概念，班組管理的內(nèi)容，班組長(zhǎng)的使命和基本任務(wù)，班組長(zhǎng)的角色分析、定位與轉(zhuǎn)換等。用企業(yè)班組實(shí)際案例結(jié)合信息化技術(shù)進(jìn)行實(shí)例與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

項(xiàng)目二：班組制度建設(shè)技術(shù)。主要教學(xué)內(nèi)容包括：班組制度建設(shè)的作用；班組制度建設(shè)的內(nèi)容和技巧。采用信息化教學(xué)技術(shù)加任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生調(diào)研企業(yè)班組制度，自己制定班組制度，完成實(shí)踐工作任務(wù)。

項(xiàng)目三：學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型班組建設(shè)技術(shù)。主要教學(xué)內(nèi)容包括：班組學(xué)習(xí)的意義、內(nèi)容與方式，學(xué)習(xí)型班組的概念與特征，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的方法與途徑；創(chuàng)新的概念，創(chuàng)新思維能力與培養(yǎng)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神，班組技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新。采用信息化教學(xué)技術(shù)加頭腦風(fēng)暴法，通過(guò)“知識(shí)工人有力量——李斌”視頻教學(xué)、切割班班長(zhǎng)劉躍爭(zhēng)等成功項(xiàng)目案例，讓學(xué)生對(duì)班組建設(shè)與管理保持濃厚的興趣，并大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐。

項(xiàng)目四：班組文化建設(shè)與思想政治工作。主要教學(xué)內(nèi)容包括：班組文化的含義與內(nèi)容，班組文化的形成，班組思想政治工作的內(nèi)容及重要性，班組思想政治工作的開展策略。采用信息化教學(xué)技術(shù)加案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

項(xiàng)目五：班組長(zhǎng)管理基本技能。主要教學(xué)內(nèi)容包括：溝通技能、激勵(lì)技能、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)技能。采用信息化技術(shù)加頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“鉆工班的領(lǐng)頭雁”的成功項(xiàng)目案例，讓學(xué)生對(duì)班組長(zhǎng)管理技能保持濃厚的興趣，不斷提高自己的管理能力。

項(xiàng)目六：班組生產(chǎn)管理技術(shù)。主要教學(xué)內(nèi)容包括：班組生產(chǎn)管理概述，班組生產(chǎn)過(guò)程的組織，班組生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃，班組生產(chǎn)作業(yè)控制，班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理，勞動(dòng)組織與勞動(dòng)定額，班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的目視管理，班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的6S管理。采用信息化技術(shù)加班組生產(chǎn)管理的實(shí)際案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

項(xiàng)目七：班組設(shè)備管理技術(shù)。主要教學(xué)內(nèi)容包括：設(shè)備管理概述，班組設(shè)備管理的規(guī)程，班組設(shè)備日常維護(hù)與保養(yǎng)，全面生產(chǎn)維護(hù)，設(shè)備損耗與自主保養(yǎng)，設(shè)備的更新改造管理，設(shè)備使用的安全管理。采用信息化技術(shù)加角色分配法教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)具體的工作角色完成工作任務(wù)。

項(xiàng)目八：班組質(zhì)量管理技術(shù)。主要教學(xué)內(nèi)容包括：質(zhì)量與質(zhì)量管理，開展全面質(zhì)量管理，質(zhì)量管理的基本工具，QC小組，ISO9000與質(zhì)量認(rèn)證。利用“信息化技術(shù)+‘本田公司質(zhì)量管理’”案例進(jìn)行教學(xué)。

項(xiàng)目九：班組生產(chǎn)的安全管理技術(shù)。主要教學(xué)內(nèi)容包括：班組長(zhǎng)與生產(chǎn)安全，班組生產(chǎn)安全管理的內(nèi)容，班組的安全檢查，班組生產(chǎn)的安全教育，班組生產(chǎn)安全事故防范。用信息化技術(shù)加案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)（如“鉗工安全操作規(guī)程”等系列案例）。

四、 搞好“六個(gè)結(jié)合”

1．與學(xué)生心智模式的改善結(jié)合

長(zhǎng)期以來(lái)，有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不是通過(guò)自身的努力去克服，而是完全寄希望于老師，將責(zé)任歸于學(xué)校，自己不愿有任何付出。這種托付思想、歸罪于外的習(xí)慣等不良的思維模式，嚴(yán)重地阻礙了他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的提升。因此，我們結(jié)合班組建設(shè)與管理課程中“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型班組建設(shè)技術(shù)”的教學(xué)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己身上存在的這些不良思維模式及其危害性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、工作、生活中總會(huì)遇到各種艱難困苦，學(xué)會(huì)正視它，勇于戰(zhàn)勝它。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題時(shí)首先從自身找原因，敢于承擔(dān)責(zé)任，努力克服自身的惰性，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘自身的潛能，逐漸形成了既善于贊賞自己、又勇于批判自己、更努力提升自己的良好心智模式。

