張 倩

（盤錦職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 盤錦 124000）

大數(shù)據(jù)背景下PBL模式在英語教學中的應用

張 倩

（盤錦職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 盤錦 124000）

大數(shù)據(jù)背景下的PBL教學模式突破了傳統(tǒng)的教學模式，它是以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為背景，以建構(gòu)主義理論為指導，以學生為中心，強調(diào)知識的構(gòu)建過程，目的在于使學生具備自主學習的能力，對知識的掌握更加牢固，達到理想的學習效果。在此分析了這種教學模式給高職英語教學帶來的好處，以及在教學過程中需要注意的問題并提出自己的意見。

高職教育；英語課程；大數(shù)據(jù)；PBL教學模式

高職院校英語課程教學是為了培養(yǎng)學生能實用性地掌握英語聽、說、讀、寫、譯技能，同時與專業(yè)相結(jié)合并服務(wù)于專業(yè)。這就要求學生不能死板地學習書上的語法知識，而應該靈活地運用英語技能。隨著時代的進步，面對社會對人才的高要求，學生應該具備主動學習知識的能力、協(xié)同處理問題的能力和搜集處理信息的能力。傳統(tǒng)的以老師為中心、學生被動接受式的教學模式受到了沖擊，以大數(shù)據(jù)為背景的PBL教學模式正是順應了時代的發(fā)展。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)的教學模式是以學生為中心，強調(diào)知識的主動建構(gòu)的過程，注重學生的個性化發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)背景下的PBL教學模式的內(nèi)涵

（一）大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)也被稱為巨量數(shù)據(jù)集合，指無法用常規(guī)方法去處理的數(shù)據(jù)集合，而需要采用新的處理模式才能具有的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。[1]大數(shù)據(jù)時代不僅為英語學習提供了豐富的信息資源，而且由于信息的形式多種多樣，內(nèi)容豐富，使學生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的學習工具去主動學習有關(guān)知識，利用網(wǎng)絡(luò)平臺還可以輕松方便地與老師和學生之間進行互相溝通。豐富的信息資源為學生主動建構(gòu)知識提供了方便的條件，提高了學生們學習的興趣和信心。

（二）PBL教學模式的內(nèi)涵

PBL教學（項目教學）是以學生為中心，教師為主導，教師把實際問題置于真實的情景中，給學生布置實際任務(wù)的一種教學方法。老師的角色是指導者，對學生遇到的問題給予適當?shù)闹笇?，學生可以分成小組進行合作式學習，共同探討問題，一起研究解決問題的辦法，通過自主學習的過程來完成實際任務(wù)，由老師和學生對結(jié)果進行評價、反思和總結(jié)。學生在主動建構(gòu)知識的過程中能力得到了鍛煉。這種教學模式以項目為載體，以能力為目標，學生不再被動地接受老師的灌輸，而是主動地探索問題，實現(xiàn)主動建構(gòu)知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學習思路更清晰，知識掌握更牢固。[2]

二、大數(shù)據(jù)背景下PBL教學模式的優(yōu)點

大數(shù)據(jù)背景下PBL教學模式改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生由傳統(tǒng)的被動式學習變成主動式學習，實現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學模式。通過實踐和調(diào)查分析了這種教學模式，有以下優(yōu)點。

（一）提高了學生的自主學習能力

大數(shù)據(jù)背景下的PBL教學模式使學生的自主學習能力得到了充分的鍛煉，學生獨自分析問題、解決問題的能力得到提高。PBL教學模式不再是老師手把手地去教，而是讓學生放開手地去學。老師為學生布置實際的任務(wù)，讓學生自己完成。學生在思考的過程中可以向老師和同學詢問建議，老師可以給予指導，學生也可以利用手機、電腦等現(xiàn)代化科技手段上網(wǎng)搜集學習的資料，來尋找問題的解決辦法。[3]網(wǎng)絡(luò)上豐富的學習資源為學生提供了豐富的參考。學生的學習過程是不斷的思考、求證，通過評價反思得到最終答案的過程。學生在這個學習過程中不依賴于老師，完全靠自己的思考和探究來實現(xiàn)知識的建構(gòu)，充分鍛煉了學生的自主學習能力。如老師在本校高職英語教學課堂上給電氣自動化專業(yè)學生布置了一項任務(wù)，根據(jù)將來可能就職的銷售崗位為顧客介紹公司生產(chǎn)的石油鉆機。學生可以小組為單位，利用充足的網(wǎng)絡(luò)資源查詢鉆機詞匯、相關(guān)的電氣專業(yè)詞匯、鉆機特點和工作過程詞匯，并組成語句，每組派代表展示鉆機的介紹。在學生完成任務(wù)的過程中，老師對學生提出的問題給予適當?shù)慕獯?，起一定的指導作用，學生獨立分析問題并解決問題，從而提高了自主學習能力。

