例談學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◎郭亞杰

有人說，學(xué)會創(chuàng)新才能立于世界不敗之林，才能更好地發(fā)展和開拓。文學(xué)需要創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)需要創(chuàng)新，我們的教育事業(yè)更需要創(chuàng)新，小學(xué)音樂教育是創(chuàng)新教育中不可缺少的組成部分。教師除了通過讓學(xué)生有意識地運用音樂活動來激發(fā)、鼓勵、扶植、培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力外，還運用各種形象的直觀教學(xué)方法手段，創(chuàng)新出各種愉快、生動的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，鼓勵學(xué)生有意識地進行審美創(chuàng)新嘗試，從而提高他們的音樂審美創(chuàng)造力。

小學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程之一，是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分，小學(xué)低年級音樂教育的成果關(guān)系到我國音樂文化事業(yè)的前途，關(guān)系到祖國未來人才的素質(zhì)。所以搞好小學(xué)音樂教學(xué)是十分重要的。另外，要想提高兒童的音樂素質(zhì)，必須對音樂教學(xué)進行改革，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

一、節(jié)奏創(chuàng)編

節(jié)奏教學(xué)寓于情趣活動之中，聽、說、看、動結(jié)合，體現(xiàn)美感，教師應(yīng)采取多種形式，優(yōu)化節(jié)奏教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，在主動學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣和自信心，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加節(jié)奏教學(xué)活動。

為了進一步鞏固、提高學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，發(fā)展對音樂不同節(jié)奏的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力，我創(chuàng)編并組織了“看誰學(xué)得好”的音樂游戲，準(zhǔn)備好各種節(jié)奏卡片，讓學(xué)生分組開著各種汽車進場地，邊學(xué)開車邊學(xué)喇叭不同的叫聲，然后請各組“司機”告訴大家自己喇叭的叫聲，并找出相應(yīng)的節(jié)奏卡片，貼在黑板上，學(xué)生自己創(chuàng)編出各種節(jié)奏。

如：××·××·×××—×××— （汽車）

×× ×××—×× ×××—×××× × （火車）

×—×—×—×—××××××— ×—（飛機）

學(xué)生們模仿各種汽車、火車、飛機等動作不停叫著，找出自己創(chuàng)編的節(jié)奏，開出場地。如：

（一） 創(chuàng)作節(jié)奏組合

教師指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏組合游戲，教師出示好多節(jié)奏卡片，請同學(xué)們把節(jié)奏卡片搬到豪華二層漂亮大客上，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生紛紛舉手，創(chuàng)作出多種學(xué)習(xí)音樂，教師指導(dǎo)學(xué)生從左到右，從右到左，從上到下，從下到上，讀出節(jié)奏，橫著豎著打出節(jié)奏，還可以轉(zhuǎn)圈，斜著趣味練習(xí)，把節(jié)奏練活，培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力，課堂氣氛活躍。

（二） 節(jié)奏填空練習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏填空游戲，逐步滲透創(chuàng)新性、發(fā)散思維的節(jié)奏創(chuàng)作能力。

如：—××｜×××｜1×3｜×—1

創(chuàng)造節(jié)奏答案？=×× ××=×·×=×0=×××

通過動眼、動腦、動手、動腳，兒童既愉悅了身心又掌握了節(jié)奏，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂充滿情趣和活力。

二、歌詞創(chuàng)編

創(chuàng)編歌詞活動不僅使兒童的音樂創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力獲得有益的發(fā)展，同時還有利于發(fā)展樂句感、節(jié)奏感，并讓他們感受到自我表達的樂趣，從而發(fā)展起“音樂是自我表達的手段”的音樂價值觀，教師必須因勢利導(dǎo)，鼓勵啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編內(nèi)容的選擇不能超出兒童生活的經(jīng)驗范圍。如介紹爸爸、媽媽，介紹自我，描繪景物、交通工具，表達游戲中的感受等內(nèi)容，才是兒童感興趣且有能力創(chuàng)編的。如：《幸福拍手歌》中，“如果感到幸福你就拍拍手，拍拍手，拍拍手”，復(fù)歌有很大的發(fā)展余地，學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)驗拍肩、拍腿、跺腳、摸頭、拍臉、摸耳朵，創(chuàng)新歌詞，再如《好孩子要誠實》一課歌詞“小花貓，喵喵叫”，你可以讓學(xué)生用“小狗叫，汪汪汪”，“小牛叫，哞哞哞”，“小鴨叫，嘎嘎嘎”，“小羊叫，咩咩咩”等許多不同的詞來代替，以發(fā)展其想象力及創(chuàng)新能力，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣倍增。