2．與專業(yè)教學(xué)結(jié)合

班組建設(shè)與管理課程具有源于企業(yè)、充分體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)特色，又回歸企業(yè)、充分滿足培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)基層管理者的需要的特點(diǎn)，因此其教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)有著廣泛的聯(lián)系。將本課程的教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生管理能力與專業(yè)技能的共同提升。如引導(dǎo)學(xué)生將本課程所學(xué)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)6S管理、質(zhì)量管理PDCA循環(huán)、5W 2H法、“質(zhì)量管理三部曲”、80/20原則、零故障理論、生產(chǎn)安全管理十大法則[5-6]等運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)等專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所的管理中，將專業(yè)技能與這些班組管理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能使專業(yè)教學(xué)過(guò)程井然有序地高效進(jìn)行，更能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3．與現(xiàn)行班級(jí)建設(shè)與管理結(jié)合

雖然班組建設(shè)與管理課程針對(duì)的是企業(yè)中的班組，但是其中的許多內(nèi)容與大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的班級(jí)建設(shè)與管理是相通的。所以，我們通過(guò)實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)方式，將課程教學(xué)與現(xiàn)行在校班級(jí)建設(shè)與管理結(jié)合起來(lái)，既提升班級(jí)建設(shè)與管理的水平，也從中鍛煉人、培養(yǎng)人，這才是課程教學(xué)所希望達(dá)到的效果。例如：“班組制度建設(shè)技術(shù)”的學(xué)習(xí)與現(xiàn)行在校班級(jí)制度建設(shè)結(jié)合，讓同學(xué)們掌握“火爐法則”，利用制度規(guī)范班級(jí)管理、規(guī)避各種矛盾、凝聚團(tuán)隊(duì)成員人心、提高辦事效率；通過(guò)“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型班組建設(shè)技術(shù)”的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)行班級(jí)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好班風(fēng)；將“班組文化建設(shè)與思想政治工作”所學(xué)到的方法運(yùn)用于現(xiàn)行班級(jí)，通過(guò)凝練班級(jí)理念、塑造班級(jí)精神、開發(fā)班級(jí)口號(hào)、創(chuàng)建班級(jí)圖騰、開發(fā)班級(jí)共同價(jià)值觀、建立班級(jí)共同使命，形成班級(jí)特色文化，提升班級(jí)學(xué)生整體思想政治素養(yǎng)；引導(dǎo)班干部以共同的價(jià)值觀凝聚人心、營(yíng)造良好氛圍滿足團(tuán)隊(duì)成員精神需求，運(yùn)用“南風(fēng)法則”在同學(xué)中開展深入細(xì)致的有生動(dòng)鮮活的思想政治工作，從而使班級(jí)具有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。

4．與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合

課程教學(xué)中：通過(guò)“知識(shí)工人有力量——李斌”“新時(shí)代的中國(guó)工人許振超”“喬布斯改變世界”“九點(diǎn)問(wèn)題”“十六點(diǎn)問(wèn)題”等趣味性的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新思維；引導(dǎo)同學(xué)們不墨守成規(guī)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的新途徑；讓學(xué)生努力克服自身的惰性，不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我。結(jié)合“班組質(zhì)量管理技術(shù)”學(xué)習(xí)，給同學(xué)們布置實(shí)戰(zhàn)型項(xiàng)目作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)他們成立自己的QC小組[4]或創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。以我院的創(chuàng)客中心為基地，結(jié)合各自專業(yè)中的技術(shù)問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題、工藝問(wèn)題或其他生產(chǎn)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，開展豐富多彩的技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新活動(dòng)，提出新的設(shè)想，摸索新的方法，開發(fā)自己的項(xiàng)目，研發(fā)自己的產(chǎn)品，并探索將成果商業(yè)化的途徑。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的創(chuàng)新激情，搭建了創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，提升了同學(xué)們的綜合素質(zhì)。麥可思調(diào)查報(bào)告顯示，我院2013、2014、2015屆畢業(yè)生“自主創(chuàng)業(yè)比例”為5.8%、7.1%、7.0%，分別高于當(dāng)年全國(guó)高職畢業(yè)生的“自主創(chuàng)業(yè)比例”3.3%、3.8%、3.9%，2015年學(xué)院被省教育廳確認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就業(yè)示范校，2016年被確認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。

5．與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

班組建設(shè)與管理課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，獲得企業(yè)基層管理崗位所需的班組長(zhǎng)素質(zhì)，提升就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在步入社會(huì)、走向職場(chǎng)、進(jìn)入企業(yè)時(shí)能快速起步，迅速成為企業(yè)的基層技術(shù)和管理骨干，贏在起跑線上。所以，應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生制定和完善個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生制定步入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)后的發(fā)展目標(biāo)——在短期內(nèi)成為企業(yè)基層班組長(zhǎng)，并爭(zhēng)取有更大的發(fā)展。近年來(lái)我院畢業(yè)生普遍反映本課程教學(xué)對(duì)他們?cè)诰蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)、崗位晉升方面起到了舉足輕重的作用。從我院畢業(yè)的一批現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才已活躍在長(zhǎng)沙及周邊地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，如上海大眾、廣菲汽車、三一集團(tuán)、中聯(lián)重科、藍(lán)思科技等。麥可思調(diào)查報(bào)告顯示，我院學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率為92.6%、93%、90.7%，月收入為3662元、4153元、4158元，分別高于當(dāng)年全國(guó)高職畢業(yè)生的平均就業(yè)率90.9%、91.5%、91.2%，及平均月收入2940元、3200元、3409元。