（二）增加了學習的興趣

首先，PBL教學模式是把實際問題放在真實的情境下去解決，滿足了學生對工作真實環(huán)境的好奇心理，把老師講，學生聽，一起做練習題的傳統(tǒng)的枯燥的教學模式變成了解決實際問題的模式，任務(wù)貼近生活，知識得到了運用，使學生感到了學有所用，激發(fā)了學生的學習熱情。

其次，大數(shù)據(jù)提供了豐富的學習資源，多種多樣的視頻和音頻資料、多感官的刺激使學生覺得獲取英語知識不再像以前那樣枯燥地學習書本上的語法知識，使英語知識變得活靈活現(xiàn)，學生多角度地重新認識了英語，從中能夠發(fā)現(xiàn)自己對英語的興趣，使學習英語變得輕松、愉快。[4]學生可以通過聽視頻的講解、觀看課件的展示、聽英文歌曲、看英文電影等多種方式學習知識。學生個性不同，興趣也不同，他們可以找到自己喜歡和能夠接受的方式，心情愉悅地學到知識。如在我院（盤錦職業(yè)技術(shù)學院）的高職英語教學中，讓學生情景模擬表演西餐廳點餐，學生以小組為單位進行對話展示。在這項任務(wù)中：有的學生在網(wǎng)絡(luò)上搜集到了西餐廳點餐的視頻，觀看后總結(jié)了點餐的常用語句；有的學生搜集到了西餐食物的圖片，經(jīng)不住美食的誘惑，學到了很多西餐食物名稱；還有的學生看到了西餐用餐時優(yōu)美的畫面，于是查找了一些西餐文化禮儀。在豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源下，學生能夠從多方面學習知識，不僅使興趣得到了增強，而且知識得到了深化。

（三）提高了學生的自信心

以往的傳統(tǒng)教學，學生只能一貫的被動接受知識，使得知識難于理解，學生對知識的掌握情況不好，久而久之，越來越多的學生對英語學習缺少信心。在和學生的交談中很多學生表現(xiàn)出這種沒有信心的心理狀態(tài)。相比傳統(tǒng)教學，這種新的教學模式能夠增加他們的自信心。

1．這種模式使得自主學習更加方便

豐富的資源、便利的科技手段，使得學生能夠輕松地學到知識，可以根據(jù)自己對知識的掌握程度和理解程度，進行自主學習，為學生主動求知帶來了便利條件，學生可以很方便地彌補對知識的理解和掌握，增加了學生學習的信心。

2．學生能夠通過自己的能力完成任務(wù)而獲得一種成就感

傳統(tǒng)的教學模式，大多數(shù)學生都體會不到成就感，反而是有越來越嚴重的挫敗感，這種心理使得他們的自信心降低，對知識的掌握不利。而學生通過自己的能力完成老師布置的任務(wù)會使得他們重新相信自己，找到學習的自信。這種教學模式對學生起到激勵的作用，使學生對自己有一個重新的認識，同時會認為知識的獲得并不是太難，從而增加自信心。學生的自信心提高了，對學習就不再畏懼，對英語學習才能夠燃起希望。

（四）學習到更多的知識

傳統(tǒng)的教學模式下，老師只完成了書本上知識的講授，缺少學生自己對問題的思考，老師講什么，學生就學到什么，知識的學習是有限的，知識的掌握是被動的。這種學習模式下，學生對知識的理解有限，內(nèi)化為自己的知識更是少之又少。而大數(shù)據(jù)背景下的PBL教學模式是學生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動探索知識的過程。學生在探索問題的過程中不斷地思考，主動尋找問題的答案。豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源也會提供給學生多種多樣的答案，學生會對不同的答案提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題后推翻原有的認知，再重新尋求答案。這是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找答案、驗證答案的過程。這個過程使學生不僅僅完成了老師布置的任務(wù)，而且通過不斷的思考和探索尋找到了更多的知識。這種模式使學生能夠輕松方便地獲得知識、主動建構(gòu)的過程使學生的學習更加積極有效，學到的知識遠遠超過了被動灌輸?shù)闹R。[5]