三、動作創(chuàng)編

兒童天性好動，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感；也不滿足于安靜地聽音樂，邊唱邊動作或邊欣賞音樂邊動作更符合兒童表達情感的特點，動作的伴隨是兒童認識音樂，從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。如《學(xué)習(xí)解放軍》一課，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編動作，向解放軍那樣正步走、齊步走、打軍禮正步走。學(xué)生最崇拜解放軍叔叔，動作剛勁有力，天真活潑。如《洋娃娃與小熊跳舞》一課，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己想象創(chuàng)作，分角色扮演洋娃娃與小熊，自己主動設(shè)計動作，展現(xiàn)洋娃娃與小熊跳舞時無比快活的心情。

在欣賞《龜兔賽跑》樂曲時，讓學(xué)生感受樂曲的不同情緒、不同形象，在理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由想象，創(chuàng)編出各種小動物的動作。教師可以請一名同學(xué)扮演小兔子，動作輕快活潑，請一名同學(xué)扮演烏龜，動作緩慢低沉，請三名同學(xué)隨著音樂把“龜兔賽跑”的場面動作表演出來，其他同學(xué)扮演樹木。再讓一部分同學(xué)戴著各種小動物的頭，把聽到的音樂都表現(xiàn)出來。通過欣賞音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、想象力、創(chuàng)新力，從而使學(xué)生明白虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。課上學(xué)生情緒愉快，積極性高，表演能力在玩中自然得以發(fā)展。

四、旋律創(chuàng)編

旋律創(chuàng)作活動在小學(xué)音樂課本上是非常自然平常的，對兒童能力發(fā)展水平要求較高。活動進行時，兒童的內(nèi)心活動處于較高的自由、積極狀態(tài)，因此在集體教學(xué)中大面積推廣還有困難，但此活動對兒童的音樂創(chuàng)造力的發(fā)展作用顯著。如：節(jié)奏基礎(chǔ)，開始創(chuàng)編曲調(diào)，教師給學(xué)生幾個最簡單的節(jié)奏卡片，讓學(xué)生擺成一個節(jié)奏樂句，再擴大成一個節(jié)奏樂段，再來填上旋律音高。

教師也可給學(xué)生拍子和節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成旋律創(chuàng)作?？蓪W(xué)生分成三組，分別完成創(chuàng)編后，每組找一名同學(xué)，將創(chuàng)編的旋律唱給大家聽，教師從中評出創(chuàng)編效果好的學(xué)生，給予表揚，以提高大家的創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生進行簡單的旋律創(chuàng)作。如：小蜜蜂采蜜，請一位學(xué)生戴上蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生在胸前各戴上一朵寫R、M、S、L音符的色花；游戲開始，“花”圍成一圈，由“蜜蜂隨著音樂飛舞”；音樂停止，蜜蜂讓采一朵花，被采的花領(lǐng)頭，后面的花自由排成一橫列，“蜜蜂”排在末尾；然后，由教師按照“蜜蜂”提供的節(jié)奏把這五個音符彈出來，讓學(xué)生唱一唱自己創(chuàng)作的旋律；還可以讓學(xué)生自己點評哪條旋律最好聽，為什么好聽，對創(chuàng)作好的同學(xué)給予表揚，獎勵小紅花，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。創(chuàng)編旋律的方法新穎、豐富，教師只要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造天性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定能創(chuàng)編出更多更新的教學(xué)方法。

實踐證明：只有提高認識，開動腦筋，大膽創(chuàng)新，才能尋找到新的符合實際的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：營口市站前區(qū)紅旗小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）