6.與大學(xué)生安全教育相結(jié)合

要把“班組生產(chǎn)的安全管理技術(shù)”與大學(xué)生安全教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升安全防范意識(shí)，將課程中學(xué)到的安全管理方法運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)基地的教學(xué)過(guò)程以及日常的學(xué)習(xí)與生活之中，全面提高安全管理水平，創(chuàng)建平安和諧校園。

五、用好“兩大方法”

1．信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的方法

要充分用好信息化教學(xué)技術(shù)。一是通過(guò)多媒體教學(xué)手段，采用精心制作的PPT課件、豐富多彩的圖片、動(dòng)畫、視頻等輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更為直觀、生動(dòng)、形象；二是將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)，并借助泛雅平臺(tái)，建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生互動(dòng)系統(tǒng)，既方便在校學(xué)生全天候多維度個(gè)性化地學(xué)習(xí)本課程，也能使畢業(yè)生在工作崗位上可根據(jù)自身的情況繼續(xù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并能十分便捷地與學(xué)校老師進(jìn)行及時(shí)溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。

2．實(shí)踐性教學(xué)法

要充分運(yùn)用好實(shí)踐性、實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)方法。采用企業(yè)真實(shí)案例教學(xué)，如海爾的6S管理實(shí)踐。班組制度建設(shè)和文化建設(shè)、班組生產(chǎn)管理、班組設(shè)備管理、班組質(zhì)量管理，以及安全生產(chǎn)管理等內(nèi)容都可進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合現(xiàn)行在校班級(jí)管理與專業(yè)學(xué)習(xí)，布置實(shí)戰(zhàn)型課題作業(yè)與考試考查項(xiàng)目。如組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)行班級(jí)制度建設(shè)與文化建設(shè)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行6S管理實(shí)踐等。結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生到三一集團(tuán)、中聯(lián)重科、北汽福田等企業(yè)進(jìn)行諸如企業(yè)班組制度建設(shè)與文化建設(shè)現(xiàn)狀、企業(yè)班組思想政治工作開展情況、企業(yè)班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)化管理措施等方面的專題調(diào)研。通過(guò)這些多元化的實(shí)踐性課程教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在牢固地掌握課程知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)管理。

總之，多年來(lái)，我院以班組建設(shè)與管理課程的開設(shè)為引領(lǐng)，以校企合作為平臺(tái)，融合校園文化建設(shè)，形成了獨(dú)具特色的符合現(xiàn)代企業(yè)要求的班組長(zhǎng)素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離，改善了學(xué)生的心智模式，提高了學(xué)生的管理能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效地培養(yǎng)了大批企業(yè)急需的學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型現(xiàn)代班組長(zhǎng)素質(zhì)人才，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，使他們順利地從員工到班組長(zhǎng)，走向高管，走向精英。

[1]李宏偉,別應(yīng)龍.工匠精神的歷史傳承與當(dāng)代培育[J].自然辯證法研究,2015(8):54-59.

[2]楊紅荃,蘇維.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的當(dāng)代“工匠精神”培育研究[J].職教論壇,2016(16):27-32.

[3]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016(27):27-30.

[4]鄒先榮.以“工匠精神”取代“打工思維”[N].人民政協(xié)報(bào),2016-04-13(03).

[5]成立平.實(shí)用班組建設(shè)與管理:班組長(zhǎng)必讀[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2015:51-77

[6]王瑞祥.現(xiàn)代企業(yè)班組建設(shè)與管理[M].北京:科學(xué)出版社,2008:52.

On Higher Vocational Team Construction and Management Course

LIU Yi,YUAN Yue-hua
(Hunan Mechanical and Electrical Polytechnic,Changsha 410151,China)

At present,it is an urgent task for many enterprises to strengthen the team construction and attach importance to the selection and training of"team leader".Higher vocational colleges should include"the qualities of modern team leader"in the talent training objective of all majors.The practice shows that the team construction and management course has a unique and important position and function in contemporary higher vocational study and innovative team leader qualities personnel training.It is the key for this course to integrate"craftsman spirit",highlight the"four abilities",complete the"nine projects"and develop"six combinations"and use"two methods".

higher vocational education;team construction and management course;team leader;competence

G712

A

1009—7600（2017） 09—0042—04

2017-05-12

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題（XJK014CZY026）

劉毅（1964—），男，湖南桃源人，副教授；袁月華（1965—），女，湖南漢壽人，副教授。

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳 輝]