三、大數(shù)據(jù)背景下PBL教學模式運用中應重點解決的問題

這種教學模式能夠提高自主學習能力，增加學生的興趣等優(yōu)點不容忽視。但是要想使學生在解決問題的過程中不浪費太多的時間，能夠完成教學的計劃和任務(wù)，取得較好的教學效果，還應該注意以下幾點。

（一）加強教師的指導作用

基于大數(shù)據(jù)為背景的PBL教學模式，老師起的主導作用尤為重要。首先網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、多樣，而高職學生大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，對于豐富的學習資源會有不知如何取舍的情況，需要老師幫助指導出對解決問題更加有用的信息，避免學生在解決問題的過程中迂回太久時間，偏離目標軌道，影響教學計劃的完成。其次，網(wǎng)絡(luò)上的信息有些是學習愛好者給出的答案和解釋，并不全對，這時就需要老師及時糾正錯誤的信息，幫助學生理解正確的信息。這種教學模式對教師的要求也加大了，教師不僅要掌握書本知識，還要豐富自己的知識，只有這樣，才能更好地指導學生。

（二）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

目前，大多數(shù)高職院校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)電腦落后，網(wǎng)速不佳，上網(wǎng)不方便，對于這種學習模式來說很不方便。以大數(shù)據(jù)為背景需要學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，盡量使學生不僅在課堂上而且在課后也能夠方便地使用網(wǎng)絡(luò)，學校應優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保證網(wǎng)速和覆蓋率，給教學改革提供后勤保障[6]，使PBL教學模式能順利地在高職英語教學中展開，學生在校期間隨時隨地都可以進行自主學習，完成教學任務(wù)。

（三）提高學生的自覺性

大數(shù)據(jù)環(huán)境不僅提供豐富多樣的學習資源，而且有著更多精彩的其他信息，如電影、音樂、小說、網(wǎng)絡(luò)聊天等。高職生正處于喜歡接受新事物，對新鮮事物充滿好奇心理的年紀，有些學生自制能力較差，在查找答案的過程中難免會被這樣或那樣的信息所吸引，無法完成任務(wù)，影響教學計劃。教師做為監(jiān)督者要適時提醒學生，看到學生分心后，要耐心說教，把學生帶回課堂，督導學生進行自主學習。還可以劃分不同小組，小組長不僅起帶頭作用，而且要叮囑組員共同研究學習，共同進步，齊心協(xié)力完成老師布置的任務(wù)，小組成員之間也應該互相提醒。老師和小組成員可以對學生的表現(xiàn)給予評價和打分來提高學生的自覺性。

這種教學模式為高職英語教學帶來了全新的改革，使英語課堂充滿活力，知識掌握更牢固，學生感到學有所用，增加了學生處理問題的信心和對英語學習的興趣，提高了學生的自主學習能力和探究精神，使學生成為有學習能力的人，終身受益。同時，在PBL教學模式下要注意加強教師的指導作用，提高學生的自覺性，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使得這種教學模式能夠充分順利地展開，為高職英語教學培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供有力保障。

[1]蔣雙華.大數(shù)據(jù)背景下高職大學英語教學[J].課程教育研究,2016(9):97.

[2]劉景福,鐘志賢.基于項目的學習(PBL)模式研究[J].外語教育研究,2002(11):18-22.

[3]高蓉蓉.PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計研究[D].西安:陜西師范大學,2003.

[4]沈楨楨.基于網(wǎng)絡(luò)的英語移動學習探究[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報,2012(9):126-128.

[5]高艷.項目學習在大學英語教學中的應用研究[J].外語界,2010(6):42-56.

[6]伊輝春.試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教師的角色轉(zhuǎn)換與教學方式的多樣性[J].教育探索,2009(9):108-109.

The Application of PBL Teaching Mode in Higher Vocational English Teaching under the Background of Big Data

ZHANG Qian
(Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

The PBL teaching mode under the background of big data breaks through the traditional teaching mode.With the background of rich network resources,guided by constructivism,the student-centered teaching mode emphasizes the process of building knowledge.The purpose is to let students have the ability of autonomous learning,fasten the grasp of knowledge,and achieve the desired learning effect.This paper analyzes the benefits of this teaching mode for higher vocational English teaching,the problems in the teaching process and puts forward opinions.

higher vocational education;English course;big data;PBL teaching mode

G712

A

1009—7600（2017） 10—0044—03

[責任編輯，盤錦職院：王德